2025 小学一年级语文拼音单韵母 ü 学习课件

一、追本溯源：单韵母ü的定位与学习价值演讲人追本溯源：单韵母ü的定位与学习价值01多维巩固：单韵母ü的趣味化拓展02分步突破：单韵母ü的教学实施路径03总结与展望：让ü成为拼音学习的“亮眼光标”04目录2025小学一年级语文拼音单韵母ü学习课件作为从事小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为拼音是语文学习的“第一把钥匙”，而单韵母作为拼音体系的基石，其教学质量直接影响着学生后续拼读能力的发展。在单韵母家族中，ü是最具“个性”的成员——它的发音需要特殊的唇形控制，书写时多了一对“小眼睛”，与声母相拼时更有独特的规则。今天，我将结合新课标要求与低龄儿童认知特点，系统梳理单韵母ü的教学逻辑与实践方法，帮助一年级学生扎实掌握这一拼音难点。01追本溯源：单韵母ü的定位与学习价值1拼音体系中的角色定位在《汉语拼音方案》中，单韵母共有6个（a、o、e、i、u、ü），ü是其中唯一需要圆唇且舌位较高的元音。从发音生理机制看，ü的发音需要双唇拢成圆形（类似吹口哨的口型），舌尖抵住下齿背，舌面前部向硬腭抬起，与i的展唇、舌位接近但唇形完全不同。这种独特的发音特征，使其成为区分“女（nǚ）”与“你（nǐ）”“绿（lǜ）”与“立（lì）”等常用字的关键音素。2一年级学生的学习适配性一年级学生（6-7岁）正处于语音敏感期，但口腔肌肉控制力较弱，对“圆唇”“展唇”等抽象指令理解有限；同时，他们的形象思维占主导，对“图画”“故事”“游戏”等形式接受度更高。ü的教学需紧扣“直观感知—动作模仿—规则内化”的认知路径，通过多感官参与（看口型、摸唇形、听示范、做动作）突破发音难点，通过“符号联想”（如将ü的两点想象成小鱼的眼睛）降低记忆门槛。3与其他单韵母的关联与区分教学中需重点对比ü与i、u的差异：与i对比：i是展唇音（嘴角向两边咧开），ü是圆唇音（双唇拢圆），可让学生对着镜子观察自己发“i—ü—i”时的唇形变化；与u对比：u的舌位靠后（后高圆唇元音），ü的舌位靠前（前高圆唇元音），可通过“u像打哈欠，ü像吹泡泡”的比喻辅助记忆；书写对比：u是“竖右弯”，ü是“竖右弯+两点”，两点需写在竖右弯的正上方，左右对称，间距约1毫米（可用田字格小方格辅助定位）。02分步突破：单韵母ü的教学实施路径1发音教学：从“听辨模仿”到“自主感知”发音是ü教学的首要环节，需遵循“示范—模仿—纠偏—巩固”四步流程。1发音教学：从“听辨模仿”到“自主感知”1.1情境导入，建立音义联结我通常会用“小鱼游啊游”的情境开启教学：展示一幅小鱼在水中吐泡泡的图片，问学生：“小鱼吐出的泡泡是什么形状的？（圆形）小鱼的眼睛像什么？（两个小圆圈）今天我们要学的拼音宝宝，就像小鱼一样有一对圆眼睛，它的名字叫‘ü’，发音时嘴唇也要像小鱼吐泡泡一样拢成圆形哦！”通过具象的生活场景，将抽象的“圆唇”要求转化为可观察的动作。1发音教学：从“听辨模仿”到“自主感知”1.2多模态示范，强化感知输入教师需进行口型特写示范（可借助镜子或手机摄像头投影），同时配合手势辅助：双手拇指与食指围成小圆圈（模拟圆唇），边做动作边发音“ü—ü—ü”。接着播放标准发音音频（建议使用国家语委发布的拼音教学音频），让学生对比“i”“u”“ü”的发音，用“听辨小侦探”游戏（教师发音，学生举卡片判断是哪个单韵母）强化音感。1发音教学：从“听辨模仿”到“自主感知”1.3分层模仿，精准纠正细节学生模仿时，教师需逐一观察：低阶模仿：跟教师做“唇形操”（展唇发i→圆唇发ü→展唇发i），感受唇形变化；进阶模仿：用手指轻触嘴角，发i时嘴角向外拉（手指能感受到拉力），发ü时嘴角向中间收（手指无拉力）；纠偏重点：针对“唇形不圆”（发成i）、“舌位靠后”（发成u）的常见问题，可让学生含一颗小糖果（不吞咽），用舌尖抵住下齿背，强制舌位靠前，再尝试发ü。1发音教学：从“听辨模仿”到“自主感知”1.4生活迁移，巩固发音习惯布置“生活发音小任务”：观察家人发“鱼（yú）”“雨（yǔ）”“语（yǔ）”时的口型，用手机录下自己发ü的声音，与标准音频对比，第二天在课堂分享“最像小鱼泡泡的发音”。2书写教学：从“笔画分解”到“规范美观”书写是拼音学习的重要输出环节，需结合四线三格规范，重点突破“两点”的位置与形态。2书写教学：从“笔画分解”到“规范美观”2.1笔画分解，明确书写顺序ü由两笔组成：第一笔是“竖右弯”（从二线起笔，向下到三线，向右弯至二线），第二笔是“两点”（在竖右弯的正上方，分别位于二线上下，左点稍低，右点稍高，两点间距约1毫米）。教学时可用“小口诀”辅助记忆：“先写小鱼弯尾巴（竖右弯），再点小鱼圆眼睛（两点）”。