2025 小学一年级语文拼音成语拓展范例课件

一、教学背景分析：为什么要做拼音与成语的拓展？演讲人CONTENTS教学背景分析：为什么要做拼音与成语的拓展？教学目标设计：三维目标下的"拼音+成语"融合教学重难点突破：从"拼读"到"理解"的阶梯设计教学过程设计：从"感知"到"应用"的阶梯式活动作业设计：分层巩固与兴趣延伸目录2025小学一年级语文拼音成语拓展范例课件作为一线小学语文教师，我始终认为拼音是语文学习的"钥匙"，成语则是传统文化的"珍珠"。当这两者在一年级课堂相遇，既能巩固拼音基础，又能播撒文化种子。结合2022版《义务教育语文课程标准》中"第一学段（1-2年级）要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字"的要求，我设计了这套"拼音+成语"的拓展范例课件，旨在通过"工具性"与"文化性"的融合，为一年级学生打开更立体的语文学习空间。01教学背景分析：为什么要做拼音与成语的拓展？1课标要求与学情需求的双重呼应《义务教育语文课程标准》明确指出，第一学段需"结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语"。一年级学生经过半个学期的学习，已掌握单韵母、声母及简单音节的拼读，但存在"拼音学习与汉字应用脱节""语言积累碎片化"的问题。成语作为汉语中凝练的文化载体，其四字结构、韵律感与拼音的拼读规则天然契合，是连接拼音学习与语言积累的优质桥梁。2认知发展与文化启蒙的有机融合7岁左右的儿童正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对韵律感强、画面感足的内容更感兴趣。成语多源自历史故事、寓言传说（如"守株待兔""画蛇添足"），本身自带情节；而拼音作为抽象符号，若与具体语言材料结合，能降低学习难度。例如将"一马当先（yīmǎdāngxiān）"的拼音拆解与"解放军叔叔冲在最前面"的画面结合，既强化了"dāng"的正确拼读，又让成语从抽象文字变为可感知的生活场景。3我的教学观察与实践基础在过往教学中，我发现学生拼读"前鼻音/后鼻音""平舌音/翘舌音"易混淆（如"三心二意"的"三sān"与"山shān"），且单纯的拼音练习易让学生产生倦怠。而当我尝试将拼音练习融入成语时，学生的参与度提升了40%——他们会主动讨论"狐假虎威（hújiǎhǔwēi）"里"假"是读"jiǎ"还是"jià"，这种由兴趣驱动的学习，比机械拼读更有效。02教学目标设计：三维目标下的"拼音+成语"融合1知识目标（基础层）能准确拼读8-10个常用成语的完整音节，重点掌握其中易混淆音节（如"万紫千红wànzǐqiānhóng"的"紫zǐ"是平舌音，"千qiān"是前鼻音）。结合生活经验，初步理解成语的字面意思（如"春暖花开chūnnuǎnhuākāi"指春天温暖、花儿开放）。2能力目标（提升层）能借助拼音独立认读简单成语，尝试用"拼音+汉字"的形式记录1-2个成语。通过观察成语的拼音结构（如"风平浪静fēngpínglàngjìng"的后鼻音"风fēng、平píng"），总结拼音规律，提升拼读迁移能力。3情感目标（拓展层）感受成语的韵律美（如"五颜六色wǔyánliùsè"的四声变化）与文化趣味（如"井底之蛙jǐngdǐzhīwā"的寓言故事），萌发对传统文化的亲切感。体验"用拼音学成语，用成语巩固拼音"的学习乐趣，增强语文学习的自信心。03教学重难点突破：从"拼读"到"理解"的阶梯设计1重点：准确拼读成语中的易混淆音节一年级学生常见的拼音错误集中在：①平翘舌音（z/c/s与zh/ch/sh），如"坐井观天zuòjǐngguāntiān"的"坐zuò"vs"桌zhuō"；②前后鼻音（n与ng），如"冰天雪地bīngtiānxuědì"的"冰bīng"vs"宾bīn"；③轻声与变调，如"自由自在zìyóuzìzài"的"在zài"不读轻声。突破策略：对比拼读法：制作"拼音小火车"卡片，将易混淆音节分组（如"坐zuò-桌zhuō""冰bīng-宾bīn"），让学生通过"听辨-跟读-对比"三步法强化记忆。例如："小朋友们听，老师读两个音节，你们举卡片告诉我哪个是'坐井观天'的'坐'？（读zuò/zhuō）"1重点：准确拼读成语中的易混淆音节语境记忆法：将成语放入具体情境中拼读。如学习"冰天雪地"时，展示冬天堆雪人的图片，边指图边说："看！天上飘着雪花，地上都是冰，这就是——冰天雪地（bīngtiānxuědì）！跟我读，注意'冰'是后鼻音，舌尖要抵到上颚哦~"3.2难点：建立"拼音-汉字-语义"的联结一年级学生的抽象思维较弱，常出现"能拼出音节却不知成语意思"的情况。例如拼读"画龙点睛huàlóngdiǎnjīng"时，可能只记住音节，却不理解"点上眼睛龙就飞了"的寓意。突破策略：1重点：准确拼读成语中的易混淆音节多感官体验法：结合成语故事动画、手偶表演或简笔画。