31、人物分析十二宝典（下）

人物分析十二宝典（下）小说讲述桑桑在油麻地小学的六年生活中的种种故事和经历。他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛.....这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年，是他成长中美丽的六年。·他是谁？（桑桑）一个活泼、顽皮、要强、又懂事，重感情的孩子。

·1、他是一个小男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮。他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间的事情。聚焦人物2、她带有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿她是谁？（纸月）（一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿）3、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去.....她是谁？（秦大奶奶）（一个令人久久还能忘怀的善良、执着的老人）

典型的人物形象是小说的精华所在，虽然小说在我省往年中考命题中由于篇幅限制，较少涉及，但是近年小说逐渐受到外省命题者的亲睐，故并不排除小说作为我省今年的命题选材。而小说作为-种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。读小说，主要抓住人物，如果能把握住人物的个性特点，也就基本读懂了小说。一、考纲解读考点1、分析人物形象的4种题型题型一：辨析主人公，并说明理由[应对策略]找出主要人物，寻找主要情节和描写重点，结合上下文语境，分析小说主题。[例]《我的叔叔于勒》的主人公是谁？请说明理由。[答案]菲利普夫妇。因为小说用大量的篇幅重点描写了菲利普夫妇对待于勒的态度变化，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。题型二：结合文章内容，分析人物性格。[应对策略]1.从大处着手，即从人物所做的主要事情着眼，分析人物的思想性格；2.从细处着手，即结合人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析；3.联系人物的身份、职业、性别、年龄以及所处的时代等。题型三：结合文章，分析人物心理1.根据人物描写，揣摩人物心理。[应对策略]抓住关键词句，结合上下文，追问“为什么”，“怎么样”。[例]《我的叔叔于勒》“哎！如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜呀！”答：菲利普的语言描写，菲利普总要说这句永不变更的话，是因为发了财的于勒回来可以改变菲利普一家人的拮据生活，表达了菲利普盼望于勒归来的急切心情。（此题考查的是对人物描写手法的运用。先回答"为什么”有这样的语言（动作、神态），表现了人物怎样的心理，刻画了人物怎样的性格）2.根据语境，补写心理活动：[应对策略]（1）必须用第一人称；（2）必须仔细研读具体语境。题型四：赏析精彩的人物描写（或者：分析小说对人物进行描写的具体方法及作用。）[应对策略]辨析描写方法、修辞手法、写作手法及语言特点，分析人物性格及作用。[例]《故乡》他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。[答案]运用神态描写和比喻的修辞方法，刻画了中年闰土迟钝、麻木的特点，形象生动地表现了封建制度和封建思想对闰土的严重摧残。考点2分析人物评价类题型人物评价题基本题型：请你对文中...人物作出评（赏）析（文中的...是一个怎样的人），请加以分析归纳。[应对策略]文中的...是一个...的人（观点），从---（事例一材料）中，他一，体现出了他...的精神（品质）（分析）[分析中要强调你引用的材料和你观点的一致性]，他的确是----（总结句）。（一）设问方式；1.作品中的xxx有哪些性格特点？请简要分析。2.小说中的xxx是一个什么样的人物形象？请简要分析。3.概括小说中xxx这一人物形象的特点。4.画线句子体现了人物怎样的性格或心理（情感）？5.xxx在做xxx事时有怎样的内心活动？二、精准审题1.是整体把握还是局部分析整体把握的提问方式主要有：①他是什么样的人？②请结合全文，分析其性格特点。局部分析的提问方式主要有：①画线的句子体现了人物怎样的情感？②画线的句子写出了人物怎样的性格？2.是概括还是分析“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文字分析.3.是性格还是形象答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。（二）审题要点答题思路1.整体把握①概括类：定位人物身份+概括人物形象特征。②分析类：定位人物身份+概括人物形象特征+结合文本分析。特别注意：①“定位人物身份”不是必要环节。②分析类也可采用“结合文本分析+概括人物形象特征”形式。三、规范答题2.局部分析分析人物语言、动作、心理、肖像+联系上下文情节+概括人物性格或心理。特别注意：①局部文字多是要求分析的，“联系上下文情节”只是做题时的参考提示，并不一定是一个必需的答题环节。②“结合文本分析”这环节比"整体把握”中的“分析”要细，要深，要全。例文分析我每想起这件事，心中总有一种愉快、满足之感，因它有着无与伦比的美。

