语文教学《秋天的怀念》课堂活动方案

语文教学《秋天的怀念》课堂活动方案一、教学目标结合文本特质与语文核心素养要求，从多维能力发展出发，明确课堂活动导向：1.语言建构与运用：通过朗读、批注赏析文中细节描写，把握饱含深情的语言风格，提升文本解读与语言表达能力。2.思维发展与提升：梳理情节脉络，分析人物情感变化，理解“好好儿活”的多层内涵，培养逻辑思维与批判性思维。3.审美鉴赏与创造：体悟母爱的深沉与生命的韧性，感受文本的情感美、语言美，学会用文字表达真挚情感。4.文化传承与理解：传承“亲情”“生命”等文化主题，思考传统孝道与生命价值，增强人文情怀。二、教学重难点教学重点：通过细节描写（动作、神态、语言）品味母爱深情；梳理“我”的情感变化轨迹，理解文本叙事逻辑。教学难点：领悟“好好儿活”的生命哲思；体会作者在苦难中觉醒的精神成长，实现情感共鸣与理性思考的统一。三、教学准备1.多媒体资源：秋天菊花盛景视频（配乐《秋日私语》）、史铁生《我与地坛》片段音频、母爱主题公益短片（如《妈妈的等待》）。2.学习工具：《秋天的怀念》文本批注单（含“感动语句”“赏析角度”“我的感悟”三栏）、角色卡（史铁生、母亲、旁白）、彩色菊花贴纸（用于课堂互动）。3.预习任务：学生自主朗读课文3遍，圈出不理解的字词与触动心灵的句子，查阅史铁生生平资料。四、活动实施流程（一）情境导入·秋意引情（5分钟）播放秋天菊花盛景视频（配乐《秋日私语》），教师引导：“秋天，是金黄的季节，也是思念的季节。史铁生的秋天，藏着一位母亲最深的牵挂与一个儿子迟到的懂得。今天，我们走进《秋天的怀念》，在文字里触摸那份沉甸甸的爱。”随即板书课题，简要介绍作者背景（聚焦“双腿瘫痪”“母亲病逝”的人生节点，为文本情感铺垫）。设计意图：以视听结合的情境唤醒情感体验，拉近文本与生活的距离，激发探究兴趣。（二）初读感知·脉络梳理（8分钟）1.朗读正音，把握基调：学生自由朗读，读准“瘫痪”“憔悴”“絮叨”等字词；教师正音后，指名2-3名学生分段朗读，其他同学关注语气、节奏，思考：文章围绕“我”和母亲，写了哪几件事？2.思维导图，厘清情节：小组合作，用思维导图梳理核心事件（如“我”暴怒砸物→母亲隐瞒病情→央求看花→临终嘱托→“我”懂母亲，北海看花），并标注“我”的情绪变化（暴怒无常→悔恨痛苦→怀念感恩）。教师巡视指导，选取典型作品投影展示，全班修正完善。设计意图：通过朗读与思维导图，夯实文本基础，培养信息整合与逻辑思维能力。（三）精读品悟·细节悟情（15分钟）活动：文本细读，批注深情学生自主阅读，用批注单赏析文中细节描写（如“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”“她憔悴的脸上现出央求般的神色”等）。要求从“字词赏析”“描写手法”“情感内涵”三个角度批注，完成后小组内交流，每组推选1-2个精彩批注全班分享。教师示例引导：“‘悄悄’‘偷偷’两个叠词，写出母亲既想让儿子发泄情绪，又担心儿子伤害自己的矛盾心理，细微处见深情。”并追问：“母亲‘憔悴’的面容里，藏着哪些不为人知的苦？”引导学生结合“肝病”“隐瞒”等细节，体会母爱的隐忍与伟大。设计意图：通过批注法深入文本，培养精读能力与审美鉴赏力，让学生在语言品味中感悟情感。（四）活动探究·共情悟理（12分钟）1.角色共情，心灵对话：发放角色卡，学生分组扮演“史铁生”“母亲”“旁白”，还原“央求看花”“临终回忆”等场景。要求：①台词紧扣文本细节（如母亲的“央求”语气、史铁生的“不耐烦”神态）；②加入合理的心理独白（如母亲想：“孩子，你看看花，会不会好一点？”史铁生想：“我活着还有什么意思……”）。表演后，小组互评：“哪个细节最打动你？为什么？”2.菊花象征，哲思探究：展示三种颜色的菊花贴纸（黄、白、紫），提问：“母亲为何执意带‘我’看菊花？菊花的色彩与姿态，藏着怎样的生命启示？”引导学生结合文末“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，讨论“好好儿活”的两层含义（母亲希望儿子活下去，儿子理解后带着爱与责任活下去）。设计意图：角色扮演激活情感体验，象征探究深化哲理思考，实现从感性共鸣到理性认知的升华。（五）拓展升华·生活践行（5分钟）活动：感恩母爱，书写真情播放母爱公益短片《妈妈的等待》，触发学生生活回忆。请学生用“我的母亲，在______（场景），______（细节），让我懂得______（情感/道理）”的句式，写一段100字左右的文字，分享母亲的一个细节。随即邀请2-3名学生朗读，全班用掌声传递温暖。设计意图：联系生活实际，将文本情感转化为个性化表达，落实“以文化人”的语文使命。（六）课堂总结·方法迁移（3分钟）教师引导学生回顾：“这节课，我们用朗读触摸文字温度，用批注品味细节深情，用角色扮演走进人物心灵，更在菊花的绽放里读懂了生命的力量。希望大家带着这份感动，回去给母亲一个拥抱，或者读史铁生的《我与地坛》，继续思考生命的意义。”作业布置：①给母亲写一封信，讲述你对“母爱”的新理解；②摘抄文中3句感动你的句子，写50字赏析。五、教学评价与延伸过程性评价：观察学生在批注、表演、写作中的参与度与思维深度，重点评价“细节赏析的准确性”“情感表达的真挚性”“哲理思考的深刻性”。成果性评价：通过作业（书信、摘抄赏析）检测学生对文本的理解与语言运用能力。课外延伸：开展“生命的韧性”主题读书分享会，推荐史铁生《我与地坛》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》等作品，深化对生命价值的思考。六、教学反思（预设）本方案以“活动”为载体