教科版（2025）小学科学一年级上册教学设计全册

一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于小朋友来说有一定的难度。一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但也是“有意思”、令人“感兴趣”,在一年级的课程是“儿童的科学”,课堂中有大量的“探索空间”,孩子们可以表达“个人看法”,提升科学素养。二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。1.内容分析一年级上册科学教学内容由“周围的植物”和“我们自己”两个单元组成。其中“周围的植物”单元有6个教学内容，“我们自己”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“单元小结”和“科学阅读”内容。(1)“周围的植物”单元：本单元以观察、记录、交流能力为培养重点，促进学生科学观念的形成与思维发展。通过各类观察活动，让学生知道描述植物的方法，认识到植物的需要。通过对生活中植物的用途的了解，真切感受到植物，作为我们人类的好朋友，为我们的生活带来了许多便利和美的享受。同时通过单元小结、科学阅读是学生学习科学的一种方法，学生通过阅读板块的插图和文字认识更多周围的植物，感受到植物的多样性。(2)“我们自己”单元：在这个单元中，学生了解了我们身体的基本结构，知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，每个感觉器官都有各自的功能，能够帮助我们从不同角度认识世界。本单元还帮助学生回顾自己从出生到现在的生长变化，推测未来的身体信息，引导学生关注身体的生长，认同健康生活是自己的责任。知道保护感觉器官的重要性，了解保护感觉器官的方法，形成健康生活的意识。2.板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。具体说明如下：(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。1.“周围的植物”单元教学目标(1)科学观念①知道植物是各种各样的，认识一些植物的外部特征。②知道植物具有很多特点，能识别植物之间的异同。③知道植物的生存需要环境，认识到不同环境下植物的特征不同。④知道几种常见植物的名称。⑤知道植物需要水、阳光、空气等条件，了解植物在生长过程出现的变化。(2)科学思维①通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种各样的。②通过对植物特点的比较、分析，能概括出植物特点，尝试描述观察到的信息。③用比较的方法观察不同环境下的植物，分析植物的不同之处。④通过观察和画“像”记录，能分析植物与生活环境之间的联系。⑤依据观察到的现象搜集证据，体会植物在不断地生长变化。(3)探究实践①能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征变化。②观察不同环境中的植物，用简单的语言描述植物的外部特征和生长环境。③学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。④在实地观察中，能用简单的示意图来描述和记录植物的形态，能提出自己感兴趣的有关植物的问题。(4)态度责任①能倾听、乐于表达和分享有关植物的信息。②激发了解植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。2.“我们自己”单元教学目标(1)科学观念①通过观察身体的外部，知道我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。运用耳听、透光看、手摸等方式探知身体的内部，初步认识到身体内部有骨骼、肌肉、心脏等。②知道从出生到现在，我们的身体在不断地变化，有些变化能够说明我们③知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及变化等。④理解每种感觉器官都有其特定的功能和局限性。知道保护感觉器官的重要性，学会简单的保护方法。⑤认识到自己在未来会持续成长，同时也理解每个人都会经历这样的发育过程。(2)科学思维①能够运用耳听、手摸、眼看等方式收集信息，据此推测身体的内部结构。②通过比较衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到我们身体的变化，意识到自己正在成长。③通过观察与比较，能逐渐有意识地关注感觉器官及其作用。④通过对哥哥、姐姐们身体生长情况的了解，能够推测自己身体的生长变化情况。(3)探究实践①能够观察并描述身体的外部结构，并用画图的方式记录。②能够从不同角度观察自己身体的变化，并用画图的方式记录。③在多次“抓尺子”的游戏活动中，用表格记录、画图记录的方式记录游戏中的发现。④在闻味辨物的活动中，能恰当运用感官进行观察和比较，区分布袋里的物品。⑤能够恰当地运用感觉器官进行反复观察，通过画图的方式记录观察中的⑥在制作“时间胶囊”的过程中，能够选择适合放入其中的身体信息，并获取相关数据。(4)态度责任①能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习②愿意在小组合作中表达自己的意见，倾听他人的意见。③能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。④认识到保护感觉器官的重要性，学会简单保护感觉器官的方法，认同健康生活是自己的责任，践行健康的生活方式。大麦、大蒜等种子，校园图片，绿萝(水培)、菊花(土培)、石竹、薄荷等常见植物盆栽，种植经验分享(照片、观察日记等),绿豆，种植盆，餐巾纸，土壤，种植工具，自己种植的植物，彩笔，各类植物(花盆上贴好名称)。2.第二单元纸，反应速度尺，花椒，大蒜，洋葱，橘子，不透光的小布袋或无纺布袋，一张校园室外环境观察地图，一个苹果(实物或图片),软尺，身高体重秤，准备封装“时间胶囊”的容器，纸带。独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有起止日期教学内容1编写教学计划、备课2始业教育(科学第一课)31我们知道的植物42观察植物53植物长在哪里6机动7国庆节放假84给植物画张“像”95植物的变化6校园里的植物单元小结机动1我们的身体2发现生长3游戏中的观察4气味告诉我们5通过感官来发现6观察与比较7做个“时间胶囊”单元小结机动总结评价《植物》单元种植计划表第一周始业教育准备种植物品第二周水培大蒜、种大麦、向日葵等一周记录2次，可以拍照、画见图、文字记录第三周—第四周种植绿豆(水培、土培)坚持隔天记录一次植第五周可以带种植的植物到校观察第六周带前期种植的植物和种植记录到【教材简析】作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生对植物和大自然的学习兴趣是本课的重要任务。本课内容有四个部分，聚焦版块借助自然景观公园图，引发学生思考周围有哪些植物，是什么样的，让学生走进周围的植物世界，同时帮助教师了解学生关于植物的前概念。探索版块先让学生说一说知道的植物，学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物的一些显著特征。接着观察校园图片，该活动指向了植物与环境，可以反映学生对植物的一种认识。研讨版块让学生根据植物的特征，辨别和区分不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物。拓展版块设计了种植活动，此环节学生将了解两种常见的种植方式。种植活动是本节课的重要内容，将为本单元之后的植物观察活动做准备。【学情分析】一年级的学生对植物的认识主要来自图书、家庭种植或对周围环境中植物的观察，因此是比较粗浅和零碎的。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察，动手操作能力较弱，识字量不足，有意注意保持时间不长。种植活动是学生进行长期观察的首次尝试，在记录时更适合用画图的形式。【教学目标】1.通过观察公园的图片，知道公园里有很多植物，这些植物长的是不一样的。