那是凌晨时分，东边的山峦仍是一片令人生厌的蓝黑色。但山背后却已是晨曦微露，一抹淡红渲染着山峦的边缘。当这缕红光婀娜升空时，色泽越变越冷，越淡，越暗。当她接近无边无际时，就逐渐和漆黑夜空水乳交融了。

天很冷，虽未刺骨严寒.但也冻得我拱背缩肩，两手插兜。我拖曳双足，沿着山谷乡间的土路前行，突然看见前方有一座帐篷。橘红色的火苗在一只生锈的小铁炉的缝隙中闪烁。“烟简”喷出的灰色浓烟直直升起，好一会才在空中飘散。

火炉旁有位青年妇女，不，是位姑娘。她身穿褪色的布衣裙，外面罩着背心。走近后才发现她那只弯曲着的胳膊正搂抱着-个婴儿，他被暖暖和和地包在背心里面吮奶。这位母亲不停地转来转去干活，而婴儿一直在吮奶。这既不影响她干活，也没影响她转动时轻捷优美的姿态，她每个动作都准确娴熟。早餐[美]约翰·斯坦贝克我走近时，一股煎咸肉和烤面包的香味一世界上最令人感到愉快和温暖的气味---扑面而来。东边的天空这时已亮起来。我走近火炉，伸出手去烤火，一触到暖气，全身立刻震颤一下。

突然帐篷的门帘向上一掀，走出个青年，后面跟着一位长者。他俩都穿着崭新的粗蓝布裤和钉着闪亮铜纽扣的粗蓝布外套。两人长得十分相像。青年蓄着乌黑短髭，长者蓄着花白短髭。他俩默默地站在一起望着逐渐亮起的东方，一同打了个哈欠，一同看着山边的亮处。他们一回身看见了我，就一同向我问好。两人一同来到火炉边烤手。

姑娘不停地、聚精会神地干活。她那梳得平平整整的长发扎成一束垂在背后，干活时，发束随着她的动作甩来甩去。她把几只马口铁水杯、几只铁盘和几份刀叉放在一只大包装箱上，然后从油锅里捞出煎好的咸肉片，放在一只平底大铁盘上，卷曲起来沙沙作响的咸肉片看上去又松又脆。她打开生锈的铁烤箱，取出一只摆满用发酵粉发得松松的大面包的正方形盘子。热面包香气扑鼻，两位男人深深地吸了口气。长者回头对我说：“你吃过早饭吗？”“没有。”“那就跟我们一起吃吧！”

这就是邀请了，我同他们一块走到包装箱旁.围着箱子蹲在地上。青年问：“你也去摘棉花吗？”“不。”“我们已经摘了十二天了。”

姑娘从火炉那边说：“还领到了新衣服呢！”两个男人低头瞧着新衣裤，一同笑了。姑娘摆上那盘咸肉，大个的黑面包，一碗咸肉汁和一壶咖啡，然后自己也蹲在纸箱旁.婴儿的头部暖暖和和地包在背心里面，还在吮奶.我听见小嘴吮奶时的咂咂声。

那位长者把嘴填得满满的，细细咀嚼了很久才咽下去。“真好吃！”接着他又把嘴填满。青年说：“我们吃了十二天好的了！”这时，每个人都在狼吞虎咽，都把再次放在自己盘上的面包和咸肉又一下子吃得精光，一直吃得肚里饱饱的、身上暖暖的。阳光现在有了色彩。那两个男人坚毅地面对东方，晨曦把他们的脸照得闪闪发亮。

两位男人一同站起身。长者说：“该走了.”

青年转向我：”你要是愿意摘棉花，我们可以帮个忙。”

“不啦，我还得赶路。谢谢你们的早餐！”

