《3-6岁儿童学习与发展指南》简答题+案例分析题

《3～6岁儿童学习与发展指南》简答题+论述题说明（2019，内蒙古自治区鄂尔多斯，理解实践题）张老师组织了幼儿照着镜子画出自己开心表情的环节，小朋友兴奋的边看边谈论，只有多多没有照镜子，一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了，多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道：“你怎么不画？”多多怯生生地说：“老师，我不会画自己，我想画衣服上的小猫，行吗？”老师说：“不行，你先画自己，以后再画小猫。”多多很不开心，一会儿摆弄小镜子，一会儿东张西望，活动结束了，他的画还是一张空白。（1）请根据实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握的几个方面，分析该教师的教育行为。（2）请提出合理的建议。（1）实施《指南》应把握以下几个方面：①关注幼儿学习与发展的整体性②尊重幼儿发展的个体差异③理解幼儿的学习方式和特点④重视幼儿的学习品质。首先，该教师的这堂课已经违背了幼儿园教育最基本的目的，让幼儿萌发对事物的喜爱之情，并进一步激发其表现创作的欲望。老师对作画的统一要求就限制了孩子们的创作欲望和机会。案例中，多多作为一个“特例”没有得到老师的“特殊对待”，这没有尊重幼儿发展的个体差异。该老师还硬性要求一个不愿意按照老师要求去画画的孩子去画，会使孩子产生不愉快的情绪。进而可能使孩子对画画产生反感。建议：①创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造②营造安全的心理氛围，让幼儿敢于乐于表达、表现③尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。（2020，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗，简答）(2018，山西古交，简答)（2021，江苏省镇江市，简答）（2019，江苏省连云港市东海县，简答）（2020，江苏省无锡市，简答）简述实施《3～6儿童学习与发展指南》应把握的四个方面？简述教师在实施《3～6岁儿童学习与发展指南》的过程中应把握哪些原则？（常考）口诀：整个两学（1）关注幼儿学习与发展的整体性。（2）尊重幼儿发展的个体差异。（3）理解幼儿的学习方式和特点。（4）重视幼儿的学习品质。一、健康（2019，浙江省，简答）幼儿身心健康的重要标志是什么？口诀：身轻提东西（身情体动习）（1）发育良好的身体（2）愉快的情绪（3）强健的体质（4）协调的动作（5）良好的生活习惯和基本生活能力（2018，重庆市江北，简答）《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿园健康领域目标包括哪些内容？（1）身心状况：①具有健康的体态②情绪安定愉快③具有一定的适应能力（2）动作发展：①具有一定的平衡能力，动作协调灵敏②具有一定的力量和耐力③手的动作灵活协调（3）生活习惯与生活能力：①具有良好的生活与卫生习惯②具有最基本的生活自理能力③具备基本的安全知识和自我保护能力如何发展幼儿的手部动作？创作条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。引导幼儿注意活动安全（2020，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗，简答）4～5岁幼儿在“情绪安定愉快”方面的典型表现包括哪些？（1）经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。（2）有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。（3）愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。（2020，内蒙古自治区，鄂尔多斯市伊金霍洛旗，多选）（1、2、3）教师和家长应如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。（1）注意观察幼儿在新环境中的饮食，睡眠游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们。（2）多和不熟悉的小朋友玩（3）经常带幼儿参加亲戚朋友聚会（2018，山东菏泽，论述）试论述幼儿情绪发展的特点，并结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析教师如何维持幼儿积极情绪。（常考）（1）幼儿情绪发展的特点：易冲动性、不稳定性、外露性。（2）维持幼儿积极的情绪：①营造良好的情绪环境②成人情绪自控的示范③采取积极的教育态度④帮助孩子控制情绪⑤教会孩子调节自己的情绪表现⑥在活动中帮助幼儿克服不良情绪（2018，重庆市，云阳县，多选）幼儿动作发展的目标包括（1）（2）（3）口诀：凭耐力动手（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。（2）具有一定的力量和耐力。（3）手的动作灵活协调。（2019，安徽省安庆市宿松县，简答）简述5～6岁幼儿在“健康”领域中的“手的动作灵活协调”这个目标中所具有的典型表现。（1）能根据需要画出图形，线条基本平滑。（2）能熟练使用筷子。（3）能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（4）能使用简单的劳动工具或用具。（2019，山西晋城高平，简答）4～5岁幼儿动作发展中力量和耐力的发展目标？口诀：15秒吊，4投5跳，1.5公里（1）能双手抓杠悬空吊起15秒左右。（2）能单手将沙包向前投掷4米左右（3）能单脚连续向前跳5米左右（4）能快跑20米左右。