《诫子书(第一课时)》教案

《诫子书（第一课时）》教案教学目标教学目标：通过把握读音、节奏和声调等朗读方法，读出文言的韵味；能结合注释、查阅工具书、联系学过的古诗文及常见成语，积累重点词语和文言知识；能运用字源、虚词、句式知识疏通文意，把握内容。教学重点：朗读，疏通文意，积累语言。教学难点：在语境中理解词义。教学过程时间教学环节主要师生活动3分半解读标题，把握作品内容1.教师出示“诫”的小篆体及释义。《説文解字》:敕也。从言,戒聲。左“舌”上加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音。作偏旁多与说话等语言行为有关。右“戒”下部两只手，拿着武器“戈”，表示手拿着武器警戒的意思。2.学生用“诫”组词。预设：告诫、警诫、劝诫，十诫明确“诫”的含义：用作动词时，表示用话语使人警觉、清醒。用作名词时，表示使人警醒的话语，忠告。3.解读标题:什么是“诫子书”?书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。《诫子书》是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。4.补充背景资料，了解为什么要写《诫子书》。《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前他放心不下朝廷,写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中54岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。”——《与兄瑾言子瞻书》父亲对儿子“聪慧可爱”的殷殷之喜和因儿子“早成”恐其成不了“重器”的隐隐之忧。14分钟疏通文意，读出文言韵味1.第1遍自读，力争读得准确流畅。(1)教师展示多音字读音，学生根据语义选择在文中的正确读音。夫【fū】名词夫唱妇随夫【fú】(1)语气助词;(2)代词,相当于“他”或“这”“那”。泊【bó】(1)动词，停泊;(2)形容词，淡泊。泊【pō】名词，湖泊遂【suì】表示承接，就。遂【suí】半身不遂(2)教师提示难字读音，学生自查字音读得是否准确。淫(yín)慢险躁（zào）穷庐（lú）2.第2遍再读，结合《诫子书》注释及补充练习,理解句子并划分节奏，力争读得节奏分明。(1)重点词理解补充练习：Ⅰ.选出与“君子之行”中的“行”意思相同的义项。（联系以前所学，在语境中理解词义。）A.日月之行B.与友期行C.行舟绿水前D.高山景行高山:比喻道德崇高;景行:大路，比喻行为正大光明。指值得效仿的崇高德行。Ⅱ.下列成语与“静以修身”中的“身”意思不相同的一项是（联系成语，在语境中理解词义。）A.身先士卒B.以身作则C.大显身手D.三省吾身“身”原本是一个象形字,义为怀孕在身,怀孕则躯体突出,后即专指人的躯体,进而引申出“自我”之义,身先士卒、以身作则、三省吾身中的“身”都是此义。Ⅲ.俭,《说文·人部》:“俭,约也。”本义为思想行为上能约束节制自己。后多与“奢”相对,重在物质生活上约束自己而不奢华。“俭以养德”中“俭”应如何解释呢？（能根据上下文，推断词意。）“修身”“养德”,要“静”“俭”——“静”是从内心说,“俭”是从客观说:之所以要“俭”,是因为客观世界存在着诸多不良诱惑（不止物质）,使你不能“静”,所以要“约束”自己,“节制”自己。Ⅳ选出对①②中“成”的义项解释正确的一项（借助工具书，解决疑难）①非志无以成学②遂成枯落A.完成，实现。B.成全。C.成为，变为；形成。D.成熟。(2)结合注释,理解句意，划分节奏。Ⅰ.文言文节奏划分依据：一是以一个意思群体来进行停顿，二是语感。例如“静以修身”,主要包括两个意思群体,即“静”和“以修身”,所以停顿应为“静/以修身”。而“悲守穷庐”只能按照朗读习惯(也就是语感)进行停顿了,即“悲守/穷庐”。Ⅱ.借用虚词理意群，如发语词“夫”后停顿,介词“与”前停顿，连词“以”“无以”“则”前停顿，副词“遂”后停顿。Ⅲ.借用句式理意群,如对偶句上下句停顿、节奏应该是相同的。(3)按节奏划分，再读课文。夫∕君子之行，静∕以修身，俭∕以养德。非淡泊∕无以明志，非宁静∕无以致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以广才，非志∕无以成学。淫慢∕则不能∕励精，险躁∕则不能∕治性。年∕与时驰，意∕与日去，遂∕成枯落，多∕不接世，悲守∕穷庐，将∕复何及！3.第3遍又读，力争读得抑扬顿挫。(1)朗读指导①读文章时,分句与分句之间换气,每一个分句内保持气息连贯。②读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要悠长一点，肯定一点。③相对而言,虚词要读得轻而短,实词要读得重而长。④从情感角度说,阴、阳、上、去这四种声调,阴平亲和,阳平高昂,上声强烈,去声哀伤。(2)学生跟读第三层各分句最后一个字，通过音调的变化体会情感。年与时驰(声调略微上扬)，意与日去(声调下沉)，遂成枯落(声调继续下沉,叹息地)多不接世(声调仍然下沉,压抑地)悲守穷庐(声调反弹,痛苦地)，将复何及(声调上扬,无力地)。第三层好几句的重心都落在了去声的音调上,加上文中的“悲”字,我们很容易就能看出这部分的情感基调是悲伤与感叹。2分半课后作业古文都是没有标点的，我们现在看到的课文标点是后人加的，除了课文中这种加标点的方法，这篇文章的标点还存在其他的版本。请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法。夫君子之行①：静以修身，俭以养德②；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也③；非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性④！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤。课后知能演练基础巩固1.下列选项中朗读停顿划分有误的一项是()A.非学/无以广才 B.非淡泊/无以明志C.才须/学也 D.险躁/则不能治性2.根据提示填空。(1)《诫子书》中的“,”,强调安贫乐道、内心澄澈方能实现自己的远大抱负。