长者摆了摆手：“不用谢，你来我们很高兴！”他俩一同走了。

东方的天际这时正燃起一片火红的朝霞，我独自顺着那条乡间土路坚毅地向前走去.....（选自《世界经典微型小说》，有删改）统观全文，简要分析文中青年妇女的形象。答案1问题诊断1分析概括不，不准。①女人在工作时转动姿态优美轻捷，被“我"认为是姑娘，说明她年轻美丽。②女人一直不停地工作，动作娴熟，说明她勤劳能干。③女人衣着简朴，可见她很质朴。四.分析人物需要注意的四个思路分析概括人物形象特点是小说阅读的重点，也是--个难点。要做好它既需要“文内”功夫，又需要“文外”功夫。这文外“功夫”，就是考生对现实世界的认识，对人性、人情的认识与洞察。在不断练好“文外”功夫的同时，练好“文内”功夫，对小说内容和形式的全面、深入地把握是当然的前提，另外，还要处理好几对具体的关系：1.平面与立体所谓“平面”与“立体”，是对人物形象的说法。所谓“平面”人物就是性格较为单一的人物；所谓“立体人物”，就是性格复杂多变的人物。生活中少有“平面人物”，多的是“立体人物"。文学就是人学，文学中的人物是以现实人物为基础的，其性格是丰富、复杂的，多侧面的，而且在变化着的。人性有善有恶，性格有优有劣；境遇条件不同，人的性格表现也是不同的；人在社会中扮演的角色更是各种各样的。认识到这--点，就能更好地分析人物形象，要用联系、发展、辩证的眼光看待人物，绝不能单-地、静止地评价人物。2、正面与侧面“听其言，察其行”，分析、评价人物，就是看其言行举止，这是主要的、根本的。但不要忘记从人物所处的环境及其与其他人物的关系中分析评价，因为作家是把人物放在复杂的社会环境、纷繁的人际关系中塑造的，往往使用正面描写与侧面描写相结合的方法。所以，在分析时既要从正面入手，又不要忘记从人物生活的环境和周围人际关系等侧面入手，做到正侧结合，方保全面。更进一步地说，要善于把人物的相关文字信息按正面、侧面分类。3.整体与细节要抓住情节整体感知人物。故事情节是人物行为和活动的过程记录，人物性格不仅随着情节的展开而逐步显露，而且随着情节的发展逐步变化。因此从故事情节的理解入手，就能把握人物的大致性格，避免片面、静止地理解人物。整体把握也是理解人物细节的基础。人物形象的塑造，常常是借助语言、行动、外貌和心理等方面的细节描写体现出来的，抓住这些细节进行细致分析，就能逐步破解人物形象的性格密码。特别是那些不易觉察的动作、神情等“只言片语”，常常能够透露出人物的“内心波澜”，是多侧面、多角度全面把握人物形象的关键。抓好了“整体”与“细节”，就能避免孤立地分析人物，缺乏重点地把握人物。人物性格虽然是多侧面的，但一般有一个主导性格，特别是短篇作品中的人物。4.外在与内在人的外貌、肖像、衣着打扮、举止神态，是人物形象的外在表现；性情性格、心理情感、品质精神是人物的内在表现。分析概括人物时需要“内外”结合，由“外”到“内”。当然，还要根据题干要求而定。问“性格”特点，只答“内”；问“形象”特点，要“内外兼答”。五、答题必知术语（1）正面描写：也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。①肖像描写：即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。

肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。②动作描写：是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应一主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。③语言描写：是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要求作到个性化而且还要体现出人物说话的艺术性。④心理描写：是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。⑤神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写----脸上的表情。⑥细节描写：所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。之前提到的《范进中举》中的语言、动作描写，实际也都是出色的细节描写。（2）侧面描写：也叫间接描写。即通过他人的言行间接描写主人公。

如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》关于于勒的叙述和结尾景物描写，都属于侧面描写。六、试题训练1一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的整条右手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”2乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我！”母亲不生气，俯身搬起砖来。她故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”3乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他惟一的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘（chuan）如牛，脸上有很多灰尘，几络乱发被汗水濡湿了，斜贴额头上。母亲见状递给乞丐一条雪白的毛巾。4乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。5母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说："谢谢你。6母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。7乞丐说：“我不会忘记你的。”对母亲深深地鞠（jū）一躬，就上路了。（一）高贵的施舍8过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨，母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。9我不解地问母亲：”上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次你又叫乞丐把砖从屋后搬到屋前。你到底想把砖放在屋后，还是放在屋前？”10母亲说：”这堆砖放在屋前和放在屋后都一样。”11我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”12母亲摸摸我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”13此后还来过乞丐，我家那堆砖就被屋前屋后地搬来搬去。14几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一-只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。15老板用一只独手握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐；因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一个公司的老板。”16母亲说：“这是你自己干出来的。17独臂老板要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。18母亲说：“我们不能接受你的照顾。”19“为什么？”20“因为我们一家人个个都有两只手。”母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍？（分析人物情感态度考题）答题点拨：本题有两个得分点。（内容+情感）理解这类题目（如，某某为什么这么做）需要分析这个人物做这件事的内外动因。外在的因素需要学生联系上下文，在内容上找线索，大部分情况人物会在下文回答自己这么做的原因，（如本文中母亲就隐晦地回答了“搬和不搬可就大不相同了”）或者作者会设置情节来展示人物这么做的结果（如文中乞丐最后成为了成功人士，其对于母亲对他人生产生帮助的那段自述）。