（5）能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。（2018，山东菏泽，简答）简述5～6岁幼儿动作发展中，力量和耐力的发展目标。（1）能双手抓杠悬空吊起20秒左右。（2）能单手将沙包向前投掷5米左右。（3）能单脚连续向前跳8米左右。（4）能快跑25米左右。（4）能连续行走1.5公里左右。（途中可适当停歇）如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？让幼儿保持规律的生活，养成良好的作息习惯。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。合理安排餐点、帮助幼儿了解事物的营养价值、吃饭时提醒幼儿细嚼慢咽。帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如何培养儿童基本的生活自理能力？鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。提供有利于幼儿生活自理的条件。（2019，山西省太原市杏花岭区，选择）根据《指南》的规定，下列就是能帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯的是（1、2、3、4）（1）提醒早晚刷牙，饭后漱口（2）勤为幼儿洗澡换衣服剪指甲（3）提醒幼儿不乱挖耳朵鼻孔（4）看电视时保持3米左右的距离。二、语言（2018,福建省，简答）简述《3～6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标。（常考）（1）倾听与表达：①认真听并能听懂常用语言②愿意讲话并能清楚表达③具有文明的语言习惯（2）阅读与书写准备：①喜欢听故事，看图书②具有初步的阅读理解能力③具有书面表达的愿望和初步技能口诀：听表读写、听懂愿讲文明、听看理解书面表达（2018，长治襄垣，简答）教育部发布的《指南》对幼儿的倾听和表达能力提出了哪些建议？（1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会（2）引导幼儿学会认真倾听（3）对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。（4）为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。（5）引导幼儿清楚地表达。（6）成人注意语言文明，为幼儿做出表率。（7）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如何培养幼儿的阅读能力？经常与幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。结合画面讨论故事内容；回忆书中的故事情节；给故事命名；鼓励幼儿自主阅读在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。引导幼儿感受文学作品的美。如何培养幼儿的书面表达愿望？让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。在绘画和游戏中做必要的书写准备。三、社会（2020，江苏省常州市溧阳市，简答）幼儿园人际交往的教育目标是什么？（1）愿意与人交往。（2）能与同伴友好相处。（3）具有自尊、自信、自主的表现。（4）关心尊重他人。（2018，安徽省，安庆市，潜山县）下列不属于为幼儿创造交往的机会，让幼儿体会交往乐趣的是利用走亲戚到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动如何指导幼儿遵守行为规则？成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。教育幼儿要诚实守信。（2021，4月18日，福建省，案例分析题）中班的小萌是一个爱看书的小姑娘。区域活动时，小萌总是出现在阅读区，哪怕阅读区已经满员了，他也要硬挤进去。班级最近新增了几本图书，小萌为了抢先看新书，匆匆忙忙的吃完了午点，就去阅读区了。她一下就把两三本新书都抢到手里，其他小朋友也想看，她也不愿给。（1）结合《3～6岁儿童学习与发展指南》分析材料中，小萌在社会适应方面的行为表现。材料中小萌的行为体现出她在适应群体生活、遵守基本的行为规则和具有初步的归属感方面有所欠缺。①小萌没有适应群体生活。《3～6岁儿童学习与发展指南》“社会适应”方面的“目标1”—“喜欢并适应群体生活”中指出，4～5岁幼儿“愿意并主动参与群体活动”。小萌总是去阅读区看书，没有主动参与其他群体活动，体现了其没有适应群体生活。②小萌不能遵守基本的行为规范。《3～6岁儿童学习与发展指南》“社会适应”方面的“目标2”—“遵守基本的行为规范”中指出，4～5岁幼儿“能基本遵守规则”。当阅读区已满员时，小萌仍要硬挤进去，同时霸占图书，体现了其不能遵守基本的行为规范。③小萌不具有初步的归属感。《3～6岁儿童学习与发展指南》“社会适应”方面的“目标3”—“具有初步的归属感”中指出，4～5岁幼儿“喜欢自己所在的幼儿园和班级”，积极参加集体活动”。小萌总是去阅读区看书，没有积极参加集体活动，没有与其他小朋友进行分享交流，体现了其不具有初步的归属感。（2）结合材料提出教师的指导策略。①经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。教师应支持小萌和不同群体的同伴一起游戏，丰富小萌群体活动的经验。②成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如教师要以身作则，要求幼儿要遵守的规则，自己也要严格遵守，并且与小萌的家长沟通，一起为小萌树立良好的榜样，共同帮助小萌学会遵守规则。③结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则；利用规则的重要性，学习自觉遵守规则。