中华传统文化融入学校德育的研究

ResearchontheIntegrationofChineseExcellentTraditionalCultureintoSchoolMoralEducation目录摘要：关键词：一、中华优秀传统文化融入学校德育的重要性与可行性1．1国外对传统文化的认识1.2中华优秀传统文化在此次抗疫中的启示1.3理论可行性二、中华优秀传统文化融入学校德育的现状1.国内对传统文化的认识2.现今中小学校德育教育中存在的不足之处三、中华优秀传统文化融入学校德育受阻成因分析1.学校对优秀传统文化教育重视力度不够2.社会环境的负面影响四、中华优秀文化融入学校德育的对策一、丰富教学方法二、完善教材体系

中华优秀传统文化融入学校德育的研究摘要：中华文化有着博大精深的特点，将中华融入校园时期成为学校德育的一部分可以树立正确的世界观、人生观、价值观。不仅如此中华优秀传统文化融入学校德育一是为了挽救濒临消失的优秀传统文化，二是汲取传统文化的优秀部分来树立学生们的正确价值观。在传统文化融入学校德育的过程中主要可以从这几个方面入手，第一，教师可以在课堂中展示传统文化；第二，丰富实践活动这样不仅可以开发学生们的动手能力也能向学生们展示文化的魅力；第三，将优秀传统文化融入教材当中并配以图片来激发学生们的阅读兴趣。关键词:博大精深、学校德育、实践现今的中国文化可谓是百花齐放，然而在这百花之中优秀传统文化尚未占据主体地位。反观西方的金钱至上主义、个人自由主义以及流量效益的明星主义有着成为主体的趋势。在这样的环境中难免会影响学生们的价值观，因此将中华优秀传统文化融入学校成为重中之重。中华优秀传统文化自古就存在着“仁、义、礼、智、信、孝”六大美德。将其融入学校德育不仅能培养学生们正确的价值观还能丰富对于传统文化的认识以及加强对其的理解和归属感。中华优秀传统文化融入学校德育的重要性与可行性（一）国外对传统文化的认识如果民族是一颗苍天巨树，那么这个民族的传统文化就是其根茎。没有了根茎的树木无论有多么粗壮，终究会变为一颗枯木。同样民族与文化之间的关系就好比树木与根茎、人与灵魂。而学校又是文化发展的堡垒与阵地，因此各个国家都重视将自身文化融入学校德育之中。在亚洲，21世纪初，日本教育界开始了一系列以推进“传统与文化教育”为宗旨的研究与实践。如，日本《21世纪文化立国方案》标志着日本“文化立国”战略的确立，加大文化艺术扶持政策将传统与文化教育纳入了《教育基本法》在法律方面。在《传统与文化》方面进行了细致的分化成《传统文化教育》和《传统与文化教育》共同促进日本文化的发展和创新。在韩国，韩国还专门设立了“无形文化财产厅”，组织专家发现并认证值得保护的传统文化项目。韩国的传统说唱、假面舞、造纸等传统手工艺、宫廷御膳、礼仪、传统风俗节庆、传统医药等被当做“无形文化财产”加以保护。（二）中华优秀传统文化在此次抗疫中的启示习近平总书记指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。每当民族危难之时、重大灾难来临之际。中华优秀传统文化总能迸发出强大的力量，这种伟大民族精神在新冠肺炎疫情应对中得到了彰显，成为中国在较短时间内取得抗疫重大战略成果的强大动力。。这也启迪我们在学校教育在“吸收外来”“面向未来”的同时应“不忘本来”，注重用中华优秀传统文化强化对学生的思想引领和教育，为战“疫”的最终胜利和中华民族伟大复兴浇筑磅礴的精神之力。用中华优秀传统文化升华生命教育，教育更多的青少年，更好的认识生命、珍惜生命、发展生命的良好契机，教导学生对生命保持敬畏之心，以优秀传统的文化，来教育学生爱护身体、敬畏生命。还应当教导学生接受并尊重人与人之间的差异，发展健康的人际关系，引导学生提高生命质量。综合以上的观点，在疫情防控中，我们的医护人员义无反顾奔赴前线，恰好体现了个人“小义”服从国家“大义”的崇高精神。在今后的德育教育中，我们更要引导学生学会感知恩情、培树“权责对等”观念，有意识地引导学生多从他人角度分析问题、正视他人对自己的帮助、生发感恩意识，让学生学会知恩报恩，帮助他们塑造健全的人格。