9.1《增强安全意识》教案 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上9.1《增强安全意识》简案课题增强安全意识学习目标1.政治认同​：理解国家制定安全规则、加强公共安全管理的必要性，增强对“生命至上、安全第一”国家理念的认同。2.道德修养​：深化对生命的敬畏之心，懂得关爱自己、关爱他人是基本的道德要求，培养在安全事务上的利他精神。3.法治观念​：树立规则意识和法治观念，懂得遵守安全规则既是自我保护的需要，也是法律规定的公民义务。4.健全人格​：培养冷静、果断、有韧性的安全心理素质，提升在复杂情境下的判断力和自我保护能力。5.责任意识​：明确个人在维护自身、他人及公共安全方面的责任，初步形成对家庭、学校和社会的责任感。教学重难点​教学重点​：理解增强安全意识的深层原因（历史的教训、规则的价值），掌握基本的风险预判和避险自救方法。​教学难点​：引导学生超越“被动遵守”，内化为“主动防范”的安全习惯，并能在利益诱惑或同伴压力下坚守安全原则。教学过程导入(一)课堂导入：看图识标，引发思考材料呈现：PPT展示日常生活中常见的“小绿人”紧急出口标志图片。教师提问：“同学们，这个标志你们在哪里见过？它告诉我们什么信息？”学生预设：学生能轻松回答出在商场、学校、电影院等公共场所见过，知道是“安全出口”“紧急出口”的意思。教师过渡：“这个我们习以为常的‘小绿人’，它的诞生背后，却是一段沉痛的历史。今天，就让我们一起走进‘小绿人’的故事，共同探讨‘如何增强我们的安全意识’这一重要议题。”授课主议题：从“小绿人”的诞生看我们应如何增强安全意识？子议题一：悲剧为何发生？——安全意识之重。子议题二：规则从何而来？——安全规则之盾。子议题三：我该如何行动？——安全行为之习。(三)新课新授【子议题一：悲剧为何发生？——安全意识之重】活动一：聆听故事，感受沉痛材料选取与呈现：教师口述并结合PPT文字呈现：“1972年，日本大阪一家百货大楼发生火灾，造成188人死亡；次年，日本熊本一家百货大楼又发生火灾，导致104人死亡。”PPT展示火灾后现场的黑白资料图片（如有），营造凝重氛围。补充材料：强调“事后调查发现，许多遇难者并非直接被烧死，而是因烟雾弥漫、视线不清，找不到清晰的逃生指示，错过了黄金逃生时间。”教师提问：“听到这些数字和事实，你有什么感受？你认为，这两场悲剧背后的共同原因是什么？”学生预设：学生可能会感到震惊、难过；能分析出原因是“出口设计不好”“标志不清楚”“烟雾太大看不见路”等。教师引导与过渡：同学们分析得很对，核心问题在于“安全疏散系统”的缺失或失效。正是这样的惨痛教训，促使人们去思考和改进。于是，一个设计更科学、更醒目的逃生指示标志——“小绿人”应运而生。它不仅仅是一个标志，更是用生命换来的教训和智慧的结晶。这告诉我们，安全意识的重中之重，在于对生命怀有敬畏之心，要认识到危险是真实存在的。正如教材中所说：“生命安全是维系人的生命存在的条件和保障。”【子议题二：规则从何而来？——安全规则之盾】活动二：明辨规则，探源析理​材料选取与呈现​：“大家一起来找茬”​​：使用PPT中的图片，让学生快速找出安全隐患。“安全规则我知道”​​：呈现PPT中的《道路交通安全法》条款。补充材料​：展示PPT中的“确保校园食安”和“净网”漫画。教师提问​：“1.从‘小绿人’的国际标准，到国家的法律法规，再到学校的校规班规，这些规则究竟源于何处？2.一场辩论：规则，是束缚我们的‘限制’，还是保护我们的‘盾牌’？”​学生预设​：能理解规则源于经验教训；在辩论中可能呈现“限制自由”与“保障安全”的不同观点。​教师引导与过渡​：规则，尤其是安全规则，往往是鲜血和智慧的结晶。它们通过必要的“限制”，来实现最根本的“保护”。这面法治规则的盾牌，守护的是我们每个人的生命权、健康权。树立规则意识，自觉遵守规则，不仅是对自己负责，也是法治社会公民的基本素养。【子议题三：我该如何行动？——安全行为之习】活动一：社交“迷雾”——网友见面决策局​​风险类型​：网络交友安全、人身安全风险。​活动形式​：情境分析+小组辩论+角色扮演。​活动流程​：​情境呈现​：教师讲述情境：“小凡在网游中结识了一位聊得非常投机的‘战友’，对方自称是同龄人，邀请小凡周末单独到一家远离学校的咖啡馆见面，并表示要送给他一款他心仪已久的游戏皮肤。”​小组决策​：学生分小组讨论：“去”还是“不去”？列出支持和反对的理由。​辩论与分享​：正反方简要陈述观点。教师引导思考：网友信息的真实性如何核实？单独赴约的风险有哪些？如何拒绝更稳妥？​角色扮演​：请学生上台演绎一种更安全的应对方式（如：婉言谢绝，或建议在周末白天由父母陪同在公共场合短暂见面）。​目标​：帮助学生识别网络交友中的潜在危险，学会在诱惑面前保持冷静，掌握安全、有礼的拒绝技巧。​活动二：户外“陷阱”——水域安全侦察兵​​风险类型​：户外活动安全，特别是溺水风险。​活动形式​：案例分析+安全标识设计+宣誓承诺。​活动流程​：​案例警示​：引入真实新闻案例或教材P70的警示，讲述私自到水库、河流等陌生水域游泳导致的悲剧。​设计安全警示牌​：各小组为学校附近的一片危险水域设计一个醒目、有说服力的安全警示牌，并阐述设计理念。​集体宣誓​：全班同学共同宣读“防溺水安全承诺书”，承诺不私自下水，遇见他人溺水时智慧救援（大声呼救、寻找成人帮助、抛物施救而非盲目下水）。​目标​：强化“不游野泳”的意识，提高对户外水域风险的预判能力，倡导同伴间的安全监督。​活动三：家庭“隐忧”——居家安全找茬赛​​风险类型​：家庭生活中的意外伤害风险（火灾、触电、中毒等）。​活动形式​：看图找茬+知识竞赛。​活动流程​：​安全找茬​：PPT展示一幅精心绘制的“问题家庭”场景图（如插排超负荷使用、充电器留在插座上、燃气灶附近有易燃物、消毒液与饮料瓶混放等）。小组竞赛，在规定时间内找出所有安全隐患。​知识快问快答​：针对找出的隐患，教师进行拓展提问。“电器着火能用水扑灭吗？”“油锅起火怎么办？”“闻到燃气味第一步该做什么？”（先缓慢开窗通风，切勿开关电器）​制作家庭安全备忘录​：每个学生课后与家长一起排查家中隐患，共同制作一份个性化的《家庭安全自查备忘录》，并贴在家中醒目位置。​目标​：将安全意识延伸至家庭生活，学习具体的居家安全知识和应急处理方法，实现“教育一个学生，带动一个家庭”。课堂小结教师总结：今天，我们通过“小绿人”的故事，共同探讨了如何增强安全意识。我们明白了：敬畏生命是前提