2.通过回忆、交流、运用多种感官观察与比较一些植物，认识到植物是各种3.种植至少一种植物并记录植物的变化，感受植物的生长变化过程，体验动手实践的乐趣与种养植物的不易。4.通过观察与种植植物的活动，激发研究植物的兴趣，培养爱护植物、热爱大自然的情感。【教学重难点】重点：知道植物是各种各样的，能简单描述植物的特征。难点：种植一棵植物，坚持观察并记录。【教学准备】教师：1.教学课件；2.一个大蒜盆栽；3.一些绿豆种子和番薯等。学生：观察记录单。【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课(预设5分钟)材料准备：课件1.提问：小朋友们，我们的周围有很多植物，你的家里哪些植物呢?2.谈话：今天这节课我们就一起来说说我们知道的植物。(板书课题)3.出示公园的图片，提问：这个公园里哪些是植物?这些植物的样子都相同吗?讲述：是的，这些植物的样子是各种各样的。有的高有的矮；有的有坚硬的树干，有的没有树干，有的开花了，有的没开花。【设计意图】一年级的学生在很多地方、有很多方式了解过植物，如图书、家庭种植或对周围环境中，为此，本课将“植物”一词认为是学生已经知道的概念，并在“家里有哪些植物”“公园里哪些是植物”“这些植物长得一样吗”中引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生的前概念。二、探索：圈认植物，初步感知(预设15分钟)材料准备：教学课件1.提问：我们的周围还有很多植物呢，你还能说出哪些?小结：同学们列举出了我们周围这么多的植物，看来植物真是多种多样啊。2.课件出示图片。讲述：今天老师也给大家带来了几种植物的图片，我们一起来认一认。(向日葵、玉米、菊花、柳树、竹子、芦苇)3.课件出示图片。讲述：其实，在我们的校园中也有很多的植物，大家看(课件呈现),请仔细观察这张校园图片，找一找哪些是植物，并用铅笔把植物圈出来。挑战大家的眼力，谁观察得更仔细找得更多。【设计意图】教师引导学生通过观察校园图片、圈一圈植物的方式，引导学会仔细观察、用圈的方式表达找出植物，进一步感受植物的多样性。三、研讨：小组讨论，分享发现(预设12分钟)1.组织小组讨论或同桌讨论，说一说：我圈出了几种植物，我认识的植物有哪些。比如，它是什么植物?它生长在哪里?它长什么样?会不会开花?叶子又是怎么样的呢?3.小结：刚才我们一起找到了这么多有意思的植物四、拓展：种一棵植物(预设8分钟)2.课件出示大蒜图片。讲述：田野里，我们还会看到许多蔬菜，如大蒜等。出来的呢?一起来看一段视频吧!(播放视频)1.我们知道的植物【疑难解答】1.如何指导学生选择合适的植物进行种植?关于植物的选择，要根据当地实际情况，尽量选择能在一个月内看到明显生长变化的植物，如绿豆、向日葵种子、水培番薯、胡萝卜。教师可以建议学生准备好相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让学生自主选择植物在家种植。种植活动不但能让学生体验种植的乐趣，也能让学生养成长期观察和记录的好习惯。2.如何指导学生长周期种植和观察植物?学生的种植活动仍需要教师进行持续性指导。前期可以提供《种植手册》,学生能更好地照顾植物，在单元学习的过程中，教师也可以采用激励评价措施，鼓励学生关注植物的生长变化。【教材简析】本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。本课内容有四个部分，聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物的特点。探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。拓展版块，让学生通过对特殊植物——仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和生活环境之间的联系。【学情分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，但对植物的观察方式主要停留在“看”上，需要教师细致指导观察植物的科学方法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。一年级学生喜欢故事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集中，小组合作的意识会获得更好的渗透培养。【教学目标】1.通过对校园内植物的观察，发现植物和人都在生长。2.在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。3.通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。【教学重难点】重点：通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。难点：学生能描述观察到的植物外形特点。【教学准备】6.一盆吊兰；7.一盆月季。学生：每个小组一盆菊花。【教学过程】一、聚焦：说一说植物的特点(预设5分钟)材料准备：课件1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗?我们在生长，植物也在生长吗?引导学生观察并说一说植物和我们的关系。2.提问：这些植物除了在生长，还有哪些特点?【设计意图】引导学生通过观察图片发现植物和人一样都在生长，从而进一步引导学生思考植物的其他特点，为接下来的观察活动奠定知识基础。二、探索：观察一株植物(预设18分钟)材料准备：每个小组一盆菊花1.出示一株盆栽中的菊花，提问：你观察到了什么?在师生交流的过程中渗透观察方法的指导：由整体到局部。2.提问：除了用眼睛看，还能用我们哪些部位进行观察?学生回答后教师梳理：我们可以先远看整体，再近看局部，近距离观察时，可以用眼睛看、手摸、鼻子闻等观察方法。3.组织每组学生领取一盆菊花，观察菊花的特征。在学生观察过程中，鼓励学生在小组内进行交流。4.组织学生在全班交流观察到的信息，如颜色、形状、光滑度、高矮、气味等。在交流中强调听和说的习惯，尝试给出规范的语言指引，如：我用眼睛看，看到菊花的叶子是绿色的；我用手摸，摸到菊花的叶子是软软的。【设计意图】通过师生交流，让学生了解观察一株植物的顺序与方法。通过有效地观察活动让学生认识植物的特点。在教师的引导下初步培养学生正确使用科学词汇交流分享的能力，同时引导学生认真倾听并对同学的发言给出客观评价。三、观察更多植物(预设12分钟)1.把学生分成四个大组，各发一株不同种类的植物，组织学生对这些植物进行观察，并在组内流观察到的信息。2.请几位学生上台，依次蒙住眼睛，请学生用除了眼睛的其他身体感官进行观察，鼓励学生用科学的语言来描述更多的特征和发现，并猜一猜这是什么植物。【设计意图】从一年级学生喜欢做游戏的角度，设计蒙眼猜植物的游戏，引导学生学会用比较的方法观察植物异同点，从而发现不同植物有自己的特征并尝试用科学的语言进行描述。四、观察特别的植物(预设5分钟)材料准备：仙人掌1.展示仙人掌盆栽，引导学生发现它的叶很小，已经变成了叶刺。(播放仙人掌叶刺的视频)2.提问：生活中有没有见到过像这样比较特别的植物?特别在哪里呢?引导学生寻找生活中更多植物的特别之处，如榕树的根、含羞草的叶等。让学生说一说这些植物有什么显著特点，鼓励学生课后可以继续观察寻找更多独特的植物。【设计意图】引导学生观察自然界其他植物的特点，从课堂走向课外，发现更多植物的独特之处。五、板书设计2.观察植物眼睛看、手摸、鼻子闻【疑难解答】1.如何培养学生的语言表达能力?一年级学生的语言表达能力较弱，在描述特点时不会用完整的句子表达。因此，在语言表达上，教师可以提供表达支架，告诉学生可以这样描述：我用眼睛看，看到植物的叶子是绿色的；我用小手摸，发现植物的叶子是软软的，表面很光滑；我用鼻子闻，闻到植物的叶子有清香味。教师可以创造更多表达机会，比如让学生自己说一说，组内说一说，还可以在全班进行交流分享。2.如何让学生有序地完成观察任务?本节课的重点是如何引导学生自主有序地完成观察任务，并且能准确描述植物特点。对于刚进入一年级的学生，他们已经会进行简单观察，但这种观察往往是想观察什么就观察什么,观察到的内容也比较单一、不够具体。