正如习近平总书记重视生态文明建设，提出“自然是生命之母，人与自然是生命共同体”，这一思想与中华传统文化中的“天人合一”理念是一脉相承的。用中华优秀传统文化启迪生态教育，坚持和完善生态文明建设是促进社会健康发展的基础工程，必须倚赖生态教育，课堂则是传播生态文明的重要阵地。康发展的基础工程，必须倚赖生态教育，课堂则是传播生态文明的重要阵地。我们应该强化学生生态意识，培育绿色生态理念。应引导学生在抗疫中重新审视人与自然的关系，以宣传栏、黑板报、校园广播等多种形式传扬“人与自然和谐共生”思想、普及生态知识、培育生态文明理念。积极组织开展征文、研讨会、演讲比赛等活动，让学生在自主学习思考中内化绿色价值观。规范学生行为习惯，培养绿色生活方式。可通过制定班级文明公约，引导学生爱绿、植绿、护绿，养成不随地吐痰、不乱扔垃圾、节能减排的良好生活习惯；鼓励学生组织或参与绿色环保活动，争做环保小卫士、争做生态文明建设的宣传者与监督者；带领学生走进生态公园、植物园，切身感受莺飞草长、鸟语花香，增进与大自然的情感。（三）理论可行性湖南作为湘楚文化之乡，尤为是以爱国情怀为主的文化内涵最具代表性，而其丰厚的文化底蕴影响着潇湘子弟一代又一代，对此将优秀传统文化融入学校德育，并发挥其在学校德育中的引领作用，有着重大意义。首先，在学校德育中融入中华优秀传统文化对其进行继承和发展，发挥出中华优秀传统文化在爱国教育、道德教育、历史教育中的积极作用还让其在新时代多元文化中起着引领作用促进当代文化大繁荣、促进民族文化自信，最终实现中华民族伟大复兴。其次，在人们日益见长的对美好生活的向往下，在追求精神生活的要求下，更要发挥出中华优秀传统文化的文化价值，使之成为当代人们的精神根基。最后，学校是学生们步入社会的一个过渡和教育阶段，也是让学生们养成良好的道德品质、道德认知发展、道德习惯养成的一个重要阶段，五千多年的优秀传统文化这个丰富的德育理论资源为学生们接受德育提供了前提。而这些优秀传统文化资源成为学校德育的内容，有利于引领学生们形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于激发文化活性、创新文化。推进主流文化在多元文化风潮中的主导作用。二中华优秀传统文化融入学校德育的现状（一）国内对传统文化的认识习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”。文化对于国家的兴旺、民族的发展具有重大作用。习近平总书记深刻认识到中华优秀传统文化的价值与意义，并将其作为治国理政的重要思想文化资源，深刻阐释了中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是最深厚的国家文化软实力，是中国特色社会主义根植的沃土，是我们坚定文化自信的力量源泉。近年来，中华优秀传统文化教育已经逐渐成为我国教育事业中重点研究领域之一。发布的文献、出版的论著越来越多，通过国内学者孳孳不息地努力，中华传统文化在学校教育方面取得了丰硕的成果。以“中华传统文化教育”在中国知网进行检索，找到报纸133篇，期刊论文、学术论文和会议论文共2125篇。由此看出国内对中华优秀传统文化教育的重视之深。李娇先生在《中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的实践与创新——以湖南农业大学“诗书礼艺”优秀传统文化项目为例》着重论述了中华优秀传统文化对高校思想政治教育的时代价值和“诗书礼艺”中华优秀传统文化融入思想政治教育的实践探索。并引用了“以和为贵”的孔子、孟子“因材施教”,老子“无为”的思想和“诗书礼艺”中华优秀传统文化。根据李娇先生的研究发现，在大学生的思想政治教育中，有效地融入中华优秀的传统文化，有助于改善大学生将思想意识理论与实践的结合,可以有效地避免大学生知识分离现象,能促进大学生思想认知行为实践,以便更有效地实现思想政治教育的目的,促进大学生思想政治教育的发展。（二）现今中小学校德育教育中存在的不足之处1．学校教育为考试而服务中小学生们的年纪正处于青春大好年华时期，正是吸取知识，形成正确的人生观、世界观、价值观的黄金时期。所以加强中小学生的素质文化、思想道德教育十分重要。