2书写教学：从“笔画分解”到“规范美观”2.2视觉辅助，突破空间定位针对一年级学生“空间感知弱”的特点，可采用：田字格放大示范：在黑板上用彩色粉笔标出二线（红色）、三线（蓝色），用虚线画出竖右弯的轨迹，两点用黄色圆圈标记位置；描红练习：使用带凹槽的拼音描红本，让学生先描后写，感受笔画走向；对比纠错：展示学生常见错误（如两点写在竖右弯左侧、两点间距过大、竖右弯写成竖直线），让学生讨论“哪条小鱼的眼睛更漂亮”，在辨析中强化正确写法。2书写教学：从“笔画分解”到“规范美观”2.3梯度练习，提升书写质量书写练习分三个阶段：基础层：在拼音本上按“描红→临写→独立写”顺序练习，每行写5个ü，重点关注位置与笔画；提高层：将ü与其他单韵母（i、u）混写，观察学生是否能区分“有眼”与“无眼”“圆唇”与“展唇”的符号差异；拓展层：用ü组词（如“小鱼”“雨衣”“雨伞”），在词语书写中巩固ü的应用，感受拼音与汉字的关联。3拼读规则：从“特殊规则”到“灵活运用”ü的拼读规则是教学难点，核心是掌握“ü与j、q、x相拼时去两点”的规则，同时明确“n、l与ü相拼时保留两点”的例外。3拼读规则：从“特殊规则”到“灵活运用”3.1规则讲解：故事化与口诀化结合我常用“小ü的礼貌故事”讲解规则：“小ü有一对漂亮的圆眼睛（两点），但它特别懂礼貌。有一天，它遇到了j、q、x三个好朋友，j说：‘小ü，你把眼睛藏起来，我们就能手拉手拼得更清楚啦！’小ü听了，马上收起眼睛，和j拼成了‘jū’（居）。后来遇到n、l时，n说：‘小ü，你的眼睛很可爱，不用藏起来，我们一起拼吧！’于是小ü和n拼成了‘nǚ’（女）。”配合动画演示（jqx擦掉ü的两点，nl保留ü的两点），再用口诀总结：“小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽；见了n和l，帽子戴得牢。”3拼读规则：从“特殊规则”到“灵活运用”3.2实例辨析，强化规则应用通过“找朋友”游戏巩固规则：第一组：j、q、x分别与ü、u、i卡片配对，学生判断是否需要去点（如j+ü→jū，需去点；j+u→jū，不需去点）；第二组：n、l与ü、u配对，对比“nǚ（女）”与“nǔ（努）”“lǜ（绿）”与“lù（路）”的发音差异，理解保留两点的必要性；第三组：综合练习，给出“jú（菊）”“qǔ（曲）”“xù（序）”“nǜ（怒）”“lǚ（旅）”等音节，让学生圈出其中的ü并判断是否去点。3拼读规则：从“特殊规则”到“灵活运用”3.3错误预警，针对性纠偏学生常见错误包括：规则混淆：将n、l与ü相拼时错误去点（如写成nǔ而非nǚ）；拼读遗漏：与jqx相拼时忘记去点（如写成jǖ而非jū）；音形分离：知道规则但书写时仍保留两点（如写xǜ而非xù）。针对这些问题，可设计“纠错小医生”活动：展示学生作业中的错误音节（如“jǚ”“lǜ”），让学生分组讨论错误原因并修改，教师总结时强调“规则背后的逻辑”——jqx发音时舌面与硬腭接触，ü的两点（圆唇）会干扰拼读清晰度，因此需要去点；n、l发音时舌尖与上齿龈接触，保留ü的圆唇特征能更清晰区分音节。03多维巩固：单韵母ü的趣味化拓展1儿歌创编，强化记忆儿歌是低龄儿童最易接受的记忆载体。我和学生一起创编了《ü的儿歌》：1“小鱼小鱼üüü，2圆唇吹泡眼睛凸；3写时先弯后两点，4拼时见了jqx，5眼睛藏起不马虎；6遇到n和l，7眼睛大大更清楚！”8配合拍手节奏朗读，学生既能记住发音、书写要点，又能掌握拼读规则。92游戏化练习，提升参与度设计“拼音小剧场”角色扮演游戏：角色分配：学生分别扮演ü、j、q、x、n、l（戴头饰）；游戏规则：当ü遇到jqx时，需摘下“眼睛头饰”（两点贴纸）；遇到n、l时保留“眼睛头饰”；互动环节：教师说音节（如“jū”“nǚ”），对应的角色需快速反应（ü摘或不摘眼睛，与声母手拉手站成一排），其他学生判断是否正确。通过具象的动作参与，学生在游戏中自然内化规则。3生活联结，深化应用布置“ü的生活大发现”实践任务：家庭任务：寻找生活中带ü的音节（如“鱼（yú）”“雨（yǔ）”“菊花（júhuā）”），用便签纸记录并贴在拼音本上；课堂分享：学生展示收集的音节，教师引导观察“ü在词语中的位置”（开头、中间、结尾），讨论“为什么这些字要用ü”（如“鱼”是圆唇音，符合ü的发音特征）；拓展延伸：用ü拼出自己或同学的名字（如“徐（xú）”“吕（lǚ）”），感受拼音在生活中的实际应用。04总结与展望：让ü成为拼音学习的“亮眼光标”总结与展望：让ü成为拼音学习的“亮眼光标”回顾单韵母ü的教学，其核心在于“精准突破发音难点、规范落实书写细节、灵活掌握拼读规则”。通过情境导入、多模态示范、游戏化巩固，学生不仅能掌握ü的音形义，更能建立“拼音学习需要观察、