在课堂教学中，我们可以设计各种游戏活动提高学生参与积极性，比如闯关活动、角色扮演或你说我猜等。学生会根据具体的闯关要求，主动有序地完成观察任务。【教材简析】从这节课开始，学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层活动。活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。拓展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植物、保护植物生长环境的意识。【学情分析】通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养学生的表达能力。【教学目标】1.通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。2.通过观察植物在土地里的生长，认识到土壤为植物提供了生长环境。3.通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。4.持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。【教学重难点】重点：观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。难点：对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。【教学准备】教师：1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。学生：1.种植经验分享(照片、观察日记等);2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣(预设5分钟)材料准备：教学课件1.提问：我们已经种过什么植物?种在哪里?是怎样种植的?(可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上进行展示)2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。揭示课题：植物长在哪里(板书课题)。【设计意图】通过提问简单了解学生前概念。通过分享交流，引导学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。二、探索植物长在哪里(预设18分钟)材料准备：教学课件、视频资料1.观察植物长在哪里(1)出示课件中的田野图片，提问：这些植物生长在哪里呢?引导学生认识到植物还可以生长在田野里。(2)出示多种环境中的植物图片，提问：植物还可以生长在哪里呢?引导学生通过讨论认识到植物可以生长在草原、高山等不同地方。(3)提问：这些植物的生长地有什么共同点?组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。2.观察植物在土壤里是怎样生长的(1)出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片，提问：植物在土壤里是怎样生长的?引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，(2)提问：土壤中除了植物的根，你还观察到了什么?引导学生通过观察(1)课件出示荷花和浮萍的图片，提问：植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方?引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。(2)教师补充讲述：浮萍是漂浮在水中的，它的生长不需要土壤；荷花的(3)课件出示无土栽培的植物图片，播放相关视频，向学生介绍目前人们三、研讨(预设10分钟)同特点?教师讲述：在大自然中，有的植物生长在土壤里，有的生长在水里，这四、种绿豆(预设7分钟)1.出示绿豆种子图片，提问：这是什么植物的种植?它喜欢生长在土壤里还是水里?出示绿豆苗的图片，讲述：绿豆喜欢生长在土壤里。2.讲述：绿豆喜欢生长在怎样的土壤里呢?让我们一起来做个实验吧!研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。3.发放材料，指导学生种植：分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆。提醒：需要定期浇水，持续观察记录。4.课件出示学生的观察笔记样例，讲述：可以用写日记、画图的方式进行记5.在教室中放置一个展示区，为展示学生的过程性记录做好准备。【设计意图】这个活动需要课后的长周期种植和观察活动，所以需要提前做好种植计划。在教室的一角设置一个展示区也是为了让一年级的学生能够坚持长周期的观察。3.植物长在哪里【疑难解答】1.生长在水中的植物，是不是不需要土壤?水生植物中，漂浮植物的生长不需要土壤，但是沉水植物和挺水植物还是扎根在土壤中的。因此，在提到植物生长在水中的时候，可以多举一些典让学生了解水生植物有的仍然是需要土壤的，有的不需要土壤。2.这节课中种植绿豆种子，需要长周期的观察与对比，怎样让一年级的学生坚持长周期的种植活动?对于课后长周期的种植、观察活动，教师一定要做好阶段性交流与反馈。根据绿豆的生长周期，提前做好种植计划。一是要提前计划好交流反馈时间(一周后可以进行绿豆种植的展示交流);二是要做好实验记录的指导(课堂中展示集中实验记录的形式，例如日记、图画等);三是要做好评价激励措施(教室一角呈现学生的过程性记录，并及时做好过程性评价)。呈现学生的过程性记录，并及时做好过程性评价)。4.给植物画张“像”【教材简析】本课学习将引导学生通过对植物的观察，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识。本课内容有四个部分，聚焦版块通过展示身边的美景，结合生活实际，提出人们经常给植物拍照或画“像”,进而聚焦问题“怎么画植物才真实”。探索版块为“我们给植物画个像”,通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特征，了解植物的名称，找到生长环境，并能用画图的方式记录植物，同时做成一幅作品，体现跨学科学习的导向。研讨版块通过对画像的讨论，判断学生是否根据植物的特点进行了记录，同时提出让学生去观察记录家里的植物，引导学生树立爱护植物的意识。拓展版块为继续观察并记录自己种的植物，通过对植物连续观察，了解它们发生的变化。【学情分析】在前面课时的学习中，学生已经知道了科学的观察方法，也尝试用科学的方法观察了多种植物和植物生活的环境，并能够用一些准确的语言来描述植物的一些特点。在前面的学习中，科学学习的重点是观察和描述，因此在记录的方法上，学生还未掌握画简图等记录方法。同时，学生的科学语言表达还不够规范，在描述现象和特征的时候，还需要教师给予一定的指导。另外，在给植物画像的过程中，需要让学生关注到植物的名称，关注各种植物的生活环境，学生对植物和环境之间的关系可能还存在一定疑惑，需要教师多进行思维的引导，鼓励学生进行观点表达。【教学目标】1.认识几种常见的植物，通过观察活动发现植物的主要特征。2.学会用画图的方式真实地记录植物的主要特征。3.通过观察和画“像”活动，认识到不同的植物有不同的特点，意识到植物是有生命的，树立爱护植物的意识。【教学重难点】重点：通过对身边植物的观察，了解植物的主要特征，能用画图的方式记录植物的特征。难点：描述植物的主要特征并能分析植物与生活环境的联系。【教学准备】教师：1.教学课件；2.各类植物(花盆上贴好名称);3.植物的“像”。学生：1.种植的植物；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题(预设5分钟)准备材料：教学课件、学生自带的植物1.出示五种植物图片，提问：生活中，你印象最深刻的植物是什么?它长什么样子?引导学生也关注植物的特征，如说说植物的特点，比如叶子特别大、开白色的花等。2.讲述：各种各样的植物，它们有不同的特点，把我们的大自然装点得五彩缤纷，也像好朋友一样陪在我们的周围。3.出示向日葵图片，教师示范介绍后组织带了植物的学生向同伴介绍：我的植物朋友是谁?