可是如今的学校教师和学校方面受到传统教学体系的影响,重理论、轻实践;重通识、轻德育的现象仍然十分严重,多数中小学教师认为只要将学生的理论成绩提高上去,学生的德育认识自然就提高了,所以在教学过程中,教师往往传授数学、语文等这样而过于重视学生的理论教育,的理论知识,而不教育学生人格道德的重要意义。然而不少学校为了追求升学率在课程设置方面学校并没有开设专门的德育教学,只有少部分学校会组织教师定时开展一些德育教育活动及临时课程,但由于德育教育是一个长期认识与发展的过程,所以简单地德育教育对学生并不能起到实质性影响。2.课程内容死板,德育教育脱离生活实际从目前的教育形式可以看到,我国中小学教育在德育教育方面显然脱离了生活实际,中学生正是成长期,具备一定的认知能力和探索能力,但传统的“填鸭式”教学过于重视理论知识的培养,而忽略了实践教育、道德教育对中学生的影响,而且随着时代的发展,中学生越来越早的接触社会,由于中学生的抵抗外界能力薄弱,在受到外界不良信息干扰时很难保持原有的思想意识,这样在一定程度上就影响了中学生思想道德素质的提高。在德育教育方面，大多数学校只是大体跟上国家教育方针，如定时举办一些班会等德育教学活动,通过学生和教师传授德育教育知识,但这种方式往往并没有实质性作用,因为学生在完善德育思想的过程中更希望能够从生活和课程内容中学到,而不是单独的接受德育教学内容,这样枯燥乏味的教学内容导致学生们根本无心学习。三、中华优秀传统文化融入学校德育受阻成因分析（一）学校对优秀传统文化教育重视力度不够1.传统文化的缺失传统文化的缺失的原因一是，二十世纪初的新文化运动对传统文字的颠覆和全面否定传统文化。如，废除“忠君尊孔”的教育方针、取消读经。二是建国初期的文化大革命对传统文化的破坏，传统文化经历了史无前例的大浩劫。在这两个运动当中，虽然一个启迪了民智，打击了封建主义专制思想，一个遏制了资本主义地萌芽。但是传统文化在中国人的精神领域中彻底地被颠覆。当下新时代里人们对文化的认知已经证实了传统文化的断层给人们的精神领域中带来了难以弥补的损失。现在由于科学技术的高速发展，享乐主义、极端个人自由主义、实用主义盛行，优秀传统文化成为了一些人眼中的无用之物。因为优秀传统文化不像西方文化有着立竿见影的效果，所以优秀传统文化在如今快节奏的社会里很难站住脚跟。加之新文化运动中抛弃了文言文，以白话文代替了文言文。导致现代年轻一代对传统文化缺乏足够的认识。2．应试教育的负面影响党的十九大报告强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”但从目前看来，素质教育在乡村学校和县城里的学校当中尤为缺乏。素质教育缺乏主要原因便是高等教育的大众化，基础教育内容逐渐被“应试教育”所挤兑。基础教育也随之变成了高等教育资源的争夺，而分数也变成了享有优质高等教育的唯一依据。在此情况下使得教师、家长对孩子分数的注重，以成绩高低来评判孩子优劣的唯一标准。虽然近些年来，不断有学者发布关于传承和发扬传统文化重要性的文献，但是这也仅仅只局限于学术上。在生活实际上依旧还是以应试教育为主。这样直接导致中小学中优秀传统文化的传承和发扬的路程变得十分的艰难。（二）社会环境的负面影响随着信息技术的不断发展，社会文化开始变得多元并存，社会环境也日益复杂。青少年们在接触网络文化的同时，由于价值观还未构立难免会吸收一些大众传媒的娱乐文化和其他网络不良信息，使青少年忽视优秀传统文化的价值。在有关青少年对传统文化认知现状的调查报告中发现在这次调查中参与者多为老人，青少年参与者很少。然而令人可悲的是绝大多数人认为自己应学习传统文化，但同时也承认自身对其关注十分缺乏。有一-部分人混淆了经学与传统文化。因而认为传统文化十分艰涩乏味，且充满说教，产生了畏难情绪所以关注很少。另一部分人认为传统文化与现代社会脱钩，十分“老土”。对自身发展益处不大，因此兴趣索然。只有少部分人真正理解并欣赏，把了解传统文化变为自己的爱好。从这个调查报告看出青少年的认知现状并不令人满意。优秀传统文化的宣传仍需加大力度。