3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一单元探索世界与把握规律第三课把握世界的规律3.3唯物辩证法的实质与核心教学设计一、第一单元教材分析（一）设计意图本单元以立德树人为根本任务，以培养社会主义核心价值观为根本目的。培育学生的思想政治学科核心素养，使学生树立远大理想和共同理想，坚定四个自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。本单元从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学的一般知识，特别是马克思主义哲学的重要特点，引领学生正确认识外部世界，正确处理主观与客观的关系，掌握观察事物解决问题的科学方法，提高思维能力和做事的能力。教材内容本单元包括三课和一个综合探究。第一课《时代精神的精华》，主要从生活和实践入手，讲述什么是哲学、哲学的起源与产生、哲学基本问题、哲学认识世界的独特方式、哲学与其他科学的关系，说明哲学思维与日常思维的异同，理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。第二课《探究世界的本质》，主要从生活实践入手，帮助学生正确认识世界，正确认识物质、运动和规律，阐明世界的物质统一性，坚定唯物主义和无神论立场，明确探讨客观世界，要坚持一切从实际出发、实事求是的态度。第三课《把握世界的规律》核心问题是“世界是怎样的”，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么？发展的方向和道路是什么，在此基础上培养学生唯物辩证法的基本立场，用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，反对和抵制形而上学的思想方法。综合探究部分既是对第一单元的补充和拓展，也是把思政课的小课堂与社会大课堂有机结合起来，鼓励学生参与社会实践，提升社会参与能力，培育核心素养。总体结构单元目标1.引导学生联系生活实际，了解哲学的起源、哲学的基本问题及其两个方面的具体内容，学会用马克思主义的基本立场和观点分析唯物主义与唯心主义，坚持唯物辩证法，反对形而上学，培养科学精神。2.引导学生理解马克思主义及其中国化的理论成果是我们必须坚持的指导思想，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内涵，坚定理论自信。3.引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的新年，积极投身于中国特色社会主义的伟大实践，增强政治认同、公共参与等核心素养。（五）设计思路学科大概念：探索世界与把握规律以正确认识世界单元核心问题：怎样认识世界？世界是怎样的？有何规律？这些规律要求我们怎样生活？学会用哲学认识世界——本质及其规律——坚持辩证唯物论，唯物辩证法，反对形而上学。教学单元议题：怎样正确认识世界？二、第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》教学设计（一）教学背景分析1.设计依据理论依据：本框内容主要依据习近平新时代中国特色社会主义思想，用马克思主义世界观和方法论武装头脑，讲述联系观的相关知识。唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。物质世界是由无数相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的事物构成的统一整体。一切事物都处于物质世界的普遍联系中。联系观是马克思主义哲学其中最基本的一个概念，也是唯物辩证法的基本观点之一，在思政课教学中，占据着重要地位，发挥着重要作用。通过本框，引导学生自觉坚持唯物辩证法，理解联系的普遍性、客观性和多样性，明确整体和部分的辩证关系，教会学生用联系的观点看问题，用系统优化的方法解决问题，培育学生的科学精神。课标依据：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“1.4描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。”课程标准中的教学提示要求我们以“为什么要一切以时间、地点和条件为转移”为议题，探究解放思想、与时俱进的意义。