它生活在哪里?它长什么样子?引导学生大胆介绍自己种植的4.讲述：我们的身边有很多这样的植物朋友，人们经常给植物拍照或者画“像”,这节课我们就来学习如何给植物画张“像”(揭示课题)。5,提问：你觉得怎样画植物才更真实?引导学生认识到植物有各自不同的特点、生活的环境也不同、照顾的方法也不同等，要仔细观察植物的每个部分，才能真实记录植物的特点。【设计意图】通过看图片和回忆生活中看到过的各种植物，发现身边的植物有各自不同的特点，激发学生的学习热情，为接下来的活动做好铺垫，二、探索：给植物画张“像”(预设20分钟)材料准备：各类植物(花盆上贴好名称)、教学课件、观察记录单1.观察植物的主要特征(1)出示一盆吊兰，提问：我们前面学习过如何观察植物，你还记得吗?(2)提问：在观察的时候还需要注意什么?学生回答后讲述：观察时要爱(3)提供给每个小组一盆吊兰(有水培和土培),引导学生仔细观察吊兰(4)提问：你们观察到了吊兰的哪些特征?能否像这样说一说?组织学生2.我们给植物画张“像”(1)课件出示画“像”的要求；①写出它的名称；②画出它长在哪里；③(2)出示记录单，教师指导：填写好植物名称，日期，将植物的特点、样(3)给每个小组提供不同植物(花盆上贴好名称),组织学生观察、绘制，三、研讨：交流发现，提高认识(预设10分钟)2.提问：你们画出这棵植物的特点了吗?是什么?你们画的植物，其他同学汇报。)四、拓展：优化作品，继续观察(预设5分钟)4.给植物画张“像”①写出它的名称③画出它的样子和特点【疑难解答】1.在“给植物画个像”的活动中，学生介绍植物的特征时，会用一些“杆”“须”等生活口语词汇来描述结构，需要统一为“根”“茎”吗?学生说到的“杆”“须”这些词，实际上是学生现有认知里对植物结构的概括，说明学生已经进行了细致地观察，了解到了植物的不同结构及其特点，对于这类情况，不需要纠正，按照学生的表达方式讲述即可。另外，对于多种草本植物，往往茎和根、茎和叶柄等结构不容易分清，比如铜钱草上的那个细细长长的“杆子”实际上是叶柄，吊兰的茎很短，不容易观察到等，因此只需要用学生的表述方式去记录即可。2.对于绘画能力不好的学生，实在无法画出植物，这种情况该怎么处理?教学中我们会发现，每个小朋友的绘画能力是不一样的，有一些小朋友能够画得很细致，而有些小朋友只能画一些粗线条，甚至画不出来。面对这种情况，教师可以进行以下处理，一是选择结构尽量简单、特别比较明显的植物，二是在绘制的过程中对其进行指导，尽量记录最明显的特征，三是认同孩子们的绘画结果，不必面面俱到，画出局部特征也是可以的。【教材简析】本课将引导学生回顾自己的植物种植过程，学生将自己近段时间种养的植物带进课堂观察，向身边同学介绍植物发生的变化。本课内容有四个部分。聚焦版块，通过“我们种的植物发生了哪些变化”这一问题引发学生关注植物发生的变化。探索版块安排了“观察我们种的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，通过课堂观察和记录单展示，鼓励学生相互交流种植经验，发现植物的生长变化规律。研讨版块，通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展版块，展示了我们收集的其他资料，以一棵树一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、动态的、长期的植物生命现象的观察，帮助学生意识到植物生长变化鲜明且存在周期，体会到植物是有生命的。【学情分析】在前面的学习中，学生已经积累了一些观察、描述的方法，但是一年级的学生表达能力还比较弱，对植物是一个生命体的认识比较零散、粗浅，不能准确地认识到植物生长变化的本质特征，需要教师帮助学生一起回顾和梳理，同时要鼓励学生在他人交流分享的过程中保持安静倾听的习惯。另外，学生的动手操作能力、自我控制力、注意力、学习习惯和团队合作意识等都需要培养与发展。【教学目标】1.通过观察活动，发现植物生长过程中发生的变化，知道植物的生长需要水、阳光、空气等。2.能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，依据观察到的现象搜集证据，体会到植物在不断地生长变化。3.愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研究植物的兴趣。【教学重难点】重点：观察和记录植物的特征及其变化，发现植物生长变化的规律。难点：依据观察到的现象搜集证据，体会到植物是有生命的。【教学准备】教师：1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植物种植过程中的照片、图画和文字等。【教学过程】一、聚焦：谈话引入，导入新课(预设5分钟)材料准备：教学课件、绿豆盆栽、大蒜盆栽1.回忆种植经历。提问：我们在家里种植了哪些植物?他们发生变化了吗?引导学生回忆并对自己的种植经历进行大致讲述。2.揭示课题。出示绿豆和大蒜盆栽，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗?学生回答后教师讲述：这节课让我们一起来探索植物的变化。(揭示课题)【设计意图】引导学生简单回顾自己种植植物的经历，激发学生对植物生长二、探索：观察植物，展示记录(预设20分钟)材料准备：绿豆盆栽、大蒜盆栽、教学课件、放大镜、观察记录单、学生种植的植物及相关照片等1.观察植物的变化(1)观察绿豆和大蒜的变化。出示大蒜和绿豆的图片，提问：和刚开始种植时的比较，它们发生变化了吗?学生回答后教师讲述：绿豆变成了小苗，大蒜长出了叶片。(2)小组观察与交流。提问：你种植的植物与刚开始种植的时候比较，有什么明显变化吗?组织学生展示自己种植的植物，并以小组为单位开展观察活动，教师引导学生从多角度观察植物的细节变化。可以先由植物的小主人向组员说一说植物发生的变化，其他小组成员安静倾听后进行有针对性地观察。如：听到植物小主人介绍“月季长出了很多小花苞”,其他小组成员就重点观察新长出的小花苞。(3)班级交流。选择带来不同植物的同学上台汇报，要求学生安静倾听，可以对感兴趣的问题进行提问。2.展示观察植物的记录(1)课件出示绿豆和大蒜种植期间的观察记录单，提问：绿豆发芽后发生了哪些变化?打算发芽后发生了哪些变化?引导学生发现：绿豆变大了、长叶了，大蒜长出了根和叶。教师引导学生发现植物生长过程中的连续性变化。(2)以小组为单位交流。每位学生展示种植期间的观察记录单，组内介绍植物的变化，重点介绍“发芽后，第一天是什么样的，第三天是什么样的……”(3)班级交流。展示部分学生的记录单，提问：根据这些记录单，我们能知道这株植物发生了哪些变化吗?学生回答后，教师呈现课前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画和文字，引导学生关注植物的动态变化过程。【设计意图】通过观察、交流与展示，引导学生发现植物的明显变化，意识到植物的变化具有连续性。三、研讨：小组讨论，分享发现(预设10分钟)材料准备：教学课件1.植物的变化。提问：现在，你能不能根据我们观察过的植物说一说，植物在生长过程中会发生哪些变化?学生回答后，教师引领学生找一找植物变化的证据，并把学生的回答板书到班级记录表中，如：会长大、会长叶、会开花结果……2.植物的需要。提问：在种植植物的过程中，我们是怎样照顾自己的植物的?组织学生先在小组内说一说，再向全班汇报。学生回答时教师追问：为什么要这样照顾呢?通过回顾种植植物中所提供的帮助(比如浇水、晒太阳等)了解植物生长需要的条件，板书到班级记录表中，如：需要浇水、需要阳光、需要空气……【设计意图】通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生长过程中变化和需求条件的共性。四、拓展：丰富认识，拓宽思路(预设5分钟)材料准备：教学课件、一棵树四季变化的图片1.一棵树的变化。出示一棵树的四季变化图片，讲述：这是对一棵大树在春夏秋冬四个季节的照片记录。提问：同一棵树在不同的季节分别是什么样的?这棵树一年中经历了怎样的变化过程?第二年这棵树又会发生怎样的变化?指导学生先按顺序依次观察图中的树，再把四张图片联系在一起观察，引导学生发现植物会随着季节的变化而变化，植物会周期性地发生生长变化。2.关注更多植物的变化。