《大卫·科波菲尔（节选）》

《大卫·科波菲尔（节选）》读析第1段，从“我”的视角回忆往事,交代“我”到货行做童工的遭遇。小说一开始的叙述，出现了多个“我”，既有成年的“我”,又有童年的“我”,这样写有什么好处?“如今”两字引导出叙述，写出了我的回顾，文中“不再引以为怪”“小小年纪”等，写出了后大卫的心理以及他的成熟与智慧，属于回顾性视角。“敏感机灵的孩子”，写出了“我”的内心感受，文本中有大量的这类句子，表明用孩子的视角感受世界，并在“我”的发展变化中看到心灵成长，属于主人公体验视角，当然这里属于儿童视角。“我”是米考伯夫妻等人生命的见证，写出了底层人的悲惨，属于见证人旁观视角。第2段，小说是怎样描写“我”的工作环境的?有什么作用?1.运用眼、耳、鼻等多种感官,多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。写内部环境的时候，注意3个分号和冒号的用法。2.既交代了“我”工作环境的恶劣，让人心生同情,又衬托了人物当时灰暗的心境。3.多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年遭遇的刻骨铭心，给“我”带来极大的伤害,客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注。第3段：动作描写：运用“检查”“扔掉”“洗刷”等一系列动词，详细描述这些单调的活儿，是因为这曾经是“我”谋生的方式，写出了“我”的遭遇之悲惨。“我”是其中的一个，揭露了资本家贪图廉价劳动力大量雇用童工的黑暗现实。第4段，作者用什么手法，写出了小伙伴们什么样的状况？有什么作用？运用白描,较为详细地介绍伙伴们及其家庭情况,强调了伙伴们社会底层的身份，为下文写“我”因“沦落”而深感痛苦、绝望做铺垫。注意本段“荣幸”的作用。明确：反语，产生幽默感和讽刺效果，使语言表达更为有力，语气更为强烈,情感更为充沛,思想更为深刻。第5段：结合上下文来看,“我”心中有哪些“隐藏的痛苦”?1.现在的悲惨处境与孩提时代的幸福生活相比落差巨大;2.为“沦落”到社会底层感到羞辱;3.为再也无法成为一个有学问、有名望的人感到绝望;4.没有人出来为“我”说一句话，给“我”任何安慰、帮助,“我”是如此孤苦伶仃。可以让学生读“我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了”“仿佛我的心窝也有了一道裂口”使用了什么修辞手法，有什么作用？使用了比喻的修辞手法，化无形的感受为有形的“裂口”,生动展示了“我”当时痛苦、绝望、无助的心理,增强了感染力。第6段：初次亮相,米考伯先生的形象有什么特点?作者是如何表现这些特点的?(1)形象特点：①长相滑稽,如脑袋“光秃得像个鸡蛋”;②善于“伪装”，经济拮据,却爱慕虚荣,喜欢装成“文雅的气派”,如用“神气的衬衣硬领”来掩饰衣服破旧,用气派的手杖和单片眼镜来提升身份。(2)表现手法：抓住人物特有的外部特征,通过夸张、漫画式折射,反映人物的性格特点。第7-10段：神态与语言描写：“屈尊俯就”的神态语气、装成“文雅的气派”,表现了人物的滑稽与自信;“微笑”“突然露出亲密的样子”等神态则表现出人物不忍伤害孩子的善良本性;称呼“我”为“年轻创业者”，自称“我很好”,表现了人物性格的幽默风趣与乐观。“某某说”后标点用法：第8段、第9段相关语句，是此类用法的典型例句。第11-16段：作者反复强调米考伯“突然露出亲密的样子”和他“文雅的气派”有何用意?①强调人物形象特征,突出米考伯既心怀善意又爱慕虚荣的性格;②表现沦为童工、孤苦伶仃的“我”在冷漠环境中对“温情”的敏感;③为下文写“我”与米考伯夫妇建立患难与共的友谊做铺垫。