小学语文课程经典课文教学实录

《富饶的西沙群岛》教学实录：在语言品悟与情境建构中发展语文素养一、课文定位与教学目标《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元的精读课文。文本以生动笔触从海面、海底、海岛三个维度展现西沙群岛的“风景优美、物产丰富”，既承载“借助关键语句理解段意”“学习围绕一个意思写作”的语文要素，又蕴含对祖国山河的赞美之情，是培养学生语言感知力、审美情趣与家国情怀的优质载体。教学目标设定为：能正确朗读课文，积累“五光十色”“瑰丽无比”等词语，借助关键语句把握段落大意；通过品析比喻、排比等修辞，体会语言生动性，尝试围绕中心意思进行片段表达；感受西沙群岛的富饶美丽，激发对祖国海洋国土的热爱与探索欲。二、教学过程实录（一）情境导入，唤起认知期待师（播放西沙群岛海域航拍视频，浪花翻涌、海鸟翔集的画面映入眼帘）：同学们，屏幕里这片蓝得像宝石的海域，藏着一个“一半是水，一半是鱼”的地方——猜猜是哪里？生1：我在课外书里见过，是西沙群岛！生2：那里的海水颜色特别多，有深蓝、淡青，还有杏黄！师（微笑点头）：对，这就是我国南海的明珠——西沙群岛。今天，我们就跟着课文，去揭开它的神秘面纱。（板书课题，“富饶”二字用红笔标注）谁能结合预习，说说“富饶”是什么意思？生3：就是物产多、很富裕的意思。师：没错。课文里的西沙群岛，到底“富饶”在哪里？我们一起到文字里找答案。（二）初读感知，梳理文本脉络师：请大家自由朗读课文，读准字音，遇到难读的句子多读几遍。读完后，用“○”圈出描写西沙群岛“风景美”或“物产丰”的关键词。（学生自主朗读，教师巡视指导，关注“参（shēn）”“瑰（guī）”等易错字）师：谁来分享你圈的关键词？生4：我圈了“五光十色”“瑰丽无比”，这是写海水的；还有“珊瑚”“海参”“大龙虾”，是海底的物产。生5：我补充“鸟的天下”“厚厚的鸟粪”，海岛的鸟和肥料很多！师（引导梳理）：大家的发现很细致！课文先总写西沙群岛的位置与“风景优美、物产丰富”的特点（板书：总—西沙群岛），再分别从海面（海水）、海底（生物）、海岛（鸟）三个部分具体描写（板书：分—海面、海底、海岛），最后展望它的未来会更美丽（板书：总—可爱的地方）。这种“总—分—总”的结构，让我们对西沙群岛的印象更清晰了。（三）聚焦语段，品悟语言秘妙1.品析“海底生物”段落：修辞与动态之美师（出示第4自然段：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”）：请大家默读这段话，用“——”画出描写珊瑚、海参、大龙虾的句子，想想作者是怎么把它们写活的。（学生默读后，纷纷举手）生6：写珊瑚用了比喻，“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，把珊瑚的样子写得特别清楚！师（追问）：你能模仿珊瑚的姿态，给大家演示一下吗？（生6张开手臂模仿“绽开的花朵”，引得全班轻笑）师：真形象！作者用两个“有的”，把珊瑚的姿态写得丰富多样。再看看写海参的句子，谁有新发现？生7：“懒洋洋地蠕动”，“懒洋洋”把海参写得像人一样，很有趣！师：对，这是拟人手法。海参行动慢，作者用“懒洋洋”，既写出了它的特点，又让句子充满趣味。我们一起把这句话读得“懒洋洋”一点，好吗？（学生齐读，语调放缓，模仿“蠕动”的感觉）师（总结）：作者用比喻、拟人，还有“有的……有的……”的排比，让海底生物仿佛活在了我们眼前。这种“围绕一个意思（海底物产丰富多样），用生动的语言展开描写”的方法，就是课文的秘密武器哦！2.借助关键语句，把握段落大意师：再看这段话的第一句：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……”它和后面的内容有什么关系？生8：后面的内容都是围绕这句话写的，这句话是中心句！师：真会发现！中心句就像段落的“骨架”，后面的内容是“血肉”，围绕它把意思写具体。我们试着用“这段话主要写了______，从______、______、______等方面展开描写”的句式，说说这段话的大意。生9：这段话主要写了海底的物产丰富，从珊瑚、海参、大龙虾等方面展开描写。师：太棒了！抓住中心句，就能快速理解段落的主要意思。我们用同样的方法，看看第5自然段（海岛部分）的中心句在哪里？（学生快速浏览，找到“西沙群岛也是鸟的天下”）（四）迁移运用，尝试表达实践师：同学们，课文用生动的语言、围绕中心句的方法，让西沙群岛的美跃然纸上。现在，我们也来当小作家，写一写“校园的花坛真美”。要求：①先写中心句；②用“有的……有的……有的……”或拟人、比喻的手法，围绕中心句展开描写。（学生自主写作，教师巡视，选取典型片段展示）生10（朗读）：校园的花坛真美。有的花儿像小喇叭，朝着太阳吹起了欢快的歌；有的花儿像小灯笼，在绿叶间晃呀晃；还有的花儿像蝴蝶，风一吹就跳起了舞。花坛里的小草也绿油油的，像给花儿铺了一块绿地毯。师（点评）：中心句明确，比喻和排比用得很巧妙！“吹起了欢快的歌”“跳起了舞”，还把小草比作地毯，让花坛的美更生动了。如果再加上“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这样的色彩描写，会更出彩哦！（五）拓展升华，深化文化认同师（展示西沙群岛今昔对比图：从前的渔村小屋，如今的现代化岛礁）：同学们，西沙群岛不仅是大自然的宝藏，更是我国南海的战略要地。一代代建设者让它从荒芜小岛变成“海上都市”，守护着祖国的蓝色国土。（播放《我爱这蓝色的海洋》片段，学生轻声跟唱）师：读完课文，你想对西沙群岛说什么？生11：西沙群岛，你真美！我长大了要去看看你！生12：我要好好学习，将来为保护海洋环境出份力！师：让我们带着这份热爱，课后完成两项小任务：①画一幅“我心中的西沙群岛”；②阅读《美丽的南沙群岛》，对比两篇文章的写法。三、教学反思与启示本课教学紧扣“语文要素”，通过“情境唤醒—文本梳理—语言品悟—表达迁移—文化升华”的链条，让学生在“学语言、用语言”中提升素养。教学中需注意：品悟语言时，要引导学生“咬文嚼字”，通过朗读、表演、仿写，体会修辞的表达效果；把握段落大意的方法，需结合课后习题（如“说说课文是从哪