讲述：植物是有生命的，植物的生长过程中，会出现很多变化，课外，我们可以去观察更多植物，用多种方法记录它们的变化，如拍照、画图、视频、文字记录等方式。【设计意图】丰富学生的认识，拓宽学生的思路，将目光投向更多的植物生长变化的证据，了解可以用多种方法来记录植物的变化。五、板书设计5.植物的变化植物的变化：长大、长叶、开花、结果……【疑难解答】1.胡萝卜盆栽种植方法。从菜市场或者超市买一根新鲜的胡萝卜，如果家中有冷藏的也可以。切下胡萝卜顶端大约3厘米长的一小段，将它养在水中，就能长出翠绿的叶来。因为胡萝卜叶的生长需要养分，所以这个胡萝卜头不要切得太薄，因为越厚长得越茂盛，注意不要削皮。取一个浅盘，加入大约0.5厘米高的水，放入胡萝卜，再把浅盘放在有光照的地方。要注意经常换水。第1～2天：切下来的胡萝卜上出现芽点。第3～5天：天气暖和的话，大概5天就能长出新叶。第6～7天：新叶慢慢生长，同样需要我们耐心养护。第8～11天：最早长出的那片细细的叶慢慢地打开，呈绿色的羽毛状。此后，第二片及更多的叶会陆续长出。如果胡萝卜开始腐烂，要马上取出丢弃。2.学生在种植植物时，记录得不是很清楚，怎么办?对于一年级学生，试着用画图来描述记录植物的生长变化，对于绘画要求不用很高，能画出植物的大致样子即可；因为在家里种植，还可以借助手机拍照并添加文字说明记录下来。对于一年级学生还可以学生口述，请家长帮忙记录，使学生能更好地观察记录植物的生长。 【教材简析】本课综合运用前五课学习的观察方法，带领学生走出教室，观察和记录校园里的植物，这既是对前几课学习的整体回顾，又是对学生良好记录习惯和交流汇报能力的培养，有利于增强学生探究植物的兴趣，使学生进一步认识到植物是有生命的，是环境的重要组成部分。本课聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引导学生去观察和认识校园里的植物。探索版块是学生走出教室观察、记录校园里的植物。通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。研讨版块，学生整理他们观察到的植物以及新发现、新问题。拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜市场或者田野里去认识一些蔬菜、水果。【学情分析】在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察植物，知道了植物有的生长在泥土里，有的生长在水里，有的是无土栽培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水和阳光。这节课是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务，着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师须及时答疑、指导记录，帮助学生有序地、有效地开展活动。【教学目标】1.认识几种常见的植物，知道植物需要生长在一定的环境中。2.通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简单的示意图记录。3.通过观察活动，激发学生持续探究植物的兴趣。【教学重难点】重点：用简单的示意图描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。难点：能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。【教学准备】教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。学生：1.铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，导入新课(预设3分钟)材料准备：教学课件1.课件出示银杏和三叶草图片，讲述：校园里有很多植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。提问：你认识这两种植物吗?它们叫什么?你在校园里见过吗?2.课件出示银杏图片。多角度展示植物的特征，包括茎、叶等结构。提问：仔细观察，这个植物有哪些特点?3.讲述：除了这些植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的植物吧。揭示课题：校园里的植物(板书)。【设计意图】引导学生观察植物，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。二、观察校园里的植物(预设25分钟)材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单1.课件出示学生观察校园植物的图片。提问：到校园中观察植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察和记录呢?教师组织学生讨论后出示放大镜、笔和记录纸的图片。2.提问：如果要观察这株植物，你打算怎么观察呢?学生回答后教师梳理：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植物的结构，比如叶子形状、是否有果实或者是否开花，3.提问：我们可以用什么方法记录呢?学生回答后教师讲述：我们可以用画简图的方法记录，也就是画出这种植物的大概样子，同时也可以在植物旁边画某一个细节特征，比如叶子形状、是否有果实或者是否开花等。此外你在校园里找到了几种植物也记录下来。4.提问：去校园里观察和认识植物时，除了要认真观察记录植物之外，我们还要注意哪些问题?教师引导：①活动时，小组一起行动；②不到有危险的地方去；③听到老师的集合声要及时回来；④注意不拔起、不采摘或不伤害植物。5.带领学生至室外指定区域，组织学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，以备研讨时辅助交流。【设计意图】在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及注意事项。在观察活动时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们的观察发现(预设7分钟)材料准备：图片、学生记录单1.观察活动结束后，教师要组织学生有序回到教室进行交流研讨。交流要点：①植物的名称；②发现的地点；③植物的特点；④找到几种植物。在学生汇报时教师展示之前拍下的植物图片，辅助学生交流。如果学生在语言表达上有所不足，教师可以追问、引导：“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补充在班级记录表中。2.提问：在观察和记录的过程中你们还有什么其他发现，遇到了什么新的问题?对于学生在提出新问题，能够在课堂上解答的完成解答，解答不了的可以留作课后探究任务，进一步激发学生继续观察和探索植物的兴趣。3.小结：校园中生长着很多的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的，我们要爱护植物。【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。及时整理新的问题，激发学生进一步探究的欲望。四、认识更多的植物(预设5分钟)材料准备：教学课件1.课件出示蔬菜、水果的图片，提问：这些是植物吗?我们可以在哪里看到这种植物?引导学生发现这些是植物，可以在菜市场、田野里看到这些植物。2.小结：菜市场、田野里的瓜果蔬菜和农作物也是植物，我们身边到处都有植物。课后大家可以去菜市场或田野里，认识更多的植物。【设计意图】将对植物的关注渗透到生活各方面，积累更多关于对植物的认识，提升学生对科学的兴趣。五、板书设计6.校园里的植物植物的名称发现的地点植物的特点【疑难解答】1.学生在校园中观察植物时，向教师求教植物的名称，但教师也不认识，怎么办?利用现代化技术手段，通过手机下载“形色”“花伴侣”等植物识别软件或另外也可以引导学生，先把不认识的植物记录(画)下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。2.