而外在动因和作者的情感态度有关，即作者在文中所弘扬的那种精神。故一般和人物本身的性格特点或者文章的主旨相关，所以在这里回答母亲的人生态度和性格特征。15老板用一只独手握住母亲的手，俯下身说：“如果没有您，我现在还是个乞丐；因为当年您教我搬砖，今天我才能成为一个公司的老板。”16母亲说：“这是你自己干出来的。17独臂老板要把母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。18母亲说：“我们不能接受你的照顾。”19“为什么？”20“因为我们一家人个个都有两只手。”母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍？（分析人物情感态度考题）母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍？参考答案：她要教会乞丐凭自己的力气挣钱，这也体现了母亲自立自强的人生态度。同类题目扩展变异：母亲为什么最后不接受成功之后的乞丐的照顾？参考答案：因为母亲认为我们家可以凭借自己的本事过上好日子，不需要别人的施舍。她具有一种自立自强，坚忍不拔的人生态度。铁良是满族人。问他祖.上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是干活儿吃饭。铁良是个小有名气的人，名气是抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合营了，铁良有些不太愿意，在公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心理感激着那个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子.上沾块湿布“省"着。后来运动多了，铁良说，这反省就是咱们的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。

省好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。（二）抻面有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口儿看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。铁良不含糊，当当一手揪出一拳头面，啪，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下.一悠，就一个人长了。人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回去店里座位上。锅边儿的伙计用双长筷子搅两下，大笊篱捞出盛到海碗里，海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽，葱丝儿，带红根儿的嫩菠菜，满天星辣椒油花儿，红，绿，白，啪哒，放在了客人面前。客人挑起-箸子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。

50年代初，镇压反革命，押去刑场的时候还许犯人点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。

铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里双手捧了碗放在老头儿面前。围观的人都伸头去看，说不出话来。老头儿挑起面迎光看看，手.上的铐哗啦啦响，吃了一口，说，是这个意思，就招呼上路了。

铁良后来跟人说，这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。（选自《阿城精选集》，有删改）[注]①抻（chen）面：用手把面团抻成面条。抻：拉长。[解析]第一步：确定角度，明考向题干中明确提示了从“间接描写（侧面烘托）”的角度解答，这里的“间接描写（侧面烘托）”主要是借助其他人物来侧面烘托辨析铁良的抻面手艺，至于物象衬托、环境烘托，文中没有体现出来。第二步：寻找对应，析效果

从文中找出借助其他人物来侧面烘托铁良的抻面手艺的对应内容，并分析效果。思考角度文中对应的答案要点借助其他人物对比衬托客人犯人写客人看铁良抻面“好像是买了一张看戏的站票”运用比喻修辞手法，突出铁良抻面的有趣；看完“客人就笑了，转身回到店里的座位上”是神态动作描写，突出客人看铁良抻面的满足；吃面时“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮”是动作描写，写出客人吃铁良抻面的专注贪吃。

“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：'是这个意思。'就招呼上路了。"此处通过对犯人的动作描写和语言描写，烘托了铁良抻面技艺高超、面的质量高。2.文章哪些地方运用了间接描写（侧面烘托）的方法来表现铁良的抻面手艺？请简要分析。[答案]（1）从客人的角度侧面烘托：①“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”②“客人就笑了，转身回到店里的座位上。③“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。（2）从犯人的角度侧面烘托：“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐‘哗啦啦’响，吃了一口，说：‘是这个意思。’'运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托出铁良抻面手艺的高超。（三）枪口下的人格这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随机有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”

霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂----他的房东。

德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。

于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸.上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人.我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷.挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。

一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。

只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。贝尔蒂得救了，虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。

就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。

德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。

就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。

霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”

贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛......”

贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”

霍夫曼一下子脸如死灰，无力地回道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”

枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。解析：本题考查现代文间读中修辞手法的运用及对塑造人物所起的作用。本文的主人公是贝尔蒂，为了表现贝尔蒂的高尚品质，作品选取了霍夫曼、迈尔从及其他的普通民众等形象来与贝尔蒂进行对比。先徊答出对比手法，然后再联系文本具体回答。作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。[答案]（1）对比。（2）①贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；②贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；③在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。作业：

那年春末，我到一所中学去监考。发卷的时候，我发现，靠近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出来，