2025 新闻专栏与传记专栏选修课件

一、课程定位：新闻与传记专栏的时代使命与教学目标演讲人01课程定位：新闻与传记专栏的时代使命与教学目标02核心能力培养：新闻专栏与传记专栏的底层技能拆解03创作实践：从“选题申报”到“成稿打磨”的全流程指导04案例分析：经典与当代作品的多维解码05考核与发展：从课程到职业的衔接路径目录2025新闻专栏与传记专栏选修课件各位同学、同仁：作为深耕新闻与传记写作领域十余年的从业者，同时也是高校新闻传播学院的一线教师，我始终认为，新闻专栏与传记专栏不仅是文字的载体，更是记录时代、书写人性的重要工具。2025年，在媒介融合与内容消费升级的背景下，这两门选修课程的价值愈发凸显——它们既是新闻传播专业学生锤炼深度写作能力的“试金石”，也是普通人理解社会、触摸历史的“棱镜”。今天，我将以“行业实践者+教育者”的双重视角，系统梳理这门课程的核心逻辑与实践路径。01课程定位：新闻与传记专栏的时代使命与教学目标1从“记录”到“洞察”：新闻专栏的核心价值新闻专栏并非简单的“新闻评论”或“热点追踪”，而是以“专栏”为容器，装载更具个人风格的观察、更系统的知识体系与更深刻的社会批判。在信息爆炸的今天，用户对“碎片化新闻”的疲劳感与日俱增，而新闻专栏凭借其“主题集中性”“观点连贯性”“作者辨识度”，恰好能满足受众对“深度理解”的需求。我曾参与某省级媒体的专栏改版项目，当时团队提出“每周聚焦一个社会议题，用5期专栏完成从现象描述到机制剖析的闭环”。这种设计让专栏从“单篇爆款”转向“系列洞察”，最终用户留存率提升了37%。这印证了一个观点：新闻专栏的价值，在于用持续的内容输出，构建读者对某一领域的认知框架。2从“生平”到“精神”：传记专栏的人文意义传记专栏与传统人物通讯的最大区别，在于其“纵向深度”——它不仅要回答“他做了什么”，更要追问“他为何这样做”；不仅要呈现人生节点，更要挖掘性格形成的社会文化土壤。我曾指导学生为一位非遗传承人撰写传记专栏，学生最初的稿件停留在“15岁学艺—30岁获奖—50岁收徒”的时间线，后来我们共同梳理其家族三代手艺人的生存境遇、地方文化政策的变迁，最终稿件以“一根刻刀上的文化韧性”为题，被地方文化期刊连载。这让我深刻意识到：传记专栏的灵魂，是通过个体命运折射时代褶皱。3课程教学目标：能力、思维与价值观的三维培养本课程的核心目标可概括为“三个维度”：1能力维度：掌握新闻专栏的选题策划、采访验证、叙事架构技巧；熟练运用传记专栏的资料挖掘、人物塑造、伦理把握方法。2思维维度：培养“问题意识”（新闻专栏需敏锐捕捉社会痛点）与“历史意识”（传记专栏需将个体置于时代坐标系中）。3价值观维度：坚守“真实是新闻的生命”“共情但不迎合”的职业伦理，拒绝“流量至上”的短视思维。402核心能力培养：新闻专栏与传记专栏的底层技能拆解1新闻专栏：从“找选题”到“立观点”的全流程能力1.1选题策划：如何在“热点”与“冰点”间找到平衡新闻专栏的选题需满足三个条件：公共性（与多数人利益相关）、争议性（存在不同视角的讨论空间）、延展性（可通过多维度分析深化认知）。例如，2024年“外卖骑手权益保障”成为热点，但直接写“骑手辛苦”易流于表面。我的学生团队选择“平台算法如何重构劳动关系”作为专栏主题，从技术伦理、法律滞后性、骑手组织化程度三个角度展开，最终形成3篇系列稿，被行业内公众号转载。这提示我们：好的新闻专栏选题，要能“以小见大”，将个体困境转化为制度性思考。1新闻专栏：从“找选题”到“立观点”的全流程能力1.2采访验证：用“交叉信源”对抗信息迷雾新闻专栏的可信度建立在扎实的采访基础上。我常提醒学生：“不要轻信单一信源，更不要用‘据知情人士透露’模糊关键信息。”以“社区团购对夫妻店的冲击”选题为例，学生需采访：①夫妻店店主（经营数据、情感体验）；②社区团购平台区域经理（运营逻辑、补贴策略）；③消费者（选择动机、价格敏感度）；④市场监管部门（行业规范、政策走向）。通过四方信源的交叉验证，才能还原“冲击”的真实维度——是客流量下降30%还是50%？是平台恶意倾销还是市场自然选择？