如经常和小萌玩带有规则的游戏，引导其遵守共同约定的游戏规则；利用实际生活情境和图书故事，向小蒙介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则；在幼儿园的区域活动中，创设情境，让小蒙体会没有规则的不方便，鼓励小萌和大家一起讨论制定规则并自觉遵守；对小蒙表现出的遵守规则的行为，要及时肯定，对违规行为给予纠正。④吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如班级里的重大事情和计划，请小萌和大家一起讨论，集体决定。（2020，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗，简答）材料：泽泽是幼儿园大班的小朋友。在幼儿园里，泽泽与小朋友之间的矛盾不断，如：抢小朋友的玩具,活动时将小朋友推倒，如果小朋友不允许他参加游戏，他就捣乱。一天、泽泽来找小薇玩儿，可是小薇不愿意和他玩，泽泽就动起手来，一来二去，也就没人愿意和泽泽玩儿。问题：（1）分析泽泽的行为及他和小朋友的关系。（3分）（2）根据《3～6岁儿童学习与发展指南》幼儿社会性发展教育建议的有关知识，说说怎样帮助泽泽处理好和小朋友的关系。（1）①攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，是一种不受欢迎，但却经常发生的行为。材料中的泽泽，抢小朋友的玩具，活动时把小朋友推倒，小薇不愿意和他玩，他就动起手来，表明了泽泽具有攻击性行为。②被拒绝型儿童交往活跃，但常做出不友好，攻击性的行为（如强行加入、争夺玩具、大声喊叫等），为大多数同伴所不喜欢或常被拒绝。材料中泽泽的同伴关系的类型属于被拒绝型。（2）①结合具体情境，指导泽泽学习交往的基本规则和技能。②结合具体情境，引导泽泽换位思考，学会理解别人。如：泽泽有争抢玩具等不友好行为时，引导他想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让泽泽学会理解别人的想法和感受。③和泽泽一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点和长处。如何使幼儿与同伴友好相处？结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本能力与技能。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学会理解别人。（3）和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点和长处。如何指导幼儿遵守行为规范？成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好榜样。结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则。体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。教育幼儿要诚实守信。（2021，江苏省南通市，简答）《3～6岁儿童学习与发展指南》中社会领域“具有初步的归属感”的教育建议有哪些？（1）亲切的对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖。如：多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围；通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。（2）吸引和鼓励幼儿参与集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定；幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。（3）运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如：和幼儿说一说，或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称；和幼儿一起外出游玩，一起看看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中，激发幼儿的自豪感和热爱之情；利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪；向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。四、科学（2020，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗，简答）结合《3～6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域的内容，如何支持和鼓励幼儿在科学探究过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题（易错）（1）鼓励幼儿根据观察或发现提出值得探究的问题,或提出有探究意义，且能激发幼儿兴趣的问题。（2）支持鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案，并设法验证。（3）支持引导幼儿学习用适宜的方法，探究和解决问题，会为自己的想法收集证据。如何培养幼儿的探究能力？有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人分享。帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。（2019，浙江省，简答）简述感知和理解数、量、数量关系的教育建议？