试论初中体育教学中以生为本的有效策略

引言在初中体育教学中，落实现代化教学理念成为了提高教学效率的关键因素。生本主义理念倡导以学生的发展为本位，注重学生个人的成长。在过去的教学中，教师更加关注学科，以学科知识为主要的教学内容，更加关注教学任务的完成情况，这种教学模式难以满足学生发展的要求。在新教学理念的指导下，教师的教学方法和教学模式需要进行一定程度的创新。在初中体育教学中，教师需要采取多种方法，将生本主义理念融入到教学的各个环节。这样，教师才能更好地提高体育教学的效率，满足体育教学对学生的要求越来越高这一情况。1.选择与初中学生相符的教学方法合适的教学方法有利于教学质量的提高，只有教学内容和教学方法与学生身心健康发育相符合，才是能使学生更好的接受体育教学活动。对同一个教学内容，要因材施教，根据班级学生情况采取不同的教学方法，例如对独立性较强的同学引导学生自己进行活动，提高了自身能力；对独立性较差的同学，教师要多一点指导，共同参与。采取灵活多变的教学方法，不断激发学生的学习动机，不仅能够提高学生学习兴趣，还保证了体育教学的有效性。另一方面，在体育教学方法实施方面，教师还可以引入一些先进的体育模式。例如“体育运动教育模式”。相较于传统的体育模式，运动教育模式以游戏教育、游戏理论为基础，主张寓教于乐，更加关注学生的运动体验，主张凸显体育运动教学内容的“趣味性”，吸引学生主动参与，让学生在快乐体育学习过程中有所成长发展。并且基于不同年龄层次，运动教育模式提供的体育内容也更有针对性，从而保证每个学生都能够欣然接受体育内容，在其中能够有所成长、有所收获，因此非常适合在初中体育中进行应用，能够提高初中体育教学的有效性。但在实际应用过程中，应注重做到以下几点：(1)提高课堂常规构建的重视，为确保运动体育模式的顺利实施，需要教师注重建立课堂常规。而课堂常规内容包括了解班级学生基本情况，比如男女性别比例、对体育学习兴趣的个体差异、是否有特殊学生等。在此基础上，还应向学生介绍运动体育模式的特点，端正学生的学习行为态度，共同营造出适合运动体育教学的氛围。(2)科学合理分组。由于运动体育教学模式需要开展相应的体育竞赛活动，因此需要体育提前做好分组，可采用异质分组方式，根据学生的体育能力、性别、性格差异等，合理分组，分组后允许学生以均衡分组为原则基础上进行适当的调整，为后续对运动竞赛做充足的准备。(3)合理控制竞赛激烈程度，体育运动教育模式设置了“赛季”“竞赛”机制，目的是激发学生运动动力，为学生提供一个真实的运动情境实践。但仍需要体育教师根据学生的身体状况、心理特点、运动水平等，合理控制竞赛的激烈程度，以免学生在竞赛中遭受严重的运动事故伤害。2.强化学练结合体育教学不仅要让学生动起来，还有必要帮助学生掌握基础的体育运动知识。因此，在初中体育教学过程中，教师要适度增加理论内容，增加理论知识讲解时间，或者先组织学生观看教学视频，再转入户外场所进行实践训练，通过将学练结合起来，促使学生深入理解体育内涵。例如，在“如何科学跑步”主题教学过程中，教师就可以给学生播放一些世界田径比赛、奥运短跑项目比赛的视频，以吸引学生的注意力，激发学生的竞争意识。当学生观看完比赛视频后，教师再慢放视频，对照运动员的动作为学生讲解跑步要领，特别是着重向学生讲解如何更有效地起跑、撞线，如何调节呼吸和步伐，如何顺利完成交接棒传递等方面的理论知识。在讲解了相应知识点后，教师还要带领学生进行实践训练，让他们及时将理论知识运用于实践。