2026年初级中学教师资格（教育知识与能力）自测试题及答案

2026年初级中学教师资格（教育知识与能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置）1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是？A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是？A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论4.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是？A.教育与生产劳动相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.城市与农村相结合D.理论与实践相结合5.教育制度的核心部分是？A.教育管理制度B.国民教育制度C.义务教育制度D.学校教育制度6.编写教材（教科书）的直接依据是？A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程说明7.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是？A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材8.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是？A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论9.教学工作的中心环节是？A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定10.德育过程的基本矛盾是？A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.受教育者与德育方法之间的矛盾D.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾11.班主任工作的中心环节是？A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量12.学校课外活动最基本的组织形式是？A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动13.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在德育过程中？A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育C.以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育D.根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育14.衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为？A.效度B.区分度C.信度D.难度15.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这是？A.原型启发B.定势C.迁移D.功能固着16.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为？A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型17.埃里克森认为，12-18岁个体的心理社会性任务是发展？A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感18.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种？A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症19.心理健康教育的总目标为？A.提高学生的心理素质B.发展学生的能力C.提高学生的成绩D.克服学生的厌学情绪20.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是？A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填涂在答题卡相应位置，少选、多选、错选均不得分）1.教育的社会属性包括？A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.继承性2.下列属于古代学校教育的特征有？A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性E.象征性3.下列属于课程标准内涵的是？A.它是国家课程的基本纲领性文件B.它是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求C.它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据D.它是国家管理和评价课程的基础E.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求4.教学过程的基本规律包括？A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一E.理论与实践相结合5.班级管理的模式有？A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理6.下列属于我国学校德育内容的有？A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育E.法制教育7.品德的心理结构包括？A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念8.下列属于认知风格差异的是？A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.内控型与外控型E.整体型与系列型9.下列属于中学生常见的心理问题的是？A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症E.网络成瘾10.学校心理健康教育的途径有？A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育E.个别心理辅导或咨询三、简答题（总共4题，每题5分）1.简述教育的文化功能。2.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。3.简述影响遗忘进程的因素。4.简述良好师生关系的建立。四、材料分析题（总共2题，每题15分）阅读下列材料，回答问题。材料一：在课堂上，教师让学生阅读教材相关内容后，提出问题：“从材料中可以看出，影响教育制度的因素有哪些？”学生们纷纷举手发言。有的学生回答：“生产力发展水平会影响教育制度。”教师追问：“能具体说说生产力发展水平是如何影响教育制度的吗？”该学生进一步阐述：“生产力发展水平决定了教育的规模和速度，进而影响着教育制度的发展。”教师又问其他学生：“还有其他因素吗？”另一位学生回答：“社会政治经济制度也会影响教育制度。”教师引导学生深入探讨社会政治经济制度对教育制度的具体影响。材料二：某班班主任发现班级里有部分学生存在学习动力不足的问题。于是，班主任组织了一次主题班会，让学生们围绕“学习的意义”展开讨论。在讨论过程中，学生们积极发言，有的说学习能让自己增长知识，有的说学习能为将来的职业发展打下基础，还有的说学习能让自己变得更有修养。班主任在学生讨论的基础上，进行总结和引导，帮助学生树立正确的学习动机。1.材料一中教师采用了什么教学方法？这种教学方法有什么优点？（15分）阅读下列材料，回答问题。材料：小明是一名初中学生，他性格内向，平时很少与同学交流。在学校里，他总是独来独往，上课也很少主动发言。最近，小明的学习成绩明显下降，老师和家长都很担心他。班主任通过与小明的多次谈话，发现他对自己缺乏信心，认为自己什么都做不好。而且，小明还存在一些不合理的信念，比如他觉得如果自己考试成绩不理想，就意味着自己很笨。2.请分析小明存在的心理问题，并提出相应的辅导策略。（15分）五、论述题（总共1题，每题20分）论述如何培养学生的创造性思维。答案：一、单项选择题1.A2.B3.A4.A5.D6.C7.C8.B9.B10.D11.B12.B13.D14.A15.B16.C17.C18.B19.A20.D二、多项选择题1.ABCE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCD6.ABCDE7.ABCD8.ABCE9.ABCDE10.ABCDE三、简答题1.教育的文化功能包括：传递和保存文化；传播、交流与丰富文化；选择、提升文化；更新、创造文化。2.贯彻启发性教学原则的基本要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主。3.影响遗忘进程的因素：学习材料的性质；系列位置效应；识记材料的数量和学习程度；记忆任务的长久性与重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。4.良好师生关系的建立：了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身素质；发扬教育民主；正确处理师生矛盾。四、材料分析题1.答案要点：-教师采用了提问法（问答法）。-优点：能激发学生的思维，调动学生的积极性，促使学生主动参与学习，培养学生的问题意识和表达能力，有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，促进师生之间的互动交流，使课堂教学更具活力和针对性。2.答案要点：-心理问题分析：小明存在自信心不足和不合理信念的心理问题。他性格内向，独来独往，上课很少主动发言，说明他在人际交往方面存在一定困难，缺乏自信。他认为考试成绩不理想就意味着自己很笨，这是一种不合理的信念，这种信念会进一步影响他的学习动力和情绪。-辅导策略：-帮助小明树立正确的自我认知，引导他认识到自己的优点和潜力，改变对自己不合理的评价。-鼓励小明积极参与班级活动，增加与同学的交流机会，提高人际交往能力，从而增强自信心。-针对小明不合理的信念，运用认知行为疗法，帮助他识别和改变这些不合理信念，建立合理的思维方式。-与家长沟通，让家长给予小明更多的支持和鼓励，营造积极的家庭氛围，共同促进小明的心理健康发展。五、论述题1.答案要点：-创设有利于创造性产生的适宜环境：-创设宽松的心理环境，让学生敢于思考、敢于创新，减少心理压力。-给学生留有充分选择的余地，让学生在自主选择中发挥创造性。-改革考试制度与考试内容，注重考查学生的创新能力和综合素质。-注重创造性个性的塑造：-保护好奇心，让学生对周围的事物充满好奇，激发探索欲望。-解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆尝试。-鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和勇于创新的品质。-重视非逻辑思维能力，培养学生的直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力。-