注意：教学时，如果有时间，可以分角色朗读第7—16段，通过个性化的语言来感悟人物形象。第21段：“戴”“夹”“走”等一系列的动词，“离开账房后，他还哼起了一支曲子”可以看出什么样的米考伯。动词与前面呼应，哼起曲子表明他是一个乐天派，也为后文故事巧妙做了铺垫。第23段：叙述视角：本段综合运用有限视角和全知视角。先用有限视角，从“我”写起,写“我”见米考伯先生前“洗了手和脸”,以及上文“我朝他鞠了一躬”,表明“我”是一个有教养、有自尊的孩子;也是“我”对米考伯的“文雅”“微笑”“亲密的样子”所反映出来的善意的回馈。然后用全知视角,写米考伯先生热情地为“我”介绍回货行的路,再次写出他的善良、热情和对“我”的友好。知识补充：小说的叙述视角全知视角，也称为零视角，特点是叙述者比任何人物知道的都多，他全知全觉，并且可以不向读者解释这一切他是如何知道的。这种视角下，叙述者不直接出现在作品中，而是像局外人一样处于情节外，客观地叙述和介绍情节、事件和人物，作为情节、事件、人物和读者之间的中介。全知视角能够让叙述者最大限度地表现自我，也便于掌握广阔的生活场景，塑造众多的人物形象，叙述复杂的故事线索。第一人称视角第一人称视角通过“我”的角度来叙述故事，这种视角能够拉近读者的距离，与主角感同身受，能够直抒胸臆地表达人物的内心情感，甚至作者可以借“我”来投射自己内心的情感。使用第一人称视角叙述能够让人更加真实感受到“我”视角下故事的真实性。第三人称视角第三人称视角是對传统的全知视角与第一人称视角的发展与融合，而且多见于刻画人物性格为主的作品。在这种叙述模式中，叙述者知道的内容并不多余作品中的人物，叙事者必须在某个或某几个人物的帮助下才能叙事，叙事者的感知范围内叙述也仅限于这某个或某几个人物。叙述视角的选择对小说的构成和读者的感受有着重要影响。不同的叙述视角能够带给读者不同的阅读体验和理解深度。第24段：两处括号内的内容是补充说明,属次要内容,有什么作用?①突出米考伯先生一家经济窘迫;②同时也写出米考伯夫妇二人都爱慕虚荣,怕别人知道他们的真实状况。第25段：侧面描写：一个“闷气的小阁楼”也要拿来出租,“房间里家具很少”,进一步点明米考伯家的拮据。经济拮据还要雇济贫院里的“孤儿”做用人,一方面表明米考伯夫妇有讲求体面的虚荣心,另一方面也表明他们有关爱“孤儿”的善良一面。“蓝色的松饼”的想象,表明“我”因常处于饥饿状态而对食物十分渴望。第26-28段：米考伯太太对“我”说的话反映了她的什么性格特点?①为米考伯先生的困难而在“个人情感”上做出让步,表现了她对米考伯先生的忠诚和体贴。②米考伯太太把娘家的辉煌挂在嘴边,不知道“是否能渡过这些难关”,表现了她的爱慕虚荣、耽于幻想,以及面对困境时的软弱和束手无策。第31段：这一段文字夹叙夹议,对于表现人物形象有什么作用?①欠债使米考伯太太承受的心理压力极大,需要找一个倾诉对象来排遣压力;②这种对生活艰难的倾诉也使“我”在冷漠的环境中意识到自己被需要的价值并心生同情，是“我”与米考伯一家建立友谊的前提之一。第32段前：侧面描写：米考伯太太说“曾尽过最大的努力”来改变困境,曾想在家设立“米考伯太太青年女子寄宿学舍”。而实际情况是,并没有“什么青年女子在这一带上学”,她也没有“为接待什么青年女子作过任何准备”。运用侧面描写,这些语言与行动的反差,凸显出米考伯太太想法不切实际、有想法却没有行动的性格特点。第32段中：特写镜头：以特写镜头描写一个债主讨债的情形,显示米考伯夫妇每天面临的窘境,也写出了冷酷的社会环境。第32段末：米考伯夫妇对待困境的态度,反映了他们的什么特点?作者是运用哪些表现手法来描述的?如何看待他们面对困境的态度?①特点：能屈能伸、盲目乐观、得过且过。