《古诗三首》第二课时教学设计

21《古诗三首》第二课时教学设计第二课时【教学目标】1.

认识“单、砚、乾、坤”4个生字，会写“雁、砚、乾、坤”4个字2.

通过自学和小组合作的方式理解《塞下曲》和《墨梅》整首诗的意思。3.

反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。【教学过程】一、复习导入，温故知新1.师导入：我们已经学习了一首流传千古的送别诗《芙蓉楼送辛渐》谁来背一背并说一说诗的意思？指2-3名学生背诵。1.

教师引导：上节课我们不仅读懂了《芙蓉楼送辛渐》这首诗，还学会了抓住“冰心”和“玉壶”这两个关键词，体会和了解了诗人的精神品格。今天我们继续使用这个方法，学习《古诗三首》中的另外两首《塞下曲》和《墨梅》。（设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，为新旧知识的衔接，做好铺垫。）二、初读古诗，识记生字（1）教师引导：请同学们自由来读这两首诗，要求：读准字音，读通诗句，注意节奏。读通顺以后，借助注释，想一想诗的大致意思。生自由朗读。小组竞读，激发读诗兴趣；同桌互读，纠错读音，读出节奏。师强调：“单”是多音字，单于的“单”读“chán（2）教师引导，指2-3名学生说一说两首诗的大致意思。预设1：《塞下曲》这首诗的意思是“在这月黑风高的夜晚，匈奴的首领偷偷地逃跑了。将军想要率领轻装骑兵去追击，正准备出发时，下起了一场纷纷扬扬的大雪，刹那间弓到上盖满雪花。”预设2：《墨梅》这首诗的意思是“我家洗砚池旁边有一棵树，朵朵开发的梅花都显示淡淡的墨痕。它们不需要别人夸它颜色多么漂亮，只是想要把清香气息弥漫在天地间。”（设计意图：上节课我们已经讲了根据注释理解诗意，这两篇古诗相对比较简单，请同学说一说大致意思，是对上节课知识的加固与加深。）三、品读诗文，入诗入境1.概括诗的主题教师过渡：这两首的大致意思我们知道了，这两首诗的主题是什么内容？预设1：《塞下曲》是边疆上的歌曲，这种歌曲大多形容边疆的战斗生活，这首诗描写了将军是如何追捕单于的。预设2：《墨梅》这是一首题画诗，从题目中的“墨”是水墨，题目的意思是用水墨画的梅花。2.体会诗中的形象教师引导：这两首诗中的形象不同，《塞下曲》写的是一位将军；而《墨梅》写的是用水墨画的梅花。这两个形象给你留下了怎样的印象？抓住诗中的关键词，想一想，把自己的想法批注到关键字的旁边。给大家5分钟时间。生：一边读诗一边批注。师：好，下面我们全班交流。

（1）体会《塞下曲》的将军形象教师引导：我们先交流第一首诗，《塞下曲》中，你找到哪些关键词？给你留下了怎样的形象呢？预设1：我找到的关键字是“逃”。在一个月黑风高的夜晚，匈奴的首领连夜逃跑，我想到匈奴的首领逃跑时一定是狼狈不堪、惊恐万状的。（相机板书：狼狈、惊恐）预设2：我找到关键字是“逐”。通过这个“逐”字，我感受到将军率领轻装骑兵去追赶首领那种紧追不舍的情景，也感受到了将士们的勇猛。预设3：我觉得关键字是“满”。外面下着大雪，将士们出门的一刹那弓刀上就落满了雪。通过“满”字我感受到雪下的很大，另外雪下得这么大将士们还在追赶逃兵，可见将士们多么的勇敢无畏。教师小结：同学们找到的关键字很准确，“逃”“逐”“满”三个字生动形象地再现了匈奴首领狼狈的逃，将士们英勇的追，以及塞外环境恶劣，将士们不畏严寒，英勇无畏的精神品质。（设计意图：从景入手，抓住重点的词句“逃、逐、满”感悟画面内容，并由景入情。）（2）体会《墨梅》中梅花形象师：下面我们交流第二首《墨梅》教师引导：请你读一读第二首古诗《墨梅》，从中找一找关键字词，说一说梅花给你留下怎样的形象呢？预设1：我找到的关键词语是“淡墨痕”，“淡墨痕”就是画纸上若有若无的淡淡墨痕，这就是诗人笔下的“朵朵花开淡墨痕”。预设2：我找到关键词语是“好颜色”，“好颜色”不仅仅指那些鲜艳夺目的色彩，在这里指的是墨梅的淡雅，也指作者自己的淡泊清明。预设3：我找到的关键词语是“清气”，在这里“清气”不仅指梅花的清香，也指作者的清白正气。教师小结：是呀，这恬淡开着的梅花，是王冕内心的真实写照呀！如今，六百年过去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正气，做自己最重要，做清白正气的自己最重要。

3.朗读全诗，情感升华教师引导朗读：跟随音乐，我们再来读一读这两首诗，感受诗人卢纶对将士们的不畏严寒，英勇无畏的赞美之情，感受王冕清白正气的精神品格。生齐声朗读。（设计意图：通过抓住关键字词，让学生讨论来解决问题，是引导学生回顾学习古诗的方法，运用学到的方法，自学讨论交流，潜移默化的培养学生品读古诗的能力。）四、指导生字书写

指导书写（雁、砚、乾、坤）教师重点指导“雁”字的书写。“雁”是半包围结构，里面的笔画比较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一，最后的横最长，中间的两横较短一些。半包围结构里是“双人旁”。（设计意图：根据生字的难易程度，抓住重点指导书写，培养学生自学生字的能力，培养学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。）五、课后作业1.背诵《塞下曲》《墨梅》2.古往今来有许多像王冕一样借梅花来表达自己情怀的诗人，请同学们课后搜集搜集。（设计意图：要引导学生拓展多位诗人的咏梅之作，加深感悟的同时丰厚积淀。）五、板书设计

古诗三首

逃

狼狈

惊恐

梅

淡墨痕塞下曲

墨梅

淡泊名利

逐

英勇

无畏

人

清气

【课后反思】《古诗三首》作为统编本教材四年级下册第七单元的第一课，是落实“从人物的语言、动作描写来感悟人物精神品格“这一语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：从古诗出发，教会学生学习古诗的方法，为接下来的学习做好铺垫。一、本课的重点是理解古诗的意思，感悟诗人的精神品格。围绕本课的重点，我做到了以下几点：1.

借助注释，理解诗句意思在我们书中，每首诗的旁边都有注释，这些注释能够帮助学生很好的理解诗意。在学习古诗的过程中，我让学生注意旁边的注释，用好注释自己来尝试理解诗意。大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思，通过看注释，也是交给学生理解古诗的方法，另外理解诗意，同学们可以逐字翻译，运用字面意思理解诗意。2.

抓住重点字词，感悟人物精神品格我们本课的三首诗有一个共同点，就是每首诗的后两句是本诗的关键句，也是主旨句。可以抓住后两句中的关键字词来体会诗人的高尚品格，因此在学习时应该让学生把重点放在每一首诗的后两句上。二、不足之处和改进措施在教学之前，我没有给学生留预习的任务，其实在古诗的