学生在记录校园中的植物时，示意图画得不是很好，怎么办?对于一年级学生，试着用画示意图来描述记录植物的形态，对于绘画要求不用很高，能画出看到的植物的大致样子即可；与此同时，可以指导学生写出植物名字，记录植物特点，以便后面交流汇报。【教材简析】《周围的植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，学生在一年级时培养的学习习惯和获得的学习方法将对其今后的学习产生重要影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为孩子们的主动学习提供重要的心理基础。让学生关注植物进而关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。本单元最后安排了单元小结和科学阅读版块，这是对《周围的植物》单元学习的拓展延伸。通过单元小结，梳理了本单元学习的主要内容。一是认识更多周围的植物。二是体现出植物的多样性。在科学阅读版块补充了人类和植物之间密切的关系。科学阅读也是学生学习科学的一种方法和途径，通过插图和文字内容，让学生认识到植物分布非常广泛，也为我们的生活带来了许多便利和美的感受，是我们人类的好朋友。【学情分析】一年级的学生刚接触科学课，虽然先前对身边周围的植物的认识也有较多的渠道，如幼儿园的种植活动，家庭生活实际经验，绘本图书等，但是这些认知比较粗浅和零碎。想要顺利达成本单元的学习目标，就要让学生对植物的特征和需求有所理解。由于一年级学生的书写水平还不成熟，可以让学生通过画一画、说一说的形式表达自己的理解，同时也能较好地引导学生认识到植物为了更好地生长，它们需要一定的环境。【教学目标】1.知道植物是有生命的，在生长变化过程中需要阳光、水分和空气。知道植物是多种多样的，植物的种类、大小和生活环境会有不同。2.能从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物，能对自己在本单元的学习进行小结评价。3.利用图片和简短的文字，从植物的特征和植物的需求等方面整理本单元的主要内容，对自己的学习情况进行评价。4.在科学阅读的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣，形成要爱护植物的意识。【教学重难点】重点：利用简单词汇描述植物的特征和植物的需求梳理单元学习内容，感受植物的多样性，难点：从大小、颜色、形状、软硬的角度来描述植物。【教学准备】教师：1.教学课件；2.四种特殊植物的视频。学生：1.学习记录单；2.学习评价单。【教学过程】一、植物好朋友(预设10分钟)材料准备：教学课件1.课件出示图片，讲述：植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关。提问：你能看着这些图片说一说，这些植物能帮助我们做什么事情吗?学生回答后梳理：我们的衣、食、住、行都离不开植物。2.讲述：植物是我们的好朋友，是大自然赋予人类最宝贵的财富，我们要爱护植物朋友。【设计意图】通过对植物和我们衣食住行之间关系的交流，让学生体会到植物是我们的好朋友，与我们的生活息息相关的。引导学生形成爱护植物的意识。二、单元小结(预设15分钟)材料准备：教学课件、学习评价1.描述植物。课件呈现一盆绿萝图片，提问：我们可以从哪些方面描述自己的植物好朋友呢?学生回答后教师引导：可以从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度来描述植物。使学生认识到不同植物的器官有差异，但都是植物生命体的组成部分。2.植物的需要。课件呈现一株绿豆苗，提问：植物的生长需要什么?学生回答后教师提炼：植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水分和空气。3.小结。课件呈现思维导图，讲述：本单元的学习中，我们通过观察植物，学会了从大小、颜色、形状、软硬、气味的角度描述植物的特征，通过种植和养护我们的植物好朋友，了解了阳光、水分和空气是植物的生长需要。4.组织评价。课件呈现评价表，指导学生对本单元的学习情况开展自我评价：从“我会认”“我会种”“我会画”三个方面进行反思。展示几个学生的评价表，针对没有画“√”项目追问：怎样改进呢?【设计意图】通过交流表达，使学生能比较熟练地从大小、颜色、形状、软硬等多角度来描述植物。并在单元小结的过程中认识更多周围的植物，了解植物的多样性。三、科学阅读(预设10分)材料准备：教学课件、四种特殊植物的视频1.认识多样的植物(1)认识陆生和水生植物。课件呈现公园(或野外)一景的图片，提问：哪些植物生长陆地上，哪些植物生活在水里?学生回答后讲述：陆地上的植物有香樟树、向日葵、竹子等；水里的植物有荷花、水草、凤眼莲等。(2)认识开花和不开花植物：课件呈现兰花和凤尾蕨图片，提问：你还知道哪些植物会开花，哪些植物不会开花?学生回答后讲述：常见的会开花的植物有菊花、凤眼莲、向日葵等；不会开花的植物有苔藓等。(3)小结：我们周围到处都有植物，有的生活在陆地上，有的生活在水里；有的植物会开花，有的植物不会开花，我们周围的植物是多种多样的。2.认识特殊的植物(1)课件呈现猪笼草、含羞草、红杉树、爬山虎四种特殊植物的图片，提问：你知道它们的特点吗?点击图片链接播放相关视频。(2)小结：这些植物真奇特，原来在它们身上的根、茎、叶有特殊的结构特点。课后，我们可以去观察周围的其他植物是否也有特殊的结构。【设计意图】鼓励学生从身边熟悉的环境出发说说认识的植物，引导学生从陆生植物与水生植物、开花植物与不开花植物的角度感受到植物的多样性。通过对特殊植物的介绍，引导学生从植物根、茎、叶等部位特殊结构特点的角度感受植物的多样性。四、拓展应用(5分钟)材料准备：教学课件1.找植物。课件呈现森林图片，提问：你能找到几种植物呢?它们的大小一样吗?引导学生找到大树、小草和苔藓等植物，发现他们的大小很不一样。2.观察植物的生活环境。提问：这些植物生活的环境都一样吗?引导学生发现植物的生活环境不一样，有的长在小溪边上的石头上，有的生活在陆地上。3.小结。我们的植物朋友，不仅种类是多种多样的，它们的大小和生活的环境也是多种多样的。【设计意图】通过观察活动，引导学生认识到植物的多样性不仅仅在种类上，还体现在大小上，此外植物的生活环境是多样的，从而丰富“植物是多种多样的”这一科学观念。【板书设计】单元小结描述植物：大小、颜色、形状、软硬植物的需要：阳光、水、空气【疑难解答】1.如何比较准确地描述猪笼草?一年级的学生在观察猪笼草时，很难对它的特征进行准确地描述。教师可以参考一下资料进行介绍——猪笼草又名食虫草，它的叶子可以分为叶柄、叶身和卷须三部分。叶柄很细，是深绿色的，叶身则是草绿色的。有的叶身尖尖的，“瓶身”稍稍膨大“瓶口”上还有一个扁扁的盖子。捕虫笼是猪笼草特有的吸收营养的器官。2.如何正确区分开花植物和不开花植物?多数植物开花是有季节性的，有些植物的花具有隐蔽性，有些植物几年甚至几十年才开一次花，所以一年级的学生很难通过观察去判断身边的植物是否会开花。教师可以参考以下资料进行解答——开花植物，也被称为被子植物，是植物界中最为人熟悉且数量众多的一类。不开花植物可分为三大类：藻类、苔藓类、蕨类。通常在潮湿的地方都可看到无花植物，最常见的种类有藻类、苔藓类、蕨类。它们大都生长在水边，没有真正的根。蕨类、苔藓和地衣等植物都不开花，它们被称为无花植物。最大的无花植物叫杪椤。杪椤又名树蕨，高可达8米，是【教材简析】本课是一年级上册《我们自己》单元的第1课。教学内容指向“生命系统的构成层次”这一核心概念下“生物体具有一定的结构层次”这一学习内容。本课教材编排意在通过对身体外形结构的观察和内部结构的探究，认识人体的基本结构和身体外形具有对称性等特点，并简单了解人体的内部结构，以此引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦板块使用了一个小孩和一个成年人奔跑的照片，明确了本课的研究问题是“我们的身体包括哪些部分”,从而引导学生认识我们的身体具有相同的地方，也有很多差异。同时提出了“我们需要经常锻炼身体”的健康生活理念，为深入观察研究我们的身体建立基础。探索部分安排了两个活动。第一个活动通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望。