②手法：对比、细节描写。米考伯先生被债主逼债先是伤心、羞愧到要用剃刀抹脖子,过后就哼着曲子出门;米考伯太太先是为缴税的事急得死去活来,过后就用典当东西换来的钱大吃大喝。③看法：他们为消弭精神上的痛苦,表现出盲目的乐观,但是并非有心堕落,而因这种能屈能伸、得过且过,一步步坠入债务的泥潭。第33段：铺垫：“我”的生活贫乏单调,“我”渴望得到别人的关爱,像“渴望上天堂一样”,这为后文和米考伯一家结下深厚的友谊做了铺垫。第34段前：平静叙述：小说叙述平和,但饱含浓郁的感情。“米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦”，“我”把米考伯太太对我诉说的最伤心的话视为知心话,这表明“我”在与米考伯夫妇的交往中成长了,懂得了体贴人、关心人。第34段：星期六晚上发生的事在表现人物形象和结构方面有什么作用?①强化了米考伯夫妇生活穷困却盲目乐观、不切实际的形象。米考伯先生有时“泣不成声”,但转而又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来;有时“泪如泉涌”,悲观到“口口声声说,现在除了进监狱,再也没有别的路了”,但上床睡觉时又想着时来运转给房子装上凸肚窗。②这种在困难面前没有实际行动的做法,注定了米考伯夫妇因债务问题而破产,为米考伯一家进入监狱埋下伏笔。第35-38段：语言描写：米考伯太太将家里山穷水尽的境况告诉“我”,将“我”“当成她的知己”,表明“我”与米考伯一家的关系近了一层。在这种情况下,她仍将娘家的辉煌挂在嘴边,再次突出了米考伯太太爱慕虚荣的特点。第40段：简笔叙述：此处运用简笔,写看到朋友家山穷水尽,“我”赶紧掏出自己仅有的一点儿钱,表现出一个孩子的善良。米考伯太太即使家里什么吃的都没有了,也不接受“我”的钱,表明她本性善良,也真心关爱大卫。第43段：米考伯太太请求大卫帮自己典当“小东西”的情节运用什么描写手法?有什么作用?1.语言描写。2.一个简单的请求却铺垫了许多理由,而这些理由不过是米考伯太太已陷入以典当维生的困局却不愿面对的借口,进一步表现她的无能与虚荣。3.不愿支使女仆,担心她“放肆起来”,则表现了她仍在维护自己的身份,这是一种阶级意识的流露。第44段：情节作用：从上文情感上的体贴、关心,到以实际行动帮助米考伯一家,随着情节的发展,“我”也在一步步成长。第45段：对比手法：“我真以为他的心碎了,我的心也碎了”,与米考伯先生被捕入狱还能“兴高采烈地在玩九柱戏”形成强烈对比,凸显了他债多不愁、乐天知命的性格特点。第46段：“我”关于文学作品中负债人在监狱中“除了身上裹的一块破地毯外，一无所有”的想象有什么作用?①加重了“我”对米考伯先生的担心，以至于“泪眼模糊,心里直扑腾”,形象地表现出“我”的善良以及与米考伯先生的诚挚友谊。②想象中的“一无所有”与下文形成鲜明对比,突出米考伯先生得过且过、尽情享受的性格特点。第49段：这里插入一段关于霍普金斯船长的内容,在小说中有何作用?①以点带面,揭示社会现象。他的两个孩子“面无血色”，自己的衣服“褴褛到不能再褴褛”;即便在监狱中,依然保持着问好致礼的繁文缛节;未必有为女儿梳头的梳子,却保留着象征斯文生活的刀叉。霍普金斯船长的出现,表明当时崇尚“高贵”生活、爱慕虚荣的人并非只有米考伯夫妇,而是一个群体。反映了追求物质享受、爱慕虚荣、崇尚“高贵”是一种普遍的社会现象。②对霍普金斯船长的女儿和女人的描写,为下文米考伯太太带着孩子进监狱做铺垫。第51段后：含泪的微笑：“我”的新住所仍是房子后部的阁楼,在“我”的眼里却“景色宜人”,甚至“觉得我这里实在是一个天堂了",表明“我”已经适应了艰苦的生活,一步步成长起来;新