可创设辨析性情境，剖析孤立地、静止地、片面地看问题的错误；分析从实际出发，坚持两点论和重点论等认识和解决问题的成功经验。教学目标理解矛盾的概念，把握矛盾同一性和斗争性的辩证关系，理解矛盾双方的对立统一推动事物运动、变化和发展。理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，懂得要从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体世界相结合。理解发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性，共性与个性具体的历史的统一。学会用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，增强在复杂事物发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，把握主要矛盾和矛盾的主要方面，理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系基础上，学会运用两点论和重点论相统一的方法分析和解决具体问题，在议学任务的探究合作中完成知识的迁移和应用。结合典型事例，理解具体问题具体分析是正确认识事物的基础，正确解决矛盾的关键。明确唯物辩证法与形而上学的根本对立，坚持唯物辩证法，反对形而上学。3.重点难点教学重点：矛盾的含义及其基本属性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系突破策略：以涉AI绘画大模型训练著作权侵权案作为情境，设计了7个活动任务，序列化的任务设计，层层递进。在教师的不断启发和追问中，学生深度思考，从感性认识逐步上升到理性认识。理清矛盾的同一性和斗争性之间的关系，明确矛盾是事物发展的源泉和动力，培育科学思维。通过阅读思考教材及相关材料，联系生活实际，举例论证矛盾无时不有，无处不在，理解矛盾是普遍的。以四幅山水画作为素材，以“如何看待AI软件的抄袭纠纷？”为议题，设计了三个活动任务，多个问题串，在教师的不断追问中，师生对话，交流探讨，旨在帮助学生理解矛盾的普遍性、矛盾的特殊性，以及两者之间的辩证关系，学会具体问题具体分析。教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区别及其辩证关系突破策略：通过以表格形式对主次矛盾与矛盾的主次方面的外延、方法论、关键词和作用等方面进行比较，区分主次矛盾和主次方面。学生在理解主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系基础上，掌握两点论和重点论的统一，在议学任务的探究合作中完成知识的迁移和应用。4.学情分析：本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。对生活中的具体矛盾、共性和个性的关系，以及做事情要抓重点等相关知识有一些感性的理解，但对于矛盾的基本属性、矛盾普遍性和特殊性、以及两点论和重点论等比较抽象的知识，学生理解起来有难度，需要教师有效引导。教学过程分析1.设计思路总议题：AI技术究竟是帮助还是惩罚？环节设计——————————————————————学科知识—————————学科核心素养议题1画师和AI如何在对抗中求解？———矛盾的含义，同一性和斗争性的关系—————科学精神议题2如何看待AI软件的抄袭纠纷？————矛盾的普遍性和特殊性—————政治认同、科学精神议题3AI技术有助科研还是助长作弊？——矛盾的主次方面和主次矛盾的辩证关系————科学精神2.教学过程操作建议：坚持不预习不上课，要求学生在课前认真阅读教材内容，了解基本的概念及概念间的关系。正式上课时，再根据情境加深对教材内容的理解，强化认知。本节课建议3课时讲完，坚持讲练结合。问题导航：生活中的矛盾和哲学上的矛盾有何不同？如何理解同一性和斗争性？矛盾的普遍性和特殊性？什么是具体问题具体分析？主次矛盾和矛盾的主次方面如何区分？展示图片：画作《一个男人在用AI作画》，作者是AI。（视觉中国/图）展示材料：市场上一个个售卖AI作品的骗局出现了，消费者选择为原创埋单，结果买到了一幅幅AI的作品。有关使用AI完成论文的话题引发学生和网友讨论。不少高校组织AI代写论文检测，“多地高校将严查AI代写论文”等话题一时间冲上热搜。