2025 小学六年级语文下册 竹石 郑板桥画竹步骤课件

一、教学目标与设计思路演讲人教学目标与设计思路总结与作业拓展与升华：诗画一体的文化传承画竹步骤解析：从“眼中之竹”到“手中之竹”文化背景铺垫：郑板桥与《竹石》的精神联结目录2025小学六年级语文下册竹石郑板桥画竹步骤课件01教学目标与设计思路教学目标与设计思路作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语文课堂不仅是文字的传承场域，更是文化精神的浸润所。本次课件设计以统编版六年级语文下册《竹石》为核心，以“诗画同源”为线索，将郑板桥的诗歌鉴赏与画竹技法有机融合，旨在达成以下三维目标：知识目标：掌握《竹石》的创作背景、诗句内涵及郑板桥“诗书画三绝”的艺术成就；理解“眼中之竹—胸中之竹—手中之竹”的画竹理论。能力目标：通过观察、模仿、分析，初步掌握郑板桥画竹的基础步骤；能结合诗歌内容解读画作中的精神表达。情感目标：感受郑板桥“任尔东西南北风”的坚韧品格，体会中国传统文人“以竹喻志”的文化意蕴，激发对中华优秀传统文化的热爱。02文化背景铺垫：郑板桥与《竹石》的精神联结文化背景铺垫：郑板桥与《竹石》的精神联结要理解郑板桥的画竹步骤，必先读懂他笔下的《竹石》；而要读懂《竹石》，则需先走进这位“扬州八怪”代表人物的精神世界。1郑板桥的生平与艺术追求郑燮（1693-1766），字克柔，号板桥，江苏兴化人。他一生历经“康熙秀才、雍正举人、乾隆进士”的科举之路，曾任山东范县、潍县知县，因赈济灾民触怒权贵而罢官，后定居扬州以卖画为生。这种“由仕而隐”的人生轨迹，铸就了他“倔强不驯、刚正不阿”的性格底色。在艺术上，郑板桥主张“不泥古法，师法自然”，尤其擅画兰、竹、石。他曾在题画中写道：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”这四句诗既是他画竹生涯的总结，也道尽了艺术创作“从形似到神似”的升华过程。2《竹石》的诗意解读与精神内核1《竹石》是郑板桥题画诗的代表作之一，全诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，表面写竹，实则喻人。教学中，我常引导学生通过“三问法”逐层剖析：2一问生长环境：“破岩”二字传递了怎样的信息？——竹生长于贫瘠、陡峭的山石缝隙，生存条件极端恶劣。3二问生命状态：“咬定”“坚劲”等词如何体现竹的特质？——“咬定”用拟人手法，写出竹扎根的坚定；“坚劲”则突出其历经磨难仍挺拔不屈的韧性。4三问精神投射：郑板桥为何以竹自喻？——竹的“坚韧”与他仕途受挫仍坚守本心、为民请命的品格高度契合，是文人“立身处世”的精神象征。5当学生理解了诗中“竹”的精神后，再去观察他的画作，便会发现：画中的竹绝非简单的自然再现，而是“人格化”的艺术表达——这正是我们学习画竹步骤的关键切入点。03画竹步骤解析：从“眼中之竹”到“手中之竹”画竹步骤解析：从“眼中之竹”到“手中之竹”郑板桥在《题画竹》中提出了著名的“三竹论”：“江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。”这一理论精准概括了艺术创作的三个阶段，也是我们拆解画竹步骤的核心依据。1第一阶段：观察取材——“眼中之竹”的捕捉“眼中之竹”是创作的起点，即对自然之竹的细致观察。郑板桥曾在《潍县署中与舍弟墨第二书》中写道：“凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗粉壁日光月影中耳。”