1新闻专栏：从“找选题”到“立观点”的全流程能力1.3叙事架构：让“观点”自然生长于“故事”新闻专栏的写作最忌“观点先行，故事后补”。优秀的专栏应像剥洋葱般，通过具体案例引出问题，再通过数据、专家解读深化问题，最后水到渠成地提出观点。我曾拆解《财新周刊》“数字经济”专栏的写作逻辑：首篇用“某小店因拒绝平台二选一被下架”的故事引入；第二篇用行业报告数据说明“平台垄断率”；第三篇采访法学专家分析《反垄断法》适用难点；第四篇提出“柔性监管+第三方平台”的解决方案。这种“故事—数据—专家—方案”的递进结构，让观点更具说服力。2传记专栏：从“资料堆”到“立体人”的塑造技巧2.1资料挖掘：如何让“碎片”变成“拼图”传记专栏的资料来源包括：①一手资料（访谈记录、日记、书信）；②二手资料（公开报道、学术论文、档案）；③旁证资料（亲友回忆、同事评价）。我指导学生撰写“乡村教师张桂梅早期经历”专栏时，除了参考《感动中国》颁奖词，还联系到她30年前的同事、当时的学生，甚至找到了她在云南日报发表的两篇短文。这些“边角料”揭示了关键信息：张桂梅最初的教育理想，源于1980年代在民族地区任教时目睹的“女孩辍学潮”——这为后续“创办女高”的行为提供了更深刻的动机解释。2传记专栏：从“资料堆”到“立体人”的塑造技巧2.2人物塑造：用“矛盾性”打破“脸谱化”真实的人物必然有复杂性：英雄可能有脆弱时刻，成功者可能经历过迷茫，甚至“反派”也有其行为逻辑。传记专栏的魅力，正在于呈现这种“人性的多面性”。我曾分析《史蒂夫乔布斯传》的写作策略：作者艾萨克森没有回避乔布斯的“刻薄”“控制欲”，反而通过“对产品极致要求与对员工粗暴批评”的矛盾，凸显其“现实扭曲力场”的本质。这种写法让人物更可信，也让读者更能理解其成就的代价。2传记专栏：从“资料堆”到“立体人”的塑造技巧2.3伦理把握：在“真实”与“善意”间寻找边界传记专栏常涉及隐私、敏感事件，需遵守“最小伤害原则”：对逝者：可适度挖掘未公开但与人物精神核心相关的信息（如《邓小平时代》中对其政治挫折的客观描述）；对生者：需获得本人或家属授权，避免“揭伤疤式”写作（如某明星童年创伤的报道，若与当前公众形象无关联，应谨慎处理）；对特殊群体（如未成年人、弱势群体）：需隐去关键信息，优先保护其权益。我曾拒绝学生一篇关于“留守儿童心理创伤”的传记稿，因文中详细描述了主人公被遗弃的具体场景，且未获得监护人同意。这提醒我们：传记写作的温度，体现在对他人尊严的守护中。03创作实践：从“选题申报”到“成稿打磨”的全流程指导1第一阶段：选题申报与方案优化学生需提交《专栏创作方案书》，包含：选题背景（为什么选这个主题？社会价值何在？）；核心问题（想通过专栏回答什么具体问题？）；资料/信源清单（已掌握的资料有哪些？待采访的对象是谁？）；写作大纲（计划分几篇？每篇的核心内容与逻辑关系？）。我会组织“选题答辩会”，邀请媒体编辑、传记作家作为评委，从“创新性”“可行性”“社会意义”三方面打分。曾有学生计划写“Z世代露营热”，初始方案仅停留在“现象描述”，经评委建议后调整为“露营经济背后的‘逃离都市’心理与消费主义合谋”，选题深度显著提升。2第二阶段：实地采访与资料整理新闻专栏的采访需注意：设计“开放式问题”（如“您当时做这个决定时，最纠结的是什么？”而非“您是否后悔？”）；记录“非语言信息”（受访者的语气、停顿、表情，这些可能比回答本身更有价值）；标注“存疑信息”（如“据受访者说，平台抽成从20%涨到30%”，需后续通过平台财报或行业报告验证）。传记专栏的资料整理需建立“人物档案库”：时间线：按年龄分段整理关键事件（如“18-22岁：大学求学；23-30岁：基层工作；31-40岁：创业期”）；关系网：绘制人物社会关系图（亲属、导师、合作伙伴、对手）；2第二阶段：实地采访与资料整理矛盾点：标注资料中不一致的信息（如A说“他坚持不融资”，B说“他曾接触过3家投资机构”），需通过交叉采访澄清。3第三阶段：写作与修改写作时需注意“读者思维”：开头要“抓人”：新闻专栏可从具体场景切入（如“凌晨3点的外卖站，李师傅蹲在台阶上啃冷掉的包子”）；传记专栏可从关键转折点切入（如“1978年的高考放榜日，王老师在办公室哭了半小时”）。