2020年高考语文重点汇编

2020年高考语文重点汇编2020年高考语文命题在“立德树人”的根本导向下，深度融合时代语境与学科素养要求，既延续经典考点的考查逻辑，又通过情境化设计、思辨性拓展实现对语文核心能力的多维检验。本文从考情特征、模块考点、备考策略三方面系统梳理，为复习提供专业指引。一、考情特征：时代性、素养性、综合性2020年高考语文命题呈现三大核心特征：时代语境嵌入：疫情防控、文化传承、科技发展等主题贯穿全卷（如全国Ⅰ卷“疫情中的距离与联系”作文、实用类文本“脱贫攻坚报道”），考查“语文工具性”与“社会参与感”的结合。素养导向深化：语言运用强调“真实情境中的表达”（如应用文写作、图文转换），阅读侧重“逻辑思辨与审美体验”（如论述类文本的论证分析、文学类文本的意象解读），写作要求“任务驱动下的深度立意”。题型创新融合：传统题型（病句、文言翻译）与创新题型（情境化应用文、多文本对比阅读）并存，考查“知识迁移”与“综合运用”能力（如成语辨析结合疫情语境，诗歌鉴赏关联文化意象）。二、模块考点：分层拆解，精准突破（一）语言文字运用：从“知识考查”到“语境建构”语言文字运用题以真实生活场景为载体，考查“语言建构与运用”的核心素养，分为基础型与创新型两类：1.基础题型：精准辨析，逻辑优先词语辨析：突破“成语垄断”，实词、虚词的语境辨析占比提升（如全国Ⅰ卷“遏制/遏止”“浸透/浸染”）。备考需关注“词义轻重”（如“遏制”侧重控制过程，“遏止”侧重结果）、“搭配对象”（如“浸染”与抽象情感搭配，“浸透”与具体事物搭配）。病句辨析：高频错误类型为搭配不当（主谓、动宾）、结构混乱（句式杂糅）、逻辑矛盾（范围不清）。建议用“主干压缩法”（提取主谓宾）+“逻辑验证法”（判断事理合理性），结合“线上教学”“乡村振兴”等时代语境训练。语句连贯：以“补写句子”为核心，强调“段落层次+逻辑呼应”。如全国Ⅱ卷“植物免疫力”材料，需分析“提出问题—解释机制—应用价值”的结构，补出“过渡句（承上启下）”“结论句（总结升华）”。2.创新题型：情境驱动，综合表达图文转换：多以“流程图”“数据图表”结合现实议题（如“疫情防控流程”“非遗传播统计”），考查“信息提取—概括—转述”能力。需关注“标题+图例+数据趋势”，用“对象+趋势+结论”的逻辑组织语言（如“某省非遗传播数据显示，短视频平台受众占比超60%，说明年轻群体成为文化传承主力”）。情境化表达：新增“应用文+交际语境”题型（如“给援鄂医护的感谢信”“社区防疫通知”），考查“格式规范+语言得体+情感共鸣”。备考需积累书信、通知、演讲稿的格式，结合“抗疫精神”“传统文化”等主题设计情境训练（如“为‘文化遗产日’写一篇倡议书”）。（二）古诗文阅读：文化传承与文本深读古诗文阅读以“文化理解”为内核，考查文言基础与审美鉴赏能力，2020年命题更贴近教材经典，强调古今贯通：1.文言文阅读：回归经典，素养融合文言基础：实词考查多来自教材（如“课”“贷”“按”可联系《促织》“课征促织”、《陈情表》“责臣逋慢”）；虚词侧重“之、其、以、于”的语境辨析，需结合“语法功能”（如“之”的主谓之间取消句子独立性、定语后置标志）判断。文化常识：聚焦“古代官职”（如“御史”“太守”）、“礼仪制度”（如“冠礼”“祭祀”）、“典籍称谓”（如“六经”“史书体例”）。建议建立“教材+拓展”知识体系（如从《鸿门宴》“沛公居山东时”延伸古代地理常识）。文本理解：2020年文言文多为“史传+政论”结合（如全国Ⅲ卷《宋史·苏轼传》），需梳理“人物事迹的因果逻辑”（如苏轼治水的措施与效果），并通过“断句+翻译”夯实功底（翻译需关注“得分点”：实词、特殊句式、文化词）。2.古代诗歌阅读：意象共情，手法深析情感主旨：2020年诗歌多抒发“家国情怀”（如全国Ⅰ卷《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》隐含友情与济世情怀）、“人生遭际”（如全国Ⅱ卷《苦笋》托物言志，借苦笋抒怀）。