可见他对观察的重视。具体到教学实践，我会引导学生从以下维度观察竹的形态：整体结构：竹由根、竿、枝、叶四部分构成。根虽隐于土中，但“立根破岩”的特点需通过竿的倾斜度、枝的生长方向间接表现；竿呈圆柱形，上细下粗，节间分明（约10-15厘米一节）；枝从节处生长，左右互生，呈“人”字或“个”字形；叶为披针形，先端尖，基部钝，叶脉平行。动态特征：竹在不同环境中有不同姿态——风竹需表现叶片的翻卷、枝的弯曲；雨竹要突出叶尖的垂露、竿的湿润感；晴竹则强调枝叶的舒展、光影的明灭。郑板桥尤其擅长画“风竹”，他曾说：“画竹之难，难在画叶。叶多则乱，叶少则疏，叶斜则风，叶直则静。”1第一阶段：观察取材——“眼中之竹”的捕捉细节记录：观察时需用速写本记录关键特征，如老竹与新竹的区别（老竹竿色深、节疤明显，新竹竿色浅、有白粉）、主枝与次枝的比例（主枝粗长，次枝细短，一般遵循“主枝分两枝，次枝分三枝”的规律）等。教学提示：可带学生观察校园或公园的竹，用手机拍摄不同角度的竹，课上对比分析，重点强调“观察不是复制，而是提炼典型特征”。2第二阶段：立意构思——“胸中之竹”的酝酿“胸中之竹”是观察后的艺术加工，即“意在笔先”的构思过程。郑板桥强调：“画竹必先立主脑，一幅中总要大枝插天，小枝横斜，皆有气脉贯通。”这里的“主脑”，就是画面的核心立意。具体步骤如下：确定主题：根据《竹石》的精神，本次创作主题定为“坚劲之竹”，需突出竹在“破岩”中生长的顽强。经营位置（构图）：中国传统绘画讲究“疏可走马，密不透风”。画竹时，可采用“之”字形构图——竿从画面底部斜向上生长，在中段分出主枝，再向左右延伸次枝，形成有节奏的穿插；岩石置于竿的基部，用粗笔勾勒轮廓，表现“破岩”的嶙峋感；空白处预留题诗位置（通常在画面上方或右侧）。2第二阶段：立意构思——“胸中之竹”的酝酿设定主次：主竿需用浓墨、中锋画出，表现其挺拔；次竿用淡墨、侧锋，体现层次感；岩石用枯笔皴擦，增强质感；叶片分组处理（每组5-7片为一簇），主叶用浓墨，次叶用淡墨，避免杂乱。教学案例：我曾让学生尝试“命题构思”——给定“破岩”“疾风”两个元素，要求画出“竹在风中挺立”的画面。多数学生初期会平均分配笔墨，导致主次不分；通过引导“主竿占画面2/3，岩石用粗线，叶片分组时一组朝左、一组朝右表现风势”，学生逐渐掌握了构图技巧。3第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现“手中之竹”是构思的最终落实，需通过笔墨技法将“胸中之竹”转化为纸上形象。郑板桥的画竹技法以“简”“劲”“活”为特点，具体可拆解为以下步骤：3第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现3.1画竿：立骨竿是竹的“骨架”，决定画面的气势。郑板桥画竿强调“一笔到底”，要求运笔果断、力透纸背。具体操作：选笔：用中号狼毫笔（弹性好，易出“劲”感）。调墨：先蘸清水，再蘸浓墨（笔根淡、笔尖浓），使竿有“上淡下浓”的自然过渡（模拟竹从土中生长的质感）。运笔：从下往上画，起笔稍顿（表现竹节），行笔时提按结合（中段稍细，两端稍粗），收笔轻提（避免“鼠尾”）。注意竿与竿之间的穿插——两竿相交时，一竿从另一竿上方穿过，用“破节”法（即上方竿穿过下方竿的节部），增强空间感。3第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现3.2画枝：生势1枝是竹的“脉络”，需表现出“势”的延伸。