第二个活动是对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢。教材还通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。随后引导学生将通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。研讨活动环节提出了“我们的身体从上到下有哪几部分”“与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同?”两个问题，这些既是对前面学习的小结，也将学习视角扩大到不同生物间身体结构的初步比较。拓展环节提供了一种新的科学学习方法，即指导学生当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。【学情分析】一年级学生对“身体结构”这个概念是非常模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。另外，由于学生文字学习的时间不长，对于本课中“颈”“躯干”等概念的识记也有一定的难度。当然，有了第一单元植物的观察、分类学习，学生已经初步学会使用部分感官来观察物体，这将为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。【教学目标】1.通过观察身体的外部，知道我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。2.用画图来记录身体的基本结构，并能提出自己感兴趣的问题。3.运用耳听、透光看、手摸等方式探知身体的内部，初步认识到身体内部有骨骼、肌肉、心脏等。4.通过比较我们的身体和小猫、小狗的身体的不同，激发学生探究人体秘密【教学重难点】重点：观察身体的外部和内部。难点：能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。【教学准备】教师准备：1.教学课件；2.感觉器官板贴。【教学过程】一、导入和聚焦(预设5分钟)研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢?我们可以借助自己身上的哪3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。(板书课题：我们的身体)。二、探索和研讨(预设25分钟)(一)初探身体信息1.提问：具体我们用什么样的方法观察我们的身体呢?(预设：看一看，摸一摸等)追问：具体怎么看?怎么摸?怎么听?什么的秘密多!4.交流(每个小组交流一种发现，可以补充但不重复)。【设计意图】用不同的感官观察，了解身体的一些信息。(二)观察身体的外部结构方法!2.画一画：请一名学生站在讲台前，同学们仔细观察，并画一画这位同学的身体轮廓。3.提问：你们能说说我们的的身体由哪几部分组成的吗?(根据学生回答板书：头、颈、躯干、四肢。)4.同桌之间相互指一指这些身体部位。5.教师演示并指导学生垂直对折身体轮廓图，观察。教师提问：你发现了什么?(板书：左右对称)6.课件视频播放运动项目比赛，感受竞技的魅力，体会身体左右对称的重要【设计意图】通过寻找、对比身体轮廓图，强化身体基本结构的认识，用对折的方式使人体结构的对称性直观化。三、研讨(预设5分钟)材料准备：教学课件1.出示课件图片，结合板书，回顾身体的结构，请同学从上到下，说说身体由哪几部分组成。2.课件出示小猫、小狗和我们人体的身体结构对比图，说说相同点和不同点。【设计意图】学生通过板书梳理本节课所学内容，考虑到一年级的学生特点，这样的回顾有助于进一步巩固所学。四、拓展：(预设5分钟)材料准备：教学课件1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗?2.让学生自由发表，并整理疑问。3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。【设计意图】指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。五、板书设计1.观察我们的身体感官我们的发现头、颈、躯干、四肢身体外形左右对称心跳声、呼吸声骨骼、肌肉……【疑难解答】1.人体内部结构，学生的观察只能简单感知，想要更进一步了解，怎么办?可以先让学生通过感知了解人体内部结构的大致器官，再通过科学绘本推荐等方式进一步学习，还可以借助听诊器感受呼吸和心跳等，以及询问专家等。【教材简析】本课是《我们自己》单元的第2课，是在第一课简单观察身体外形结构与内部器官的基础上，进一步地探知自己的身体变化。《发现生长》是让学生回顾从出生到现在的生长发育过程，通过收集各种生长发育的信息，证明自己的生长变还有观察能力、思考能力、运动能力等方面也在发生着变化。教材从四个方面安排了教学内容：聚焦环节，通过“有哪些事物能证明我们在长大呢”这一问题，激发学生收集自己生长变化的证据。三幅儿童不同时期的照片和“我们在不知不觉中长大了”,这些图文信息都在暗示学生从生活中的一些成长变化去发现自己的生长。探索环节，安排了两个活动。第一个活动是通过观察从小到大衣服的变化、运动能力的变化以及牙齿等变化，去找到自己成长的证据。第二个活动是基于上一活动的基础上，继续寻找生活中能证明自己长大的更多的证据，通过画一画的形式表述出来。研讨环节，教材提出了两个问题，第一个问题是对于探索环节两个活动所搜集证据的汇报与整理。随后第二个问题“我们怎样证明小猫、小狗在长大”这一问题将学生视野从我们自己扩大到周围的小动物、拓展环节，让学生画一画动植物生长变化的证据，一方面继续引导学生进行观察，另一方面引导学生用科学绘画的方式及时记录观察到的信息。【学情分析】一年级的学生对于自己的生长情况是有一定的了解的，部分家长对于保留孩子的生长记录也有较强的意识，有些家长甚至会保留孩子出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化，这些证据都可以让孩子们重新看到了自己的生长变化。但是本课教学中部分证据可能是间接证据，学生要将这部分事物转化为证据有一定的难度。【教学目标】1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。3.至少能画出一个证据，说明身体的生长，感受以证据说话的重要性。4.通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中【教学重难点】重点：能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。难点：尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。【教学准备】教师：1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。【教学过程】一、聚焦(预设5分钟)2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对?”4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢?今天这节课我们一起来发现自己的生长。(板书课题：发现生长)二、探索(预设25分钟)2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。(从小到大板贴)的人穿?请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。分别属于谁或者适合谁?贴在记录表上。第一组图片：奶瓶吸管杯运动水壶第二组图片：新牙乳牙恒牙第三组图片：婴儿鞋童鞋运动鞋第四组图片：体重3千克25千克50千克样贴?还想到了哪些证据也能证明我们在长大?生尝试回答，师帮助其完善。3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。三、研讨(预设7分钟)4.提问：小猫、小狗也会长大吗?你有什么证据能说明它们也会长大?5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长【设计意图】“哪些事物可以证明我们在长大?”