六上第一单元《举办不同凡“想”分享会》教学设计

六上第一单元《举办不同凡“想”分享会》教学设计单元序号1单元主题举办不同凡“想”分享会总课时6主备人王丽娜学情分析六年级的学生已经具备了联想和想象的能力，能够根据文本内容有所思有所想。本单元的训练重点是，学生能够根据文章具体内容，结合自身的阅读经验，遵循一些方法，形成自动化的联想和想象。就“联想和想象”这一语要素点，从低学段就已经有了相关涉及，而且贯穿小学语文教学的全学段。高年级学生应该做到，根据课文内容，自动化地运用联想和想象，加深对文章内容的理解，体会作者想要表达的情思或哲理。教材分析1.教材统编教材六上第一单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。四篇课文的共性特点是，作者在描述景色时均融入了丰富的联想和想象，基于此，本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，安排这一要素，旨在引导学生学习联想和想象，由课文内容想开去，深化对课文内容的理解，活跃学生的创造性思维，使得学生的核心素养得到发展。这也是2022版课程标准“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”学习任务群对第三学段的具体要求。如何从阅读的内容想开去？《草原》的课后第三题“生活中你有过与人惜别的经历吧，和同学交流”提示了要联系自己的生活经验“想开去”；《丁香结》课后第二题“雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面”揭示了可以通过边读边想象画面“想开去”，“阅读链接”提示了可以联系与描写景物相关的诗句，借助文学意象“想开去”；《古诗词三首》课后第二题提示了可以抓关键词句，结合诗人的写作背景和自身已有体验“想开去”；《花之歌》阅读提示中“从哪些地方可以看出‘我’是花，再找到课文和‘阅读链接’中想象奇特的地方，和同学交流”揭示了我们可以通过“变形”，既我们可以变成一朵花、一条杨柳、一朵水莲等，想象“变形”后世界随之而来的变化，这与本单元的单元习作产生了联结，也就是说，我们不仅要从“所读”的内容“想开去”，也要从“所写”的内容“想开去”，“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”，这也是本单元习作训练要素的要求。简言之，“想开去”就是学生运用联想和想象，从课文内容联想到更多，加深对课文的感受和理解，丰富自身的阅读体验。2.资源阅读资源：《草原野花》（高安侠）《草原八月末》（梁衡）《桃花溪》（张旭）《题金陵渡》（张祜）……习作资源：展开想象，自己最想变成什么评价资源：课时学习单、单元素养闯关课程标准分析学习目标叙写评价设计素养指向1.1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。1.1会写38个词语。1.1能正确读写38个词语。做到姿势正确、行款整齐，力求美观，有一定的速度。1.1文化自信/语言运用/审美创造1.2熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。1.2正确、流利、有感情的朗读课文。

1.2读好散文中描写描写景色和融情于景的语段，能带给自己一定的感受和思考1.2语言运用/审美创造1.3阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。1.3.1想象课文描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。1.3.2联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。1.3.1能借助小标题梳理课文内容，想象相关画面。1.3.2能从所读的内容联系生活实际想开去，有所思有所悟。

1.3语言运用/思维能力1.4能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

1.4学习创编故事，促进学生想象能力的发展，提高学生的习作素养

1.4能发挥想象，创编故事，把变形后发生的经历写完整