教师讲授：在绘画界，通过AI绘画软件，只需输入指令，便能生成风格不同、颇具艺术性的图片，这被广泛视为人工智能领域的突破之一。一些机会主义者、画师甚至非画师嗅到商机：既然AI的作品已经成熟，那何不自己“抄袭”AI？一个通过输入指令才能完成绘画，甚至从不真正拿起画笔的人，能够说自己是创作者吗？海外一些数字艺术家，用电脑生成的作品被炒到很高的价格。在学术界，研究生和学者借助AI代写论文，违背了学术诚信问题。课堂导入：那么，同学们，大家想想AI搅局绘画界、学术界和教育界，会产生哪些影响？AI对学生究竟是帮助还是惩罚？我们该如何积极应对AI技术带来的挑战？本节课我们就以“AI技术究竟是帮助还是惩罚？”为总议题，学习第三课第三框《唯物辩证法的实质与核心》，了解矛盾的概念及基本属性，学习矛盾的普遍性和特殊性，比较矛盾的主次方面和主次矛盾等。【设计意图】课堂导入作为课堂教学的起始环节，其功能是否有效发挥，会影响教学活动的开展和教学效率的提高。本课的课堂导入，要特别关注学生的生活体验，唤起学生经验与情感上的共鸣。所以，本节课选择AI技术对于绘画界和学术界的冲击这一背景材料，引导学生思考人工智能与人的关系。在问题层层递进的基础上，帮助学生正确认识人工智能对人类社会的影响，树立正确的世界观。教师通过情境和任务的设计，尽可能使抽象的知识具体化、深奥的道理通俗化，这不仅能激发学生的兴趣，而且符合学生的认知规律，有助于引导学生从感性认识逐步上升到理性认识。议题1画师和AI如何在对抗中求解？展示图片：AI绘画与画师作品的对比。3组。议学材料1：2023年8月，一些业内画师发现小红书AI图像生成工具“Trik”，生成的图片竟与自己的作品元素高度相似。于是，4位创作者将小红书告上法庭。2024年6月20日，北京互联网法院在线开庭审理了四起画师起诉AI绘画软件开发运营者的著作权侵权案件。这也是全国首例涉AI绘画大模型训练著作权侵权案。议学材料2：中国首部文生视频AI系列动画片《千秋诗颂》近日面世，该动画片运用AI技术对统编语文教材中200多首诗词进行了还原和再现。AI通过学习和模仿多个艺术家的作品，将不同风格和技巧结合在一起，创造出全新的艺术形式。节省了人力、沟通、协作和时间等成本，提高了效率。活动任务：1.在市场中，AI绘画作品和画师的绘画作品是怎样的关系？2.如果你想要民国风连环画，你会选择AI创作还是画师手绘？为什么？3.AI产生之前，这种对立是否存在？4.画师对AI的出现，该对抗还是接纳？为什么？5.两幅完全相同的AI绘画作品能否构成竞争关系？这说明了什么？6.AI在效率与成本上有不可比拟的优越性。AI绘画的蓬勃发展，原创画师面临失业危机，是商业视角下的利弊权衡之举。这又说明了什么？7.思考：矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾越多越有利于事物的发展？【设计意图】本环节采取活动型任务设计，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，发表富有个性化的见解，有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。本环节旨在帮助学生理解矛盾即即对立统一。教师要引导学生课前预习矛盾的基本概念和基本属性。本环节以涉AI绘画大模型训练著作权侵权案作为情境，设计了7个活动任务，序列化的任务设计，层层递进。在教师的不断启发和追问中，学生深度思考，从感性认识逐步上升到理性认识。第（1）问要求学生分析AI绘画和画师作品在市场中的关系，以这种竞争关系为例，学生初步感受何谓“既对立有统一”，了解哲学上的矛盾是什么。在教师的点拨下，学生要理解哲学上的矛盾不等于生活中的矛盾；辩证法矛盾不等于逻辑矛盾第（2）问要求学生结合图片和相关生活经验分析AI绘画和画师创作的特点，旨在帮助学生理解矛盾双方的相互排斥、相互对立、相互分离的趋势，进而理解矛盾的基本属性之一对立属性，即斗争性。第（3）问旨在帮助学生理解矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。第（4）问从画师如何看待AI绘画这一角度出发思考，学生明白AI绘画的发展要借助画师的大量作品，而画师可以利用AI生成的内容激发灵感，创作出更好的作品。对这一问题的分析旨在帮助学生理解矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。