在开展相应实践教学时，教师可以适时组织比赛，在比赛中进一步强化学生对动作要领的掌握，培养他们的运动精神。通过实践训练与比赛，学生既能感受到体育运动的魅力，又能切实明白体育学习绝不是简单化、机械化的，其中包含的科学内容是丰富而博大的。3.根据学情调整田径运动强度运动强度是指运动活动对学生的身体消耗程度，也能反映出学生的身体负荷能力。众所周知，如果运动强度违背了学生的身体素质发育情况，那么则有可能会让学生受到运动伤害，并不利于改善学生的身体素质，无法有效提升学生的运动能力。但是，初中体育教师在组织田径运动教学活动时却存在依赖教学经验，按照教案组织课堂活动的现实问题，并未据实思考学生的身体承受能力，有时候会出现运动强度超过学生个人身体承受能力的现实问题。如此，则会直接影响学生的运动感受，不利于改善学生的运动状态。对此，初中体育教师则要全面追踪学情起点，客观分析学生的运动需求，科学调整田径运动强度，让学生能够切实积累有效运动经验。就如在“蹲踞式起跑”教学中，笔者就客观分析了本班学生的短跑运动能力，发现绝大多数学生都不会在短跑口令响起之前做出准备动作，直接随着起跑口令向前快速奔跑，冲力不足，起跑速度不甚理想。但是，学生却基本大致了解了蹲踞式起跑的姿势特点，只是不能准确认识蹲踞式起跑对于提高短跑速度的具体作用。因此，笔者就由此设计了课堂教学目标，即引导学生学习蹲踞式起跑的几个姿势，如接近式、拉长式、普通式，引导学生学习这些蹲踞式起跑动作的标准动作、起跑要点，再结合一定的短跑比赛，让学生切身体会蹲踞式起跑对于提高短跑成绩的具体作用，还要让学生根据自己的身体惯性与运动能力去选择具体的蹲踞式起跑姿势。为此，笔者就在体育课上组织了小组合作学习活动，即将6～8名学生分到一个小组之内，让学生积极讨论，相互启发，共同探讨蹲踞式起跑的不同姿势、每一个蹲踞式起跑姿势的练习要点，使其积极实践，感受蹲踞式起跑的辅助起跑作用。如此，则可切实优化学生的运动行为，使其积累有效运动经验。4.归纳性教学策略在绘本阅读教学中，教师应尽可能以“类”的视角来选择绘本，从这一“类”中抽取的绘本要传达的重要信息，引导学生发现这一系列绘本故事中的共同点，发现规律，学会总结和提升。这个“类”可以是某一主题的系列绘本，如《大卫，不可以》《大脚丫跳芭蕾》等系列绘本。在教学时应以点带面，通过先学习一本，再阅读一个系列的方式，引导学生通过观察和阅读，总结大卫故事的叙述特点以及故事的与众不同之处，发现贝琳达克服困难的秘诀。这个“类”还可以是有同样特点的绘本故事，如相同类型的故事或者相同表现形式的绘本都可以作为一个“类”出现。比如《爷爷一定有办法》，故事在叙述过程中除了主线外，还有一条暗线，帮助读者从另一个角度解读故事。《胆小如鼠的巨人》和《胆大包天的睡鼠》讲了一只胆大的睡鼠和一个胆小的巨人的故事，这两本书没有封底，必须从书的两头开始读才能读得懂。这些绘本在叙述方式上与众不同，学生会发现原来绘本可以有多样的表达方式。归纳性绘本教学有助于帮助学生掌握学习规律，起到举一反三的效果，这样的学习对儿童后续的阅读和表达大有裨益。5.体育教学内容多样化，提高教学乐趣体育教学内容一直是社会各界关注的焦点，对初中体育教师，要从此阶段学生的特点出发，在学生学与考试之间建立良好的关系，找到适合学生、科学、合理的教学方案，借助多样化的教学内容，充实学生的生活。