2025 小学一年级语文拼音谚语填空课件

一、设计背景与教学定位演讲人设计背景与教学定位01教学目标与重难点分析02教学过程设计（40分钟）04板书设计与课后延伸05教学准备与环境创设03教学反思与改进方向06目录2025小学一年级语文拼音谚语填空课件01设计背景与教学定位设计背景与教学定位作为一线小学语文教师，我深知一年级是语文学习的启蒙阶段，而拼音既是识字、阅读的基础工具，也是学生建立语言自信的关键起点。2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“第一学段要结合生活实际，用普通话正确、流利、有感情地朗读，学习独立识字，感受汉字和语言的魅力”。在此背景下，将拼音练习与谚语教学结合，既是对课标“语言文字运用”“文化自信”目标的呼应，也能通过谚语的短小精悍、朗朗上口，激发一年级学生的学习兴趣，实现“工具性与人文性统一”的语文课程性质。从学生认知特点看，一年级学生（6-7岁）正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对韵律感强、生活化的内容接受度更高。谚语作为民间智慧的结晶，大多源于生活（如“朝霞不出门，晚霞行千里”），语言简练且富有画面感，与拼音练习结合后，既能巩固“bpmf”“aoe”等基础拼音的拼读、书写能力，又能通过填空形式培养观察、分析与逻辑推理能力，可谓“一举多得”。02教学目标与重难点分析三维教学目标知识目标：能准确拼读谚语中涉及的单韵母、复韵母、鼻韵母及整体认读音节（如“xià”“yún”“lù”），正确补全谚语中的拼音空缺；了解谚语“简短通俗、反映生活”的基本特点，认读至少5条与自然、生活相关的常见谚语。能力目标：通过“观察拼音—推测语境—验证填空”的过程，提升拼音拼读的准确性与语境分析能力；借助小组合作完成填空任务，培养倾听、表达与协作能力。情感目标：感受谚语中蕴含的生活智慧与传统文化魅力，激发对拼音学习的兴趣，初步建立“语言学习与生活紧密相关”的意识。教学重难点重点：掌握“根据拼音补全谚语”的方法，即“先拼读、再联想、后验证”；准确书写拼音（注意声调位置、占格规范）。难点：部分学生因拼音基础薄弱（如平翘舌音、前后鼻音混淆）导致拼读错误；对谚语语境的理解不足，难以通过上下文推测空缺内容。03教学准备与环境创设教学准备与环境创设为契合一年级学生的学习特点，我将教室布置为“拼音小乐园”：黑板上方悬挂拼音字母气球，墙面张贴彩色谚语卡片（如“早霞不出门，晚霞行千里”配朝霞、晚霞简笔画），每张课桌上放置拼音田字格练习纸和彩色铅笔。教学工具包括：多媒体课件：包含动画版谚语故事（如“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到”配蚂蚁搬家动画）、动态拼音书写演示（用不同颜色区分声母、韵母）、填空闯关游戏界面。实物教具：拼音卡片（涵盖本课涉及的“zh、ch、sh、z、c、s”等易错声母）、谚语填空磁贴（空白处用可擦写磁贴覆盖，方便学生上台操作）。评价工具：“拼音小能手”贴纸（用于奖励拼读准确的学生）、“谚语小博士”积分卡（小组合作完成任务可积分）。04教学过程设计（40分钟）趣味导入：猜谜激趣，唤醒经验（5分钟）“孩子们，今天老师给大家带来了一位‘神秘朋友’——它是我们的‘生活小老师’，能告诉我们什么时候该带伞，什么时候能看到彩虹。谁能猜猜它是谁？”（稍作停顿，观察学生反应）待学生七嘴八舌猜测后，出示第一组谚语卡片（配简笔画）：卡片1（图：蚂蚁排队搬米粒）：“mǎyǐbānjiāshéguòdào，dàyǔbùjiǔyàoláidào”卡片2（图：早晨天空泛红）：“zǎoxiábùchūmén，wǎnxiáxíngqiānlǐ”引导学生观察卡片上的拼音，提问：“这些句子里的拼音，你们能读出几个？猜猜它们在说什么？”趣味导入：猜谜激趣，唤醒经验（5分钟）通过“看图猜句意”的互动，学生的注意力迅速被吸引，有的说：“第一句可能和下雨有关！”有的指着第二句的“xiá”说：“我知道‘霞’是天上的云彩，妈妈带我看过晚霞！”此时，我顺势揭示课题：“这些有趣的句子叫‘谚语’，今天我们要和拼音一起，玩一个‘给谚语填拼音’的游戏！”新知建构：分步指导，突破重难点（15分钟）复习拼音，夯实基础1考虑到部分学生对拼音的掌握仍不牢固，我先带领学生复习本课涉及的易错拼音：2平翘舌音对比：出示“zh”与“z”、“ch”与“c”的拼音卡片，通过“打地鼠”游戏（教师举卡片，学生快速读并拍桌子）强化区分；3前后鼻音辨析：用“小火车”形式轮读“yún（云）”与“yín（银）”、“lù（路）”与“nù（怒）”，重点强调“n”“ng”的发音差异；4整体认读音节巩固：播放“zhichishiri”的儿歌动画，学生跟读并做手指操（如“zhi”对应双手比“1”，“chi”对应双手比“叉”）。