小学三年级语文经典古诗文汇编

小学三年级语文经典古诗文汇编古诗文是语文学习的“文化根脉”，三年级阶段的古诗文学习，既需夯实语感积累，又要启蒙审美与思辨。本汇编以部编版教材篇目为核心，兼顾经典性与适配性，从“山水胜境”“四季风物”“节日情思”“哲思启蒙”四大主题切入，附赏析与学习建议，助力学生“读透诗意、悟透情理、用活经典”。一、山水胜境·揽天地之阔（借名山大川的描写，感受自然伟力与诗歌的空间之美）1.《望天门山》（唐·李白）原文：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。注释：天门山（安徽东、西梁山）；楚江（长江）；回（江水回旋）；出（青山仿佛主动迎人）。赏析：诗人以“中断”“开”写山势雄奇，“东流回”显江水汹涌；后两句“青山相对出”的动态感、“孤帆日边来”的壮阔感，让长江的气势如在眼前——仿佛读者正乘舟穿峡，与青山、孤帆共赴一场天地之约。学习建议：用卡纸搭建“天门山模型”，模拟“碧水回旋”的动态；结合地图标注天门山位置，画“长江航线图”并配诗句解说。2.《饮湖上初晴后雨》（宋·苏轼）原文：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。注释：潋滟（波光闪动）；空蒙（云雾迷茫）；西子（西施）；相宜（恰到好处）。赏析：前两句对比“晴”“雨”中西湖的美态（晴日波光璀璨，雨天山色朦胧）；后两句以“西施”喻西湖，点出神韵——无论“淡妆”（晴）或“浓抹”（雨），西湖都美得天然灵动。学习建议：收集西湖晴雨照片，对比诗句描述的画面；仿写“美人喻景”：如“欲把东湖比佳人，晨雾轻披暮霞衬。”二、四季风物·悟时序之美（借四季景物的流转，体会时光力量与生命哲思）1.《赠刘景文》（宋·苏轼）原文：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。注释：擎雨盖（荷叶，如雨伞）；傲霜（菊花耐寒）；君（刘景文）。赏析：“荷尽”“菊残”是秋冬的萧瑟，“傲霜枝”却显菊花的坚韧；“橙黄橘绿”的秋末，藏着生命的丰收——诗人劝人珍惜时光，更要在变化中寻得生机。学习建议：制作“植物四季卡”，记录荷、菊、橙、橘的生长周期；仿写励志句：如“花落已无娇颜在，松青犹有傲雪姿。一年佳处君须记，最是梅红雪白时。”2.《三衢道中》（宋·曾几）原文：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。注释：三衢（浙江衢州）；泛尽（乘舟到溪的尽头）；绿阴（树荫）。赏析：“梅子黄时”本是多雨时节，却“日日晴”，起笔便有惊喜；“泛尽山行”的行程变化、“绿阴不减”的生机、“黄鹂添声”的灵动，把初夏的清新写得如临其境。学习建议：用“五感日记”记录郊游（看：绿阴；听：鸟鸣；闻：花香……），模仿诗句结构；绘制“三衢山道地图”，标注“泛溪”“山行”的路线。三、节日情思·承文化之脉（关联传统节日，感受习俗温度与情感厚度）1.《元日》（宋·王安石）原文：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。注释：元日（春节）；屠苏（年节酒）；曈曈日（朝阳）；桃符（春联前身）。赏析：“爆竹”除旧、“春风”送暖、“新桃换旧符”，三个习俗串起春节的热闹与希望；“曈曈日”的光明感，让节日的温暖直抵人心。学习建议：采访长辈“春节老习俗”，对比诗中与现代的不同；手抄报设计“春节三幕”（爆竹、屠苏酒、新桃符），配诗句解说。2.《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维）原文：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。注释：九月九日（重阳节）；异乡（他乡）；登高（节日习俗）；茱萸（避邪植物）。赏析：“独”“异”二字道尽孤独，“倍思亲”直抒胸臆；后两句从“兄弟登高”的想象，反向衬出自己的思念——节日的团聚渴望，在“少一人”的遗憾中更显深沉。学习建议：用“时空信笺”给王维写回信，分享自己“思念亲人”的小事；了解重阳节习俗（赏菊、敬老），用彩纸做“茱萸花”。四、哲思启蒙·启智慧之门（借诗中道理，培养思辨力与品格修养）1.《墨梅》（元·王冕）原文：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。注释：洗砚池（借指书房，化用王羲之典故）；淡墨痕（墨色淡雅的梅）；清气（清香，亦指品格）；乾坤（天地）。赏析：诗人借“淡墨梅”自喻：“不要人夸颜色好”显淡泊名利，“留清气满乾坤”表坚守高洁品格的志向——托物言志，意味深长。学习建议：收集“梅、兰、竹、菊”图片，分析其象征意义；仿写自勉句：如“我家窗台仙人掌，朵朵花开带刺芒。不要人夸模样俏，只留坚韧立晴阳。”2.《夜书所见》（宋·叶绍翁）原文：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释：萧萧（风声）；客情（思乡情）；挑促织（捉蟋蟀）；篱落（篱笆）。赏析：“梧叶寒声”“秋风动情”渲染思乡氛围；后两句从“儿童捉蟋蟀”的温馨画面，反衬自己的孤独——以乐景写哀情，让思念更显深沉，也藏着对童年的怀念。学习建议：用“声音瓶”收集秋夜的声音（风声、虫鸣），联想诗中场景；给远方亲人画“秋夜小景”，附上诗句表达思念。结语：在经典中埋下文学的种子古诗文学习，贵在“多读、多悟、多用”：多读：用“节奏诵读法”（如《山行》：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家……）培养语感；多悟：结合生活经验联想诗境（如读《三衢道中》，回忆郊游时的绿阴与鸟鸣）；多用：把诗句融入日常（如看到晚霞，说“欲把晚霞比锦缎”）。愿孩子们在经典的浸润中