这个问题是贯穿教学始终话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。四、拓展(预设3分钟)导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。五、【板书设计】发现生长3千克【疑难解答】1.如何引导学生按照一定的分类寻找生长的证据?建议结合班级记录表，在汇报时适当给证据分类，如生活用品类、身体变化类等，从而引导学生给证据分类。2.如何指导学生选一个证据画出来?建议结合班级记录表，在证据分类的基础上，对证据进一步扩展，教师可以适当示范，建议学生用简笔画来表达。【教材简析】本课是一年级上册《我们自己》单元的第三课，是在认识身体的结构、发现生长的基础上，进一步综合运用自己的感觉器官获取信息，并做出相应的反应。教材安排了四个环节的教学活动：聚焦环节，教材通过展示一幅“老鹰捉小鸡”游戏的图片，将问题聚焦到：“我们在游戏中会用到哪些感觉器官”,不仅进一步认识自己的感觉器官，还直接点明了本课的研究主题。探索环节，学生主要经历了抓尺子游戏。教材将游戏分成三个活动来展开。活动一主要是让学生蒙住眼睛来抓尺子，并将抓住的次数记录下来，在此活动中，学生感受到不利用感觉器官来辅助游戏很难完成任务。活动二是学生在蒙住眼睛的基础上，加入了听口令这一环节，学生在比较中会发现，在耳这一感觉器官的辅助下，抓尺子游戏的成绩有所提高。活动三是既让学生睁开眼睛，又让学生听口令，在耳和眼两种感官的配合下，抓尺子游戏的成绩进一步提高。在这三个有结构的活动下，学生逐渐感受到综合运用多种感觉器官的重要性。研讨环节，通过“在游戏中，我们用到了哪些感觉器官”和“哪种方法抓尺子比较容易，为什么”两个问题的讨论和交流，明确本节课聚焦的重点是两种感觉器官——眼和耳的综合运用；通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。拓展环节，教材安排了另外一种游戏——翻拍手游戏。这一游戏主要是让学生继续感受综合运用多种感觉器官在活动中的重要性，其次是进一步理解感觉器官是如何帮助我们完成游戏的。【学情分析】一年级的学生处于认知发展的初期阶段，他们对周围世界充满好奇，具有很强的探索欲望。在日常生活中，已经能够运用感觉器官获取一些基本信息，但这种经验还停留在比较浅显的层面。对于综合运用多种感觉器官，缺乏深刻的感受和理解。鉴于此，在课堂教学中，借助合适的游戏方法，能促使学生在活动中更深入地体会和认识感官的作用，明白感官综合运用的好处，并且在不知不觉中接受爱护感觉器官的教育，为他们的成长和学习打下坚实的基础。【教学目标】1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。2.记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。3.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。4.在游戏活动中保持好奇心和兴趣，发展观察与比较思维。【教学重难点】重点：体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。难点：通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。【教学准备】教师：1.教学课件。学生：1.反应速度尺(2人1条);2.活动记录表；3.眼罩。【教学过程】一、聚焦(预设5分钟)材料准备：教学课件1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜?2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官?3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官?(板书课题)【设计意图】通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。二、探索：玩抓尺子游戏(预设25分钟)材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。(一)方法一：蒙眼睛，无口令1.出示游戏规则一：①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官?(预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。)(二)方法二：蒙眼睛，听口令1.出示游戏规则：①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官?(预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。)(三)方法三：睁眼睛，听口令1.出示游戏规则：①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。②每人做5次及以上。③记录抓住尺子的次数。④交换角色。2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。3.师生交流。教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官?(预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。)【设计意图】通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。三、研讨(预设5分钟)1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官?(预设：耳朵、眼睛等感觉器官。)2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现?(预设：我发现方法三最容易抓到尺子。)3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子?教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。【设计意图】引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。四、拓展(预设5分钟)1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的?【设计意图】通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。五、板书设计3.游戏中的观察【疑难解答】在课堂中，学生抓尺子会有这种偶然现象发生。首先，可以组织学生多玩几次游戏，从总体上来说，取得好成绩的概率会降低。其次，可以将三种玩游戏的方法综合起来看，会发现：方法三“睁开眼，听口令”抓尺子的成绩会比方法一“蒙住眼，无口令”抓尺子更好一些。2.个别同学使用方法三“睁开眼、听口令”,仍然无法抓住尺子，怎么办?这一类学生可以让其先多尝试几次，锻炼其反应能力。教师也可以在课前事先准备好较长的反应速度尺，适当降低活动的难度。一上《我们自己》单【教材简析】本课通过引导学生用闻气味的方法来观察物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。本课的活动主要分为两个：1.闻一闻橘子皮、花椒、洋葱、大蒜的气味，引导学生用一些词汇来描述气味特征(如刺鼻、清香等),了解不同的物品具有不同的气味。2.将这些物体装入封口的布袋中，用闻的方法辨别物品，引导学生通过实践发现仅靠鼻子这种感觉器官难以正确辨别物品，从而提出还需要用舌等感觉器官来帮忙。研讨活动环节提出了“通过闻气味，我们都判断对了吗”“除了眼睛，如果还可以选择一种感觉器官帮忙，你会选择哪一种?为什么”两个问题，这些既是对两个探究活动的总结，也进一步让学生明白单靠一种感觉器官，往往很难全面观察物体，只有更多的感官参与，才能更加全面观察物体的特征。拓展部分其实是生活中的应用，把上课学到的观察方法去辨别生活中的水果等物品，激发学生课后继续探究的热情。【学情