高校班主任工作职责与考核细则

高校班主任工作职责与考核细则高校班主任作为学生成长成才的“引路人”与“陪伴者”，肩负着思想引领、学业指导、生活关怀等多重使命，是高校育人体系中连接学校、学生与家庭的关键纽带。科学界定班主任工作职责、建立规范的考核机制，不仅能激发班主任工作积极性，更能为学生全面发展筑牢保障。以下从工作职责与考核细则两方面，结合高校育人实践展开阐述。一、班主任工作职责：多维赋能学生成长班主任的工作贯穿学生大学生涯的全周期，需从思想、学业、生活、管理等维度构建育人体系，实现“教书”与“育人”的深度融合。（一）思想引领：筑牢价值根基以社会主义核心价值观为引领，通过主题班会、团日活动等载体，结合时事热点、校园文化建设，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，围绕“科技自立自强”“乡村振兴”等主题开展研讨，激发学生的社会责任感与家国情怀；关注学生意识形态动态，及时发现并疏导网络谣言、错误思潮的影响，筑牢校园思想安全防线。（二）班级管理：激活自治活力组织建设：指导班委选拔与培养，构建“民主、高效、责任明确”的班级管理团队。定期召开班委会议，明确分工、复盘工作，提升班级自治能力；鼓励班委创新管理方式，如通过线上问卷收集班级诉求、组织特色班级活动。制度落实：严格执行学校考勤、纪律、宿舍管理等规章制度，针对迟到旷课、宿舍安全隐患等问题，建立“预警—沟通—整改”闭环机制；结合班级特点制定《班级公约》，营造“自律、有序”的学习生活环境。文化培育：打造具有凝聚力的班集体文化，如设计班徽、班训，开展“班级生日会”“学业互助小组”等特色活动，增强学生的归属感与集体荣誉感。（三）学业指导：护航成长路径规划引领：结合专业培养目标与学生兴趣，协助制定个性化学业规划。例如，针对理工科学生，指导其参与科研项目、学科竞赛；针对文科生，推荐优质阅读书单、实习实践机会，明确升学或就业方向。学风建设：建立学业跟踪机制，通过课堂考勤、作业反馈、成绩分析，识别学业困难学生。对挂科、缺勤较多的学生实施“学业预警”，联合任课教师、家长制定“一对一”帮扶计划；组织“学霸经验分享会”“科研入门讲座”等活动，营造“勤学善思”的班级学风。（四）心理与生活：守护身心健康心理关怀：定期开展谈心谈话，通过“日常观察+问卷调研”掌握学生心理状态，重点关注家庭经济困难、学业压力大、情感挫折等群体。建立“班主任—心理委员—宿舍长”三级预警网络，发现心理危机信号时，第一时间联动学校心理中心、家长，提供专业支持，防范极端事件发生。生活服务：关心学生衣食住行实际需求，如新生入学时协助熟悉校园环境，毕业生求职时分享租房、就业政策信息；对突发疾病、家庭变故的学生，协调学校资源提供帮扶，让学生感受到“校园如家”的温暖。（五）协同沟通：凝聚育人合力家校共育：建立“定期反馈+特殊情况沟通”机制，每学期向家长反馈学生学业、活动参与等情况，倾听家庭对教育的建议；对沉迷网络、逆反心理强的学生，联合家长制定“家校共管”方案，形成育人合力。校企联动（针对校企合作班级）：加强与企业的沟通，了解岗位能力需求，反馈学生实习表现，推动人才培养方案优化；组织企业导师进班级、学生进企业实践，促进“产教融合”落地。（六）自我提升：践行师德使命主动学习教育学、心理学前沿理论，参加班主任培训、学术研讨会，提升育人能力；恪守师德师风规范，以“学高为师、身正为范”的标准要求自己，杜绝学术不端、师德失范行为，用高尚品德感染学生。二、考核细则：以评促建，激发工作活力考核的核心目标是“以评促改、以评促建”，通过科学的评价体系，既肯定班主任的付出，也为其成长指明方向。（一）考核原则：客观、实效、多元客观公正：以工作记录、学生反馈、实际成效为依据，避免“印象分”“人情分”，确保评价结果真实反映工作质量。注重实效：既关注“做了什么”，更关注“做成了什么”，如班级学业成绩提升、学生获奖、心理危机事件处置效果等。定性与定量结合：将“班会次数”“学业预警完成率”等量化指标，与“师德表现”“班级文化特色”等定性评价结合，全面衡量工作价值。（二）考核内容：三维度聚焦履职质量1.工作态度：从“心”出发的责任感通过“学生评教”“同事互评”“日常出勤”（如班会到场率、值班响应速度）等，评价班主任的责任心、敬业精神与师德表现。例如，学生是否认可班主任的关怀度，同事是否认可其团队协作精神。2.履职情况：对标职责的执行力对照“思想引领、班级管理、学业指导”等职责，考核各环节落实情况：思想引领：班会质量（主题针对性、学生参与度）、意识形态疏导成效（学生思想动态报告质量）。班级管理：班委建设成效（班委工作能力提升、班级自治成果）、规章制度执行率（考勤达标率、宿舍违规率下降幅度）。学业指导：学业预警完成率（帮扶学生挂科率下降幅度）、学风建设成果（班级奖学金获得率、学科竞赛参与率）。3.工作成效：学生成长的“成绩单”学业发展：班级整体及格率、优秀率，学生升学/就业率，学科竞赛获奖等级与数量。班级建设：学生满意度（匿名调研得分）、班级凝聚力（活动参与率、集体荣誉获得情况）。风险防控：心理危机事件处置成功率，家校/校企沟通满意度（家长、企业反馈得分）。（三）考核方式：多元主体参与的“立体评价”自我评估：班主任每学期末提交《工作总结与反思》，对照职责与考核指标，自评工作亮点、不足及改进方向，为后续工作提供思路。学生评价：通过匿名问卷，从“关怀度”“指导有效性”“师德表现”等维度评价，学生参与率不低于班级人数的80%，确保评价的代表性。院系考评：由院系班主任工作领导小组，结合“班级管理档案”“学业数据”“活动记录”等，对班主任履职的系统性、创新性进行综合评价。综合评定：整合“自评（20%）+学生评（30%）+院系评（50%）”结果，形成“优秀、良好、合格、不合格”四个等级。（四）考核结果运用：奖惩与成长并重激励约束：优秀班主任给予表彰、奖金或“评优推先”资格；不合格者进行约谈，限期整改（整改期一般为1学期），整改后仍不达标则调整岗位。职称与绩效：考核结果纳入教师职称评聘、年度绩效考核，与课时津贴、绩效工资直接挂钩，体现“多劳多得、优绩优酬”。成长支持：针对考核中暴露的不足，为班主任提供专项培训（如“心理危机干预技巧”“班级文化建设策略”），或安排“优秀班主任”一对一帮扶，助力能力提升。结语：动态优化，赋能育人新生态高校班主任工作是一项“良心活”，更是一项“技术活”。职责与考核细则需结