古诗《惠崇春江晚景》教学试讲稿

授课对象：小学中年级课时：一课时一、情境导入，唤起春之联想（微笑环视学生，展示春江晚景相关的水墨插画）同学们，春天像一位神奇的画家，走到哪里，哪里就染上生机。瞧这幅画——竹林隐隐，桃花初绽，江水悠悠，还有几只鸭子在水面嬉戏……这是北宋画家惠崇的《春江晚景》。大诗人苏轼见到这幅画时，灵感涌动，写下了一首同名诗。今天，我们就跟着苏轼的文字，走进这幅“活”起来的春景图里。二、初读古诗，感知韵律之美1.自由朗读：请大家翻开课本，自由朗读古诗，读准字音，感受节奏。（学生朗读，教师巡视）2.正音指导：谁来当小老师，带大家读易错字？（引导学生指出“蒌蒿（lóuhāo）”“芦芽（yá）”“河豚（tún）”，教师示范后全班齐读）3.节奏朗读：古诗讲究节奏，我们试着这样读：“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。”（教师领读，学生跟读，再分组读、男女赛读）三、解析诗意，走进春之画面（逐句引导，结合注释与想象）1.“竹外桃花三两枝”：竹林外面，桃花才开了三两枝。为什么是“三两枝”？（引导学生思考：早春时节，桃花刚刚绽放，还带着一丝清冷中的生机）2.“春江水暖鸭先知”：江水变暖了，谁最先知道？（学生答“鸭子”）对！鸭子最爱在水里游，它们扑腾着翅膀戏水时，早就感受到水温的变化啦。这一句把鸭子写得像春天的“小侦探”，多有趣！3.“蒌蒿满地芦芽短”：低头看看江岸，蒌蒿长得满地都是，芦苇的嫩芽才刚冒出来，短短的。这是早春特有的植物景象。4.“正是河豚欲上时”：河豚是一种爱逆流而上的鱼，春天到了，它们正准备游回江河产卵呢。（展示河豚洄游的图片辅助理解）（小组合作：用自己的话把四句诗连起来说一说，教师巡视点拨，再指名分享）四、赏析意象，品味春之生机（板书“意象：竹、桃、江、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚”，引导学生分析）1.动静交织的画面：竹子、桃花、蒌蒿、芦芽是静态景物，像画里的“底色”；鸭子戏水、河豚欲上是动态生命，让画面“活”了起来。比如“鸭先知”，把鸭子拟人化，仿佛它们在和春天“悄悄对话”；“河豚欲上”，明明画里没有河豚，诗人却用想象拓展了意境，这就是“诗中有画，画外有境”。2.细节里的早春：“三两枝”“短”“欲上”这些词，都在悄悄告诉我们：这是早春——桃花刚开，芦芽刚冒，河豚正要出发，一切都带着新生的力量。五、体悟情感，共鸣春之热爱（播放轻柔的春景配乐，引导学生闭眼想象画面）诗人苏轼透过画作，看到了早春的生机，也感受到了大自然的美好。他用文字把画中的春景写得鲜活灵动，其实是在表达对______？（停顿，引导学生回答：对春天的喜爱，对惠崇画作的欣赏）（拓展思考：如果苏轼生活在现代，他会怎么赞美春天？比如用手机拍视频、发朋友圈？引导学生用现代视角感受古人的诗意）六、拓展延伸，创作春之诗语1.对比阅读：我们学过《咏柳》（“碧玉妆成一树高”）、《春晓》（“春眠不觉晓”），和《惠崇春江晚景》比一比，它们写春的角度有什么不同？（《咏柳》写柳树，《春晓》写春之晨，这首诗是“题画诗”，还加入了想象）2.小练笔：仿照诗的节奏，写一句你眼中的春天，比如“窗外/迎春/四五朵，春风/拂柳/燕归来”。（学生创作，指名分享，教师点评鼓励）七、课堂小结，留住春之美好（回顾板书，梳理内容）这节课，我们跟着苏轼的诗走进了惠崇的画，看到了竹外桃花、水暖鸭知，摸到了蒌蒿满地、芦芽新生，甚至想象到河豚欲上的活力。春天的美好，藏在每一个小细节里。课后请大家再读古诗，把诗中的画面讲给家人听，也去观察身边的春天，找找属于你的“春之小惊喜”。（试讲结束，鞠躬）---设计意图：通过“情境导入—韵律感知—诗意