需结合“标题+注释+意象”（如“苦笋”的象征意义）把握情感层次。艺术手法：高频考点为对比（如“昔盛今衰”）、托物言志（如“苦笋”喻君子品格）、用典（如化用古人诗句）。备考需建立“手法—效果—情感”的分析链（如“对比手法，将‘苦笋’的苦涩与‘甘食’的价值对比，突出君子‘历经磨难终成器’的品格”）。（三）现代文阅读：思辨性与实用性并重现代文阅读分为论述类、实用类、文学类，2020年命题强化逻辑思辨与现实观照：1.论述类文本：逻辑推理与观点批判论证分析：重点考查“论点提出方式”（如开门见山、现象引入）、“论证结构”（总分、层进、对比）、“论证方法”（举例、引用、类比）。如全国Ⅰ卷围绕“历史地理学”展开，需梳理“学科定义—发展历程—研究价值”的论证层次。逻辑判断：选项设错多为“偷换概念”（如“历史地理学”与“地理学”）、“强加因果”（如材料中并列关系被设为因果）、“范围扩大”（如“部分”变“全部”）。建议养成“回文比对+逻辑分析”的习惯，标记选项关键词（如“所有”“必须”“已经”）。2.实用类文本：多媒介阅读与信息整合非连续性文本：2020年多以“疫情防控”“文化遗产保护”为主题，整合“文字+图表”材料。考查“信息筛选”（如概括措施、效果）、“图表解读”（如折线图的趋势分析）、“综合概括”（如对比不同材料的观点差异）。应用导向：强调文本的“实用价值”，如分析“防疫手册”的受众需求、“文化推广方案”的可行性。备考需关注“问题—对策”的逻辑，训练从多文本中提炼核心观点的能力。3.文学类文本：审美体验与深度解读小说/散文核心考点：人物形象：如全国Ⅲ卷《记忆里的光》通过“父亲”的言行，分析其“坚韧、质朴”的品格，需结合“细节描写”（如父亲修犁的动作）与“环境烘托”（如乡村背景）。主题意蕴：多涉及“乡土情怀”“人性光辉”“时代变迁”，需挖掘“表层故事”下的“深层情感”（如《记忆里的光》中对父亲的怀念与对劳动精神的致敬）。艺术手法：如“叙事视角”（第一人称的代入感）、“象征手法”（如“光”的多重含义）、“语言风格”（质朴/典雅/幽默）。（四）写作：情境驱动与价值引领2020年作文命题以“情境+任务”为核心，引导考生关注现实、思考自我与时代的关系：1.命题特点：情境化任务：如全国Ⅰ卷“疫情中的距离与联系”，要求以“班级计划举行读书会”为情境，写一篇发言稿。需明确“身份（学生）、对象（同学）、目的（分享思考）”，语言需口语化、有感染力。思辨性主题：如全国Ⅱ卷“如何为自己画好像”，涉及“自我认知”“他人评价”“时代要求”的辩证关系；全国Ⅲ卷“人们用眼睛看他人、看世界，却无法直接看到完整的自己”，引导思考“自我与他人”“主观与客观”的关系。2.备考策略：立意深度：避免“二元对立”，追求“辩证统一”（如“距离是责任，联系是温情”“自我认知需内外结合”）。可结合“抗疫中的逆行者（距离）与互助（联系）”“苏轼的自我认知（《赤壁赋》中‘物与我皆无尽’）”等素材深化立意。结构创新：采用“小标题式”（如“以责任为笔，画坚守之像；以温情为墨，画联结之像”）、“书信体”“演讲稿”等文体，增强情境感。素材积累：关注“时代人物”（如钟南山、张桂梅）、“经典文本”（如《论语》“见贤思齐”、鲁迅“解剖自己”）、“社会热点”（如乡村振兴、科技自立），建立“个人—社会—时代”的素材体系。三、备考建议：分层突破，素养提升1.基础夯实：整理教材文言字词、文化常识，建立“错题本”（记录词语辨析、病句类型、文言翻译易错点）。2.题型突破：分模块训练（如“补写句子”专项、“诗歌情感分析”专项），总结“答题模板+个性化调整”（如诗歌手法分析：“手法+例句+效果+情感”）。3.真题研究：精读2020年及近5年高考真题，分析命题规律（如现代文阅读的材料主题、作文的情境类型），模仿高分作文的“立意深度”与“结构逻辑”。4.素养提升：每日阅读《人民日报》