新知建构：分步指导，突破重难点（15分钟）认识谚语，感知特点23145学生边观察边讨论，我适时总结：“谚语就像‘生活的小口诀’，用简单的话告诉我们有用的道理。”讲生活：“饭后百步走，活到九十九”（配老人散步图）。句子短：“一九二九不出手，三九四九冰上走”（8字）；有画面：“清明前后，种瓜点豆”（配农民播种图）；通过课件展示3条谚语（配插图），引导学生总结谚语的特点：新知建构：分步指导，突破重难点（15分钟）示范填空，归纳方法01020304以谚语“qīngmíngqiánhòu，zhòngguādiǎndòu”为例，演示“三步填空法”：第二步：联想生活语境：提问：“清明前后是什么季节？人们会做什么？”学生联系生活经验（春天播种），推测空缺处可能是“种瓜点豆”；第一步：拼读已知拼音：先读完整谚语的拼音（教师范读，学生跟读），重点拼读“zhòng（种）”“guā（瓜）”“dòu（豆）”；第三步：验证书写规范：在田字格中示范书写“zhòng”（注意“zh”占上中格，“òng”占中格，声调标在“o”上），强调“种”是多音字（zhòng/zhǒng），此处读“zhòng”。分层练习：游戏闯关，巩固提升（15分钟）为满足不同学习进度学生的需求，设计“基础—进阶—挑战”三级练习，以“拼音谚语小达人闯关”形式开展。分层练习：游戏闯关，巩固提升（15分钟）基础关：单句填空（5分钟）出示4条简单谚语（空缺1-2处拼音），如：“chūn（）xiàyǔ，qiū（）dōngxuě”（春雾、秋雾）“mǎ（）bùtí，rén（）bùlì”（马不、人不）学生独立完成后，同桌互查（用红笔圈出拼读错误），教师巡视指导，重点纠正“雾（wù）”的“u”带调写法（先写“u”再标声调）、“提（tí）”的第二声位置。分层练习：游戏闯关，巩固提升（15分钟）进阶关：小组合作填空（7分钟）4人小组合作完成“天气谚语拼图”：每组拿到一张被剪开的谚语卡片（如“wǎn（）hóng，míng（）fēng”“早看东南，晚看西北”），需先拼读拼音，再根据句意排列卡片顺序并补全空缺。小组讨论时，我听到有的学生说：“‘wǎn’是‘晚’，后面可能是‘晚霞’！”有的反驳：“不对，‘hóng’是‘红’，应该是‘晚霞红’！”通过同伴互助，学生不仅巩固了拼音，还学会了从语境中提取关键信息。分层练习：游戏闯关，巩固提升（15分钟）挑战关：创编小谚语（3分钟）鼓励学生结合生活经验，用拼音创编简单谚语。例如，有学生说：“zǎoshàngchīzǎo，shēntǐhǎo！（早上吃枣，身体好！）”另一个学生补充：“wǎnshàngshuìzǎo，búhuìlǎo！（晚上睡早，不会老！）”虽然句子不够严谨，但孩子们的创造力与对拼音的运用能力令人惊喜。总结升华：文化传承，情感共鸣（5分钟）课程尾声，我带领学生回顾本节课的收获：“今天我们用拼音‘打开’了谚语的大门，不仅学会了拼读、填空，还知道了谚语里藏着农民伯伯的经验、爷爷奶奶的智慧。课后，大家可以和爸爸妈妈一起收集更多谚语，下节课我们来开个‘谚语故事会’！”最后，全班齐诵本节课学习的谚语，在朗朗上口的诵读中，我看到孩子们的小脸上洋溢着成就感——这正是语文学习最动人的模样。05板书设计与课后延伸板书设计STEP5STEP4STEP3STEP2STEP12025小学一年级语文拼音谚语填空拼音小口诀：先拼读，再联想，最后写规范！谚语小特点：短、有画、讲生活示例：清明前后，种瓜点豆（qīngmíngqiánhòu，zhòngguādiǎndòu）板书以简洁的文字和彩色简笔画（如小种子、云朵）呈现，重点突出方法与特点，便于学生回顾。课后延伸基础作业：完成课本第23页“谚语拼音填空”练习（3条谚语），家长签字反馈拼读情况；01实践作业：和家人一起收集1-2条生活谚语（如“冬吃萝卜夏吃姜”），用拼音记录并配插图；02挑战作业：尝试用拼音创编1条属于自己的“小谚语”，下节课在班级“谚语角”展示。0306教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课通过“趣味导入—方法指导—分层练习—文化延伸”的设计，较好地实现了“拼音巩固”与“谚语学习”的融合。学生在游戏化、情境化的活动中，不仅掌握了“三步填空法”，更对谚语这一传统文化形式产生了兴趣。但课堂中也暴露了两个问题：一是部分学生因拼音书写速度慢，在“挑战关”创编谚语时时间不足；二是个别学生对前后鼻音的拼读仍有混淆（如“云（yún）”读成“yín”）。后续改进方向：增加“拼音书写小竞赛”课前活动（如30秒书写“aieiui”），提升书写熟练度；针对易错拼音设计“个性化纠错卡”（学生记录自己常错的拼音，贴在课桌角随时复习）；