如教学"守株待兔shǒuzhūdàitù"时，先播放30秒动画：农夫坐在树桩旁等兔子，边看边问："他在等什么？（兔子）他坐在哪里等？（树桩旁）这就是——守株待兔！"再让学生用拼音卡片拼出"shǒuzhūdàitù"，最后用简笔画画出"树桩+农夫+兔子"，将拼音、汉字、画面三重信息绑定。生活联结法：引导学生联系生活说成语。如学"春暖花开"时，问："春天到了，我们去公园玩，看到桃花开了，柳树绿了，这时候可以说什么成语？（春暖花开）谁能用拼音拼一拼？（chūnnuǎnhuākāi）"通过"生活场景→成语→拼音"的逆向联结，加深理解。04教学过程设计：从"感知"到"应用"的阶梯式活动1趣味导入：拼音儿歌唤醒旧知（5分钟）播放自制的《拼音小火车》儿歌（改编自《小星星》旋律）："aoe，iuü，拼音朋友在一起；zhchsh，zcs，平翘舌音要分清；前鼻音，后鼻音，舌尖位置记分明。"学生边拍手边跟唱，教师随机抽问："儿歌里提到要分清什么？（平翘舌音、前后鼻音）今天我们要用这些拼音本领，去探索成语王国的秘密！"设计意图：通过儿歌激活拼音旧知，用"成语王国"的情境激发兴趣，自然过渡到新课。2新授环节：拼音与成语的"亲密接触"（20分钟）2.1第一站：成语里的拼音小侦探（8分钟）出示"一马当先yīmǎdāngxiān"的拼音卡片（拼音在上，汉字在下），引导学生观察："谁能拼读第一个音节？（yī）对！'一'在这里读第一声。""第二个音节是？（mǎ）'马'是第三声，注意声调符号标在a上。""第三个音节有点难，谁来挑战？（dāng）'当'是第一声，不是第四声哦！""最后一个音节？（xiān）'先'是第一声，前鼻音，舌尖要抵上齿龈。"教师用红笔标出易混淆音节（如"dāng"的声调、"xiān"的前鼻音），让学生跟读3遍，强调"拼读成语时，每个音节都要仔细看声母、韵母和声调"。2新授环节：拼音与成语的"亲密接触"（20分钟）2.2第二站：成语里的故事小画家（7分钟）播放"一马当先"的动画片段（古代将军骑马冲在军队最前面），提问："将军在做什么？（冲在最前面）对！'一马当先'就是形容领先、带头。现在请小朋友们拿出彩笔，在拼音卡片旁边画一画'一马当先'的画面——一匹马，一位骑马的将军，后面跟着士兵。"学生作画时，教师巡视指导，提醒："画完后，试着用拼音拼一拼这个成语，边拼边记画面。"2新授环节：拼音与成语的"亲密接触"（20分钟）2.3第三站：拼音成语大闯关（5分钟）STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1出示4个成语（春暖花开、守株待兔、画蛇添足、冰天雪地）的拼音卡片（无汉字），组织"拼音小老师"活动：第一关：同桌互读，纠正错误音节（如"守株待兔"的"株zhū"是翘舌音，不是平舌音"zū"）；第二关：小组竞赛，根据拼音猜成语（教师描述成语画面，小组拼读后举手抢答）；第三关：挑战升级，用拼音写出自己喜欢的成语（教师提供汉字词卡，学生选后拼读音节）。设计意图：通过"拼读-理解-应用"的阶梯活动，将拼音技能与成语语义深度绑定，符合一年级学生"在活动中学习"的认知特点。3拓展延伸：生活中的拼音成语（10分钟）3.1找一找：教室里的成语引导学生观察教室环境，用成语描述场景："窗户边的绿萝长得很茂盛，可以用哪个成语？（枝繁叶茂zhīfányèmào）图书角的书很多，可以用哪个成语？（琳琅满目línlángmǎnmù）"教师板书成语及拼音，学生跟读拼读。3拓展延伸：生活中的拼音成语（10分钟）3.2说一说：家庭里的成语布置"家庭成语小调查"："回家后，和爸爸妈妈一起找一找，生活中哪些地方用到了成语？比如妈妈做饭时'手忙脚乱shǒumángjiǎoluàn'，爸爸跑步时'健步如飞jiànbùrúfēi'。明天来学校和大家分享，记得用拼音把成语写在小卡片上哦！"设计意图：将学习从课堂延伸到生活，让学生感受"语文即生活"，同时通过亲子互动增强学习趣味性。4.4总结升华：拼音是钥匙，成语是宝藏（5分钟）教师用思维导图总结："今天我们用拼音这把'小钥匙'，打开了成语这个'文化宝盒'——拼读成语让我们的拼音更准，了解成语让我们的语言更美。希望小朋友们以后继续用拼音学习更多成语，让自己的语文本领越来越大！"学生齐诵儿歌："拼音钥匙手中拿，成语宝藏等我挖；读准音节记画面，语文学习乐开花！"05作业设计：分层巩固与兴趣延伸1基础层（必做）用拼音拼读出今天学习的5个成语，录成小音频（时长30秒内），发到班级群。在田字本上书写2个成语（拼音在上，汉字在下），注意拼音的占格（如声母占中格，韵母a占中格，ü占上中格）。2提升层（选做）和爸爸妈妈玩"成语拼音接龙"：一人说成语，另一人拼读音节，接不上的人表演小节目（如唱儿歌）。收集1个新成语，用拼音标注并画出画面（A4纸大小），下节课分享。结语：让拼音与成语成为童年的语文底色从教8年，我始终记得第一届学生小宇的变化——最初他拼读"三心二意"总把"三sān"读成"shān"，后来通过"找生活中的成语"活动，他发现妈妈织毛衣时"一针一线yīzhēn