统编版高中语文选择性必修上册第二单元“大单元”教学设计分享

第二单元教学设计

教学内容分析：本课时是对5课6课三篇儒家文章两篇道家文章的综合群文阅读之后的交流展示提升，本课时是对前面5篇文章的论证思路和言语风格的归纳、概括、提升，思想文化的内化过程，是单元教学的重中之重，可以进一步提升学生思维品质，学习鉴赏论说风格，充分理解传承儒道传统文化都具有积极价值，可以进一步丰富学生人生观、世界观。

学习者分析：在学习第5课、第6课的基础之上，学生完成了思辨之理、思辨之言、思辨之趣、思辨之悟表达内容填写，做好了综合群文阅读的储备，学生在文章学习的基础之上，运用高一年级时学的思维导图法完成得很好，论说风格概念模糊，需要突破，论证思路需要互相补充更加完善，儒道思想文化的异同需要丰富和重构。

学习目标确定：1.语言建构与运用：学会有条理阐述，明确表达观点。2.思维发展与品质：梳理文章脉络，辨析汇总论证方法，分析论证过程，提升学生思维品质。3.审美鉴赏与创造：学习先秦儒道或雍容或犀利或雄奇或朴拙或生动的论说风格。4.文化传承与理解：学习传承传统文化，了解先秦儒道思想学说，探索其对立德树人的现实意义。

教学过程：环节一：构建学习情境，布置学习任务，激发学习热情

金秋十月，学校将举办课本文化艺术节，高二语文组要设置“百家争鸣”展区，我班将承担制“儒道”展厅的布置任务。你作为一名参与者，要面对四项光荣而艰巨的任务。（制“儒道文章思路”图，绘“名家言语风格”画，写“儒道思想启发”文，录“儒道文化异同我看”视频）。课前，我们做了一些资料准备，今天一起进行交流讨论，完善展出方案。在真实地语文实践活动中，学生的兴趣被激发，分析四项任务，逐个分享交流讨论，设计方案，最终圆满完成对儒道两家说理、思想、风格、文化等各方面比较学习的任务。

环节二：思辨之理——制“儒道文章思路”图1.教师在学生介绍中，引导其他学生改进完善自己的图，特别是《论语》十二章和《老子》四章不同章节的逻辑建构，不仅帮助学生重新深入认识《论语》十二章和《老子》四章的内容，而且教授给他们阅读《论语》《道德经》的方法：主题合并，深度挖掘，拓展连读等，以此期待点燃学生深入阅读《论语》《道德经》的火花。道德仁艺3君子求道4义利之辨2仁为礼本1君子好学7传播仁道6文质彬彬8为仁由己5见贤思齐9三种品格10克己复礼12诗教意义11以恕待人

4.《大学之道》《人皆有不忍人之心》《五石之瓠》三篇文章的思维导图学生展示之后，教师进行新的主题问题设置：请大家抛开课文，梳理三篇文章的论证思路关键词。教师对学生绘制的图进行总结和指导，这是今后我们学习写议论文的不同路径。

（总分，正向逆向推理；观点、论据、分析影响和意义；哲理故事大套小，隐含表述论点。）学生分析评价《大学之道》四个思维导图的优点，学习完善自己的思维导图。

环节三：思辨之言——绘“儒道言语风格”表1.教师介入一个语言风格概念，归纳方法。“语言风格是人们运用语言表达手段形成的诸特点的综合表现，是在主客观因素制导下运用语言表达手段的诸特点综合表现出来的格调与气氛。”……语言风格学着手的方法：描写法、比较法、统计法。语言风格学的研究步骤：分析、描写、诠释。——竺家宁教授

思想家说理风格说理对象个人出身

人物画表达

事物画表达孔子从容精要弟子贵族循循善诱教师

博大稳重山孟子雄辩气势国君诸侯客卿侃侃而谈政客

浩浩汤汤水《大学之道》逻辑严密读者儒生逻辑推理高手

环环相扣链条老子凝练深奥学者守藏室之史睿智全面老翁

阴阳太极图庄子生动创新学者没落贵族

创新故事的能手

鲲鹏与蝴蝶

环节四：思辨之悟——写“儒道思想启发”文

教师出示问题指令，组内合作交流，让学生练习口语表达：（句子、文章）启发我

。每个小组4人分别发言，谈收获，互相交流，互相启发，完成学习最后深化为个人思想的过程。

环节五：思辨之光——录“儒道文化我看”视频脚本教师用ppt展示学生儒道思想的异同点每一个学生拿着自己写的一篇心得和小组同学交流，和全班同学交流。活动意图说明：让每个学生交流自己深度思考的成果，丰富对儒道两家思想文化的丰富的认知，对现实生活的深远影响。这是最好