进而理解矛盾的另一个属性——统一属性，即同一性。第（5）问引导学生思考两幅完全相同的AI绘画作品能否构成竞争关系，得出结论是：不能。只有不同的作品才能构成竞争关系，参与市场竞争。这说明了矛盾的斗争性是绝对的，无条件的，矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一。第（6）问旨在帮助学生理解无论是AI绘画的蓬勃发展，还是原创画师面临失业危机，都是市场竞争、优胜劣汰的结果，是商业视角下的利弊权衡之举，两者都会受到市场需求的影响。进而明白矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。第（7）问旨在帮助学生理解哲学上的矛盾就是对立统一，矛盾双方既对立又统一推动着事物的变化和发展，所以矛盾是事物发展的动力。但是这种矛盾是客观事物本身所固有的、客观的、不以人的主观意志为转移的，人们不能任意制造，也不能任意取消，人为制造的矛盾与事物自身所固有的矛盾是有区别的。人为制造矛盾不仅不能推动事物的发展，反而可能会适得其反。易错易混提醒易错1：任何事物都有优点和缺点。【解析】世界上一切事物都包含着既对立又相互统一的两个方面。事物的两面性不能简单地归结为优点和缺点。易错2：矛盾双方可以任意转换。【解析】矛盾双方只有在一定条件下才会相互转化。如虚心使人进步，骄傲使人落后。易错3：矛盾的同一性和斗争性可以相互转化。【解析】矛盾的双方在一定条件下相互转化，但斗争性与同一性是矛盾的两个基本属性，不能相互转化。注意：唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。典题例析：近年来，全球人工智能技术快速发展，成为推动科技和产业发展的重要力量，对人们的生产生活产生深远影响。例如，人工智能在研发新材料、预测蛋白质结构等方面具有优势，有望进一步重塑科学研究范式：智能驾驶的普及，将改变城市规划和交通管理方式；人工智能可以根据人的指令，撰写小说、生成诗篇和图片……随着人工智能不断取得突破，一些潜在的隐患和挑战也逐步显现出来。例如，“换脸”技术有可能侵犯个人隐私。信息采集不当带来数据泄露；算法漏洞加剧认知偏见；人工智能与诸多产业融合，会替代一些工作岗位，对就业产生较大冲击……结合材料，运用矛盾的基本属性的知识，分析人工智能与人的关系。【设计意图】本题以全球人工智能技术的发展和挑战作为背景素材，重点考查矛盾的基本属性。主要考查学生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。在核心素养方面，主要考查学生的政治认同、科学精神。议题2如何看待AI软件的抄袭纠纷？议学材料1：展示四幅山水画图片。如下所示。活动任务：1.四幅山水画，你更喜欢哪一幅？为什么？画的元素和结构有何不同？因何不同？2.如果用于民宿的装饰，你会选哪个？如果用于名作赏析，更可能用哪个？为什么？3.AI绘画出现前后，画师创作可能面临的挑战有何不同？AI绘画未来需要解决哪些问题？【设计意图】本环节以四幅山水画作为素材，设计了三个活动任务，多个问题串，在教师的不断追问中，师生对话，交流探讨，旨在帮助学生理解矛盾的普遍性、矛盾的特殊性，以及两者之间的辩证关系，学会具体问题具体分析。第（1）问要求学生选出最喜欢的一个，并说明理由，比较四幅画作，同为山水画在元素和结构上有何不同，因何不同。通过这些问题串，学生明白，这些差异、区别、对立就是矛盾的不同形式。矛盾存在于一切事物中——事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终——时时有矛盾。进而理解，矛盾具有普遍性，承认矛盾普遍性是坚持唯物辩证法的前提。既然矛盾普遍存在，那我们如何面对？在教师的追问和点拨中，学生掌握矛盾的普遍性原理及方法论。第（2）问要求学生根据民宿装饰和名画鉴赏两个用途选取图片并说明理由。通过第（1）问的分析，学生已然了解矛盾普遍存在，这一问旨在帮助学生理解民宿装饰和名画鉴赏作为不同事物有不同矛盾，各自需要解决不同的问题。第（3）问通过分析AI绘画出现前后，画师创作面临的挑战，旨在帮助学生理解同一事物在不同发展阶段有不同矛盾。通过思考绘画未来需要解决的多个问题，帮助学生理解同一事物也有不同的矛盾，矛盾双方各有特点。在教师的点拨下，学生掌握矛盾的特殊性原理，明确矛盾特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊本质。