四、中华优秀文化融入学校德育的对策（一）丰富教学方法长久以来，中华优秀传统文化在学校德育当中存在的较大问题是，课本教材和教学活动的枯燥乏味，以及教学脱离实际。这几个原因不仅导致了学生们对教学活动所感到枯燥没有积极性也导致学生们的传统文化的理论知识不能很好的和实际结合。我国古代哲学家王阳明曾说过“知行合一”即认识事物的道理与在现实中运用此道理是密不可分的。学生们通过在课堂上学到了理论知识却没把它用在实际生活中去，只会达到事倍功半的效果。因此学校与教师在进行将中华优秀传统文化融入学校德育的课堂活动中不能仅仅局限于教室上，大可将课堂搬进传统文化气氛浓厚的场所，充分利用当地特有的文化资源。例如，教师可带领学生们参观当地古镇，从这古镇的建筑特色、房屋布局、历史渊源中领略传统文化的魅力。让学生们身临其境、耳闻目睹；使其对传统文化产生浓厚的兴趣。学校还可以邀请皮影戏等非物质文化艺人来学校演出，在放松紧迫的学习压力之时，还可以向学生们展现古人的智慧也可以培养学生们对喜欢事物的执着与坚持。这样通过丰富教学方法一方面可以激发学生们的学习热情另一方面也可以潜移默化地加强学生们对传统文化的认同感。除了以上这些教学方法，教师们还可以利用“翻转课堂”的教学方法，创造一个以国破家亡为背景情景小剧场。将学生们分组进行表演，务必让每一个学生们都能都够以表演的方式身临其境地感受到历史人物的心理活动，培养学生们的爱国热情和明辨是非的能力。（二）完善教材体系在《语文》、《数学》、《音乐》等课程中都可以适当的加入优秀传统文化融入知识当中，对学生进行道德教育。首先根据年龄阶段不同，课程中可以安排不同的内容，如，低年级的学生在《语文》上可以围绕好学、谦让、尊师、孝亲、助人为主题。高年龄段且具有一定认知的学生在语文课程安排中则要增加以爱国为主题的篇目，谨记名人烈士和伟大精神。使学生们树立远大的理想和人生目标。其次在其他课程安排方面应多多增加传统文化知识点，如数学可广泛地增加勾股、九章、算盘等拓展知识点。音乐、体育等方面也可添加《兰陵王入阵曲》、蹴鞠等知识点。丰富学生们的传统文化知识储备。最后在教学实践中，教师们可根据儿童身心发展和特点，制定不同的教学方法。对低年龄段的学生可采用游戏、讲故事等来授课，力求趣味性。对高年龄段的学生则可以采用科普、讨论、讲授的方法来进行知识传授并激发学习热情。从而达到学校德育的效果。（三）加强校园文化，将优秀传统文化与现代校园文化有机结合《学记》中在谈论道德教育中记载到“善教者，使人继其志。其言也，约而答微而臧，罕譬可而喻，可谓继志矣”强调教师们要对学生的志向加以指导，使其朝着有利学生的方向发展。环境影响人的故事除了我们耳熟能详的“孟母三迁”还有明神宗的例子。这些都是强调我们环境的作用。学校建设德育环境的最终目的就是建设能够促进青少年身心健康成长，引人向善的一个校园文化。1.完善校园物质文化完善校园设施、各具特殊的建筑、合理的布局，可以使人心旷神怡、精神焕发，营造出一个良好的学习氛围。将现代校园文化与优秀传统文化进行有机结合，可以发挥出优秀传统文化对学生们道德素养潜移默化的效果。第一、在建设校园物质文化上可以适当地考察当地文化特色，如可以在校园内建设当地有关的历史名人的雕塑或者还可以修建当地传统特色建筑。增强学生们的文化自信的同时也可以增加学校文化韵味，让学校的文化气息更为浓厚。亦可以在校园文化墙上点缀名人名言与头像。第二、可以建设图书馆、校史馆等来增加学生们对学校历史的了解。充分利用图书馆的功能，广泛地收录历史资料和传统文化资料供学生阅读了解历史和传统文化。将校史馆向学生们免费开放，让学生们能够全方面的了解学校历史。增强学生的内心自豪感和对母校的认同感。2.充实校园精神文化校园精神文化主要表现在：校训、校风、校规、校歌、学风等方面。而营造校园文化大可以将学校价值理念与优秀传统文化进行有机结合。其中最重要的就是要对传统文化，做到取其精华去其糟粕。而并不是一味地将历史名言融入校训当中，当口号喊喊。在对待校园文化和优秀传统文化的有机结合的时候，可以大胆创新、与时俱进去。但有不能失了中华传统文化中的谦卑和雅训。例如墨家的“兼爱”，儒家的“有教无类”五、结束语学生们作为中国新时代的接班人，他们的道德素养与文化认同事关重大。再者我国自古以来就是文