郑板桥画枝遵循“枝从节生，左右互生”的规律，具体技巧：2主枝：从竿的节处（约竿高1/3、2/3处）生长，用浓墨、中锋，角度约45-60，长度为竿的1/2-2/3。3次枝：从主枝中段分出，用淡墨、侧锋，角度略平（30-45），长度为主枝的1/2-1/3。注意“枝不发对”（同一节左右枝不平行）、“枝不并生”（避免两枝从同一点出发）。4补枝：在画面稀疏处补小枝（称“破枝”），用更淡的墨，角度灵活（可向上或向下），长度仅数厘米，起到“破闷”“添趣”的作用。3第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现3.3画叶：传神叶是竹的“灵魂”，最能体现竹的“坚劲”与“生机”。郑板桥曾说：“画叶之法，须笔笔有生意，面面得自然。”具体要点：组叶：以“个”字、“介”字为基本单位（“个”字叶两笔交叉，“介”字叶三笔交叉），每组叶5-7片，形成“簇”的感觉。布叶：遵循“上仰、中侧、下俯”的规律——顶部叶向上仰（表现竹的向上生长），中部叶向两侧伸展（表现竹的饱满），下部叶向下垂（表现竹的稳重）。用笔：用小号狼毫笔，蘸墨时“先浓后淡”（笔尖浓、笔根淡），运笔时“起笔重、行笔快、收笔轻”，使叶尖有“飞白”（表现叶的坚韧）。风叶需将叶尖朝同一方向倾斜（如北风则叶尖朝南），并通过枝的弯曲强化风势。3第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现3.4画石：衬势《竹石》中的“石”是竹的生长环境，需起到“衬势”作用。郑板桥画石强调“瘦、透、漏、皱”，具体技法：1勾形：用枯笔侧锋勾出岩石轮廓，线条粗重、顿挫（表现岩石的坚硬）。2皴擦：用淡墨“折带皴”（线条如折带，表现岩石的纹理），局部用干笔擦出“飞白”（增强质感）。3点苔：在岩石凹陷处用浓墨点苔（小米大小），起到“醒石”作用，同时呼应竹叶的“密”。43第三阶段：落墨成竹——“手中之竹”的呈现3.5题款：点睛题款是中国文人画的重要组成部分，郑板桥的题款常与画作内容呼应，形成“诗书画一体”的意境。本次创作可题《竹石》全诗，位置通常在画面上方（避免遮挡主景），字体用行楷（与画的“劲”感统一），字号小于竹叶，行距均匀，印章盖在题款末尾（朱文印，如“郑燮之印”）。教学实践：我会让学生分步骤练习——先练画竿（5分钟/人，要求“一笔到底”），再练画枝（10分钟，重点解决“枝不发对”），最后练画叶（15分钟，强调“个”“介”字组叶）。通过“分步突破+整体示范”，多数学生能掌握基础技法。04拓展与升华：诗画一体的文化传承拓展与升华：诗画一体的文化传承学习郑板桥的画竹步骤，绝不仅是掌握一项绘画技巧，更要理解其中蕴含的文化精神。1从“画竹”到“做人”：坚韧品格的传承《竹石》中的“千磨万击还坚劲”，既是竹的品格，也是郑板桥的人生信条。在教学中，我会引导学生联系生活：“当我们遇到学习困难、比赛失利时，能否像竹一样‘咬定目标不放松’？”通过讨论，学生普遍能将“画竹”与“做人”结合，理解“艺术是精神的外化”。2从“技法”到“创新”：传统艺术的生命力郑板桥曾说：“学我者生，似我者死。”他的画竹技法虽有规律，但更强调“变法”——比如他将书法中的“篆籀笔法”融入画竿（线条如篆书般圆劲），用“草书写叶”（叶的走势如草书般流畅）。这启示我们：传统不是束缚，而是创新的根基。05总结与作业1课堂总结今天我们以《竹石》为引，走进了郑板桥的艺术世界：从“诗中竹”体