要在矛盾普遍性的指导下，具体分析矛盾特殊性，并找出正确解决矛盾的正确方法，即具体问题具体分析。阅读与思考42页，见教材。【设计意图】本环节通过对下雨是好事还是坏事的分析，帮助学生理解什么是具体问题具体分析，懂得具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础。典题例析在五千多年中华文明深厚基础上开辟和发展中国特色社会主义，把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合是必由之路。请从具体问题具体分析的角度对此加以阐释。解题步骤：第一步：审设问。明确主体、知识范围、问题限定和作答角度。第二步：审材料。提取关键词，链接教材知识。第三步：整合信息，组织答案。参考答案：矛盾具有特殊性,要坚持具体问题具体分析,即在矛盾普遍性原理指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法。发展中国特色社会主义的过程中把握人类文明发展的共性,遵循人类文明发展的一般规律;同时把握中华优秀传统文化的个性特征和具体实际，将两者有机结合。这一过程体现了矛盾的普遍性与特殊性，共性与个性具体的历史的统一。【设计意图】以总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话为背景素材，考查矛盾的特殊性和具体问题具体分析，考查学生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，考查学生的政治认同和科学精神。议学材料2：课件展示：两组涉侵权的对比图片。如下所示。活动任务：如果AI使用者最终融合了不同画师的画风，整体画面和某一画师的风格的重合度不高，判定抄袭更是难上加难。这种情况下，人们还需要学画画吗？结合矛盾的普遍性和特殊性的关系原理，谈谈你AI绘画抄袭纠纷的理解。议学追问：1.资本主义的基本矛盾在什么范围是普遍性矛盾，在什么范围是特殊性矛盾？2.中国式现代化、西方发达国家的现代化、现代化，这三者之间的关系？补充资料卡：中国式现代化和西方发达国家的现代化之间的区别。【设计意图】上述材料的选取和任务设计，旨在启发学生思考AI绘画和画师绘画的共性和个性问题，两者都是艺术，但各有不同。AI绘画虽然冲击绘画界，但是它再强大也无法替代画师的创作。因为人性和创意性这一点，AI以后的发展过程中，它替代不了。在此基础上帮助学生理解矛盾的普遍性和特殊性问题，把握具体问题具体分析的方法。通过对于绘画分类的图示，引导学生感受矛盾普遍性和特殊性，共性和个性具体的历史的统一。通过两个例证，帮助学生认识：发展中国特色社会主义的过程体现了矛盾的普遍性与特殊性，共性与个性具体的历史的统一，增强政治认同，培育科学精神。议题3AI技术有助科研还是助长作弊？议学材料1：课件展示：如下所示。活动任务：对很多毕业生来说，完成论文答辩是他们走出大学校门的第一步。今年不少高校发布专门通知，明确将对毕业设计（论文）中的人工智能生成内容占比进行检测，并对AI代写在论文中的比例等问题作出规范。那么，AI技术到底是有助科研还是助长作弊？我们应该如何看待？如何应对？【设计意图】本环节旨在帮助学生理解矛盾的主次方面和主次矛盾之间的辩证关系。材料的选取和任务设计旨在导入第三个议题——AI技术到底是有助科研还是助长作弊？激发学生的兴趣。基于第一个议题，学生已经可以把握有助科研和助长作弊之间的对立统一关系。给出材料，提出问题，启发思考，为后续的议学活动作铺垫。补充议学材料2：AI写作优势：可知识整理、提高效率、有助科研。例如，利用AI生成论文大纲，快速梳理逻辑框架，理清思路；更全面，避免遗漏重要内容。让AI协助文献综述。总结每篇文献的核心内容；对比分析不同文献，找出研究热点和缺口。用AI优化论文表达，可以改善句式结构；增加学术词汇；提高逻辑性等。还可以借助AI进行参考文献格式化。AI写作劣势：需多次迭代、调整指令、助长作弊补充议学材料3：随着AI技术的飞速发展，其高效和数据分析的能力确实为学术研究提供了巨大便利，已成为教育领域的重要辅助力量。但是，当AI工具的运用超越了合理界限，转变为“AI代写”，就违反了学术诚信的基本原则。部分学生对其产生了过度依赖，可能削弱学生的创新能力与独立思考能力。活动任务：1.利用AI写论文，有助科研还是助长作弊，哪个是主要方面，哪个是次要方面？2.学术界需制定相关准