北师大教育技术学课件01现代教育技术概述

你的工作场所和你关于教育的观念，将被改变得面目全非。——比尔.盖茨

Questions,Questions,......Thinkingisaskingquestions.Thinkingwellisaskinggoodquestions.Goodquestionsaren’taccidents;theyoccuronlyaftertheappropriatepreparations.Preparationinvolvescompleteimmersioninafield,immersionthatcanlastseveralyearsandinsomecasesalifetime.

——JoeWaterhouse教师是人类灵魂的工程师？像建筑学那样设计学习空间，像物理学那样设计设备，像社会学、人类学那样设计社会环境，像组织科学那样设计教学管理方法，像心理学那样设计有效的学习条件。从这个意义上说，教育技术就是教育工程。课堂里的教育技术？如果一项技术，老师5分钟之内掌握不了它，那它就不适合在教室里使用。

——美国密歇根大学教授赵勇什么是教育？什么是教育（education)？develop，provide，information，bring，stimulate，refine教育：培养人的社会实践活动。什么是科学？什么是科学（Science)？

——对现象进行观察、认知、描述、实验性的研究及理论上的解释。什么是方法？方法(method):system，routine，manner，mode，fashion，way

——完成某一任务或达到某一目标而遵循的计划或步骤。什么是技术？什么是技术(technology)？Method，science，skill——对科学的应用，包括无形的物质手段和无形的智能手段。教育需要技术吗？教师技术学生内容教育中的技术：历史的审视

发展阶段技术特征传统教育技术（手工技术）媒体教育技术（机电技术）信息教育技术（信息技术）物化形态竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型幻灯、投影、广播、电影、电视、教学机器、录象、卫星电视多媒体计算机、人工智能、因特网、虚拟现实观念形态口耳相传、直观教学、经验之塔、程序教学、行为主义认知主义、绩效技术、知识管理教育技术能成为一个学科吗？教育科学技术科学基础科学应用科学方法学科教育史学教育哲学教育认识学教育社会学教育生态学教育文化学教育人类学比较教育学各层次应用学科教育交叉学科教育学工具学科各类型应用学科教育评价学教育方法学教育技术学教育工程学教育测量学教育统计学高等教育学成人教育学普通教育学学前教育学教育法学教育政策学教育管理学工程教育学本课程教学目标意识。养成教育技术意识。知识——意识学科专家。在教学资源设计与开发小组中充当教学设计专家。理论——实践操作。会操作常用的教学设备、会用一些常见工具软件。技能——应用不要忘记——所有教育教学改革都必须遵循教育的基本规律。教育的规律？外部规律：教育要与社会发展相适应。内部规律：教育要与青少年的身心发展特点相适应。理论部分第一讲现代教育技术概述第二讲现代教育技术的理论基础第三讲现代教学媒体第四讲多媒体教学系统第五讲教学设计实验安排常规教学媒介的使用多媒体教室的使用视音频素材采集视音频素材编辑微格教学系统使用与训练数字卫星传输系统（选做）活动设计思考题作业，2次信息化教学设计方案教材正在印刷中……中国教育技术网教育技术通讯中国教育技术学http://www.chinaet.org考核要求平时：出勤+提问——5’作业：——5’实验考试：——30’考试：——50’或者……第一讲

现代教育技术概述

AnOutlineofMET华中师范大学信息技术系张振亭主要内容什么是METMET的产生和发展MET的发展趋势MET参与下的教学变化MET也是一把双刃剑一、什么是MET

定义Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.——ACET’94教育技术就是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。关于教育技术的ACET’94定义的结构理论实践开发利用管理评价设计学习过程学习资源媒体研究形态研究任务研究对象教育技术学的研究内容理论与实践开发管理利用设计评价·媒体的利用·革新技术的推广·实施并制度化·政策与法规·文印技术·音像技术·计算机应用技术·综合技术·项目管理·资源管理·数字系统管理·信息管理·教学系统设计·讯息设计·教学策略·学习者特征分析·问题分析·参照标准评价·形成性评价·总结性评价怎样理解MET（本质特征）开发和使用各种学习资源用系统方法设计和组织教学过程追求教育的最优化MET的作用促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，改变现有的教学模式。通过多种媒体和学生之间的交互作用达到教学的目的。贯彻先进的教育方法，提高教学效率。教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去。有利于解决优秀师资不足的问题。构建终身教育体系的有效途径。二、MET的产生和发展国外视听教学的发展·十九世纪末二十世纪初，应工业技术现代化要求，照相技术、幻灯机、无声电影引入教学领域，形成“视觉教学”·二十世纪二十年代末，有声电影和广播录音技术的发展和引入教学领域，形成“视听教学”·1955－1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多种媒体综合呈现技术引入教学领域，形成“视听传播教学”程序教学的发展·十九世纪中叶，个别化教学最初形成·二十世纪五十年代，程序教学运动兴起·二十世纪六十年代，程序教学运动达到高潮，计算机辅助教学（CAI）系统出现·二十世纪七十年代，微型计算机的发展推CAI运动·二十世纪九十年代，多媒体技术、网络技术和信息高速公路出现，推动了全球范围内了教学资源共享、虚拟课堂、个别化学习和远距离协作学习系统科学的发展国内初步发展阶段－－二十年代至六十年代中期迅速发展阶段－－七十年代后期至八十年代深入发展阶段－－九十年代至现在幻灯、唱片、录音、电影广播电视大学、卫星教育电视多媒体计算机、网络技术网络化多媒体化越来越重视教育技术理论基础的研究※重视教育技术自身理论基础的研究※加强认知学习理论应用于教育技术实际的研究三、MET

的发展趋势越来越重视人工智能在教育中的应用研究越来越重视教育技术应用模式的多样化

※基于传统教学媒体的“常规模式”

※

基于多媒体计算机的“多媒体模式”

※基于Internet的“网络模式”

※基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。四、MET

参与下的教学变化五、MET

也是一把双刃剑只重视对教学资源（硬件和软件）的增添，忽视对教学过程（潜件）的研究片面追求高档设备