（1）引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。口诀：感理量（赶李良）（2）结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。口诀：生活对应数数（3）生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。口诀：生活游戏中，理解数概念（4）通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，用“加”或“减”的办法来解决问题。如何感知形状与空间关系？用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题，（2018，福建省，案例分析题）大一班的小朋友在玩角色游戏，平平认为自己最高，应该扮演警察的角色，涂涂也认为自己最高；丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三个人僵持不下。老师说：“怎么样才能知道谁是最高的呢？”孩子们一脸茫然。（1）结合《3～6岁儿童学习及其发展指南》，分析材料中幼儿数学认知的典型表现。（3分）（2）结合材料指出指导策略（4分）（1）材料中幼儿数学认知的典型表现是感知和理解数、量及数量关系。（2）①教幼儿目测比较物体。教幼儿区别物体的大小、长短、厚薄、粗细、高矮等特征。让幼儿用视觉观察比较，物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄都具有不变性和相对性，所以幼儿感知这些特点，一般来说是比较困难，因此在教学中，应该先让幼儿实物比较。②教幼儿触摸，比较物体。引导幼儿直接感知区别物体的特征。（2019，福建省，实践题）大一班的小朋友在玩角色游戏，明明认为自己最高，应该扮演警察角色，亮亮也认为自己最高，方方站在台阶上说：“我才是最高的！”几个人僵持不下，老师说：“怎样才知道谁是最高呢？”，孩子们一脸茫然。请结合《3～6岁儿童学习及其发展指南》，分析材料中，幼儿数学认知的典型表现。（2分）结合材料指出指导策略。（1）材料中幼儿数学认知的典型表现是感知和理解数、量及数量关系。（2）指导策略：①引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。案例中，教师应该采用同等高度的位置测量幼儿的身高，教会幼儿怎样量身高，老师在提出“怎样才知道谁最高呢”问题时，幼儿要有一定的直接经验，幼儿很难理解老师的问题。②结合日常生活，指导幼儿学习，通过对应和数数的方式比较物体的多少。③利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。④通过实际操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。（2019年，山东临沂高新区，材料分析题）这几天，我很认真地观察了小吉(4岁3个月)在建构区的活动。每一次他都先看小朋友玩几分钟，特别是小朋友搭建的复杂图案的积木，然后，没有任何征兆地走过去推倒他们搭建的积木。问题:(1)请依据《3-6岁儿童学习与发展指南》分析小吉的行为及发展。(2分)(2)如果你是小吉的老师，你会怎么做?(6分)(1)《3-6岁儿童学习与发展指南》“科学”领域“科学探究”部分的“目标1——亲近自然，喜欢探究”中指出，4~5岁幼儿“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。小吉喜欢看其他小朋友搭建复杂图案的积木，然后又没有征兆地推倒小朋友搭建的积木，说明小吉想探究积木的搭建过程。(2)作为老师，我会真诚地接纳、多方面支持和鼓励小吉的探索行为。如:①引导小吉猜-猜、想一想,有条件时和他-起搭建一些复杂图案的积木。②容忍小吉因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他活动后做好收拾整理。③多为小吉选择些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励其拆装或动手自制玩具。五、艺术（2021，江苏省镇江市，简答）简述幼儿对美的表达与表现的核心与重点？《3～6儿童学习与发展指南》中的目标志明了，在各个领域中，幼儿学习与发展最基本，最重要的东西，明示了各领域的核心价值。因而，幼儿对美的表达与表现的核心和重点包括以下两点。（1）喜欢进行艺术活动并大胆表现。（2）具有初步的艺术表现与创造能力。如何培养幼儿的艺术表现和创造力？创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。欣赏和回应幼儿自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式；在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价；展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作用或艺术品布置环境。如何尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导？鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。提供丰富的材料，让幼儿用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。根据幼儿的生活经验，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。幼儿绘画时，不宜提供范画。肯定幼儿作品的优点。（2018，安徽省安庆市潜山县，论述）（2021，山西临汾市洪洞县，论述）《3～6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的教育建议中提出，幼儿绘画时