中段要“扎实”：用数据支撑观点（如“根据国家统计局2023年数据，该行业从业者平均工作时长较5年前增加12%”），用细节刻画人物（如“张医生的白大褂口袋里总装着薄荷糖，说是给紧张的患者缓解情绪”）。结尾要“留余”：新闻专栏可提出“开放式问题”（如“当算法越来越‘懂’我们，我们是否还需要‘不懂’我们的新闻？”）；传记专栏可引发“共鸣思考”（如“从她的选择中，我们或许能找到应对时代焦虑的另一种可能”）。3第三阶段：写作与修改修改阶段需重点检查：逻辑链是否完整（每个观点是否有证据支撑？段落间是否有自然过渡？）；语言是否精准（避免“很”“非常”等模糊词汇，用“增长20%”“下降至50%”等具体表述）；情感是否适度（新闻专栏需保持客观，避免“我认为”“我觉得”的主观宣泄；传记专栏可流露共情，但需以事实为基础）。我曾指导学生修改一篇关于“银发网民触网困境”的新闻专栏，原稿用了大段文字描述“老人学用手机的痛苦”，修改时我们删减了情绪化表达，增加了“60岁以上网民日均使用时长仅1.2小时（对比年轻人4.8小时）”的官方数据，以及“社区开设‘手机课堂’后，老人线上购物渗透率提升至35%”的案例，文章从“情感煽动”转向“问题解决”，最终被地方电视台新闻专题引用。04案例分析：经典与当代作品的多维解码1新闻专栏经典案例：《南方周末》“评论版”的启示《南方周末》的新闻专栏长期被视为“深度写作的标杆”，其成功要素包括：议题的公共性：聚焦教育公平、医疗改革、环境保护等“国计民生”话题；视角的多元性：同一议题邀请学者、从业者、普通市民等不同身份的作者撰稿；表达的克制性：避免偏激言论，用“数据+案例+学理”构建论证逻辑。例如，2023年关于“延迟退休政策”的专栏系列，首篇由社会保障专家分析政策背景，次篇由55岁的企业职工讲述现实困境，末篇由人力资源经理提出“弹性退休”的实操建议，既呈现了政策的合理性，也未回避执行中的矛盾。2传记专栏当代案例：《人物》杂志“时代面孔”的创新STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1《人物》杂志的“时代面孔”专栏以“记录普通人的非凡时刻”为特色，其突破传统传记的亮点在于：微观叙事：关注外卖员、乡村医生、非遗手艺人等“沉默的大多数”；场景还原：通过“他至今记得那个暴雨天，电动车没电了，他背着20份外卖在积水里走了3公里”等细节，让读者“代入”人物处境；时代关联：每篇结尾设置“同期背景”板块（如“这一年，中国外卖用户规模突破6亿”），将个体故事锚定在宏观坐标系中。我曾让学生对比《人物》专栏与传统人物通讯，发现前者的阅读完成率高出22%，这印证了“小切口、大时代”的叙事策略在当下的有效性。05考核与发展：从课程到职业的衔接路径1课程考核标准本课程采用“过程性考核+成果考核”相结合的方式：过程性考核（40%）：包括选题方案（10%）、采访记录（10%）、修改稿（10%）、课堂讨论（10%）；成果考核（60%）：最终成稿需满足：①选题价值（20%）：是否具有社会意义或人文价值；②内容质量（20%）：真实性、逻辑性、细节丰富度；③表达效果（20%）：语言流畅度、叙事技巧、情感共鸣度。我坚持“不唯分数论”，曾给一篇因客观原因未完成采访的稿件打了85分——学生详细记录了采访受阻的过程（如“企业拒绝采访，转而通过行业协会获取公开数据”），这种“研究精神”比“完美成稿”更珍贵。2职业发展建议修完本课程的学生，可向以下方向发展：媒体机构：担任报纸/杂志专栏作者、新媒体深度内容编辑（需关注各平台调性，如微信公众号重故事性，知乎重学理性）；出版行业：参与人物传记、纪实文学的策划与写作（需提升资料整合与跨学科知识储备）；企业传播：负责企业人物故事、品牌文化专栏的撰写（需平衡企业需求与公众信任，避免“软文化”）；自由撰稿：通过自媒体平台开设个人专栏（需建立稳定的内容输出节奏，同时警惕“流量压力”对写作初心的侵蚀）。我带过的毕业生中，有在省级党报开设“民生观察”专栏的，有在互联网公司负责“创业者说”系列的，也有成为独立传记作家的。他们的共同体会是：“在课程中培养的‘深度写作能力’，是应对任何内容岗位的‘底层代码’。”2职业发