首先初中体育教师可以在教学内容中加入轻松、愉快的活动：羽毛球、乒乓球、足球、篮球等，激发学生对体育的热爱，在活动中理解理论知识，就变得轻松自如了。通过体育项目的不断创新发展，可以衍生出好多适合学生的中考内容。这些内容学生可以在日常训练中掌握技能。初中体育教师既完成了教学内容，又使得学生在体育运动中增强了体质，既能轻松应对考试，又能增强学习技能。下面针对游戏如何在体育教学中实施，阐述如下：游戏本身是一项非常容易实施，又能被学生轻松接受的活动。它贴近生活，让人身心放松，给人一种自由自在的感觉。游戏的特点是全员参与，全员运动，如一个丢手绢的体育游戏，非常受学生喜爱，大家围成一个大大的圆圈，学生唱着轻柔的歌曲，其中一个学生轻轻把手绢放在某个学生的身后，就这样出现了你追我赶的场景，学生的嬉笑声连成一片。游戏需要反复练习，从警觉性、速度上都会慢慢提升。这种体育教学，既轻松又愉快，给学生一种参与感、快乐感。6.适当引入体育游戏，丰富教学趣味体育游戏具有娱乐性强、教育性高、形式多元等特征，较为贴近初中阶段学生积极好动、青春活力的心理特点。对此，在中学体育教学中，为切实提升学生的运动热情、增强体育课堂的实效，教师可以在课上适当性地设计一些兼具新意、趣味和体育技能于一体的游戏实施教学。如此，既能强化运动情境的趣味性，激发个体的体育热情，又能促使初中生在游戏中习得运动知识，以提升其学科核心素养。例如，在七年级教学中，为进一步增强体育运动的趣味性、提升中学生的体育素养，教师便融合多种学生已掌握的运动项目，展开游戏设计。如在“掷方块练体魄”游戏中，教师首先引导学生以6人/组的形式自由分组；接着，向他们分发一个六面体的方块，每面分别写着：原地投篮进5个；跳远15m；100m短跑；正面双手垫排球30下；打一套长拳；俯卧撑或仰卧起坐30下。其具体的游戏规则为，小组成员排成一排，分别接力投掷方块。即，第一位组员先掷方块，并尽快完成自己掷中的运动项目；待其完成后，再将方块交给第二位组员投掷，让他完成自己所投的项目，以此类推，直至所有成员均投掷方块并完成任务，各小组的排名按照整组任务完成的先后顺序来定。在教学实际中，这种游戏化的形式融合了多元运动项目，不仅极大激发了初中生参与运动的热情，而且在切实提升他们的运动意志力及强化其体育素养方面，也有良好的推进作用。7.丰富教学模式，针对学生情况开展体育教学对于初中体育教学工作的开展来说，其对学生能够产生诸多的作用，如学生日常的学习压力较大或是身心未能放松，在此情况下，若能积极投身于体育运动之中，那么则能够产生降低压力、舒缓身心的作用，也能够使得学生进行更为愉悦性的学习，实现以生为本地开展初中体育教学工作。但以现实情况来看，在具体的教学中，教师所运用的教学模式还较为单一，而此种固化性模式的实施，则会在一定程度上抑制学生天性的释放，也不利于燃起学生的体育学习热情。而针对此情况，在“以生为本”这一重要教学理念的促进下，就要求初中体育教师在开展教学工作的过程中要保障具备丰富性的教学模式，在最大程度上符合初中生对于体育学习的需求，使学生切实喜爱上进行体育运动以及有效的学习。再者，能够将初中体育教学和课堂游戏之间加以结合，通过实施游戏教学的方式，对初中体育课堂教学的主要内容加以完善和丰富，这样也能够彰显出体育教学工作开展之意义所在。在开展初中体育教学之前，教师能够积极地带领学生开展与之存在关联的体育游戏，以此来提高学生在体育学习之中的主动性。结语综上所述，在体育教学中，提高教学效率，转变教学方法，落实现代化教学理