(2)对那些心气浮躁、生活铺张浪费的人,我们可以用《诫子书》中的“,”来劝勉他们。

(3)诸葛亮的《诫子书》中写珍惜时间的句子是“,意与日去”。

3.下列句子中的加点词语不构成反义词的一项是()A.静以修身,俭以养德B.失败乃成功之母C.学习如逆水行舟,不进则退D.勿以恶小而为之,勿以善小而不为课内品读阅读下面的文言文,完成4~6题。夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!4.下列选项中对加点词的解释不正确的一项是()A.非淡泊无以明志 明志:明确志向。B.淫慢则不能励精 励精:振奋精神。C.年与时驰 驰:疾行,指迅速逝去。D.意与日去。 去:距离。5.用现代汉语翻译下列句子。(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。(2)多不接世,悲守穷庐,将复何及!6.作者写这封家书的用意是什么?类文阅读阅读下面的文言文,完成7~9题。【甲】夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!(选自诸葛亮《诫子书》)【乙】人之进道,唯问其志。取必以渐,勤则得多。山溜①至柔,石为之穿;蝎虫至弱,木为之弊②。夫溜非石之凿,蝎非木之凿,然而能以微脆之形,陷坚刚之体,岂非积渐之致乎?训曰“徒学知之未可多,履而行之乃足佳”,故学者,所以饰百行③也。(选自孔鲋《孔丛子·与子琳书》)注①溜:指山崖上流下的水。②弊:毁坏。③百行:多种多样的品行。7.解释下列加点的词。(1)非学无以广才()(2)淫慢则不能励精()(3)险躁则不能治性()(4)故学者,所以饰百行也()8.用现代汉语翻译下列句子。(1)年与时驰,意与日去。(2)然而能以微脆之形,陷坚刚之体,岂非积渐之致乎?9.甲、乙两文都是父亲告诫、劝勉儿子的家书。从两文中画波浪线的句子可以看出两位父亲都希望儿子能够①,也强调了学习的重要性。甲文更强调学习须②,而乙文则强调学习要③。另外,乙文中告诫我们不仅要通过学习掌握知识,还要学以致用的句子是④,。(写原句)答案：课后知能演练1.C解析正确的停顿是“才/须学也”。2.(1)非淡泊无以明志非宁静无以致远(2)静以修身俭以养德(3)年与时驰3.A解析“静”的意思是“屏除杂念和干扰,宁静专一”,“俭”的意思是“节俭”,这两个词不构成反义词。4.D解析去:丧失。5.(1)德才兼备的人的品行,以宁静心绪来涵养德行,以节俭生活来培养品德。(2)大多对社会没有任何贡献,只能悲哀地坐守着那穷困的居舍,又怎么来得及!6.劝勉儿子勤学、立志、修身养性,要从淡泊宁静中下功夫,忌淫慢和险躁;要内心恬淡,不慕名利,明确自己的志向,实现自己远大的目标。7.(1)增长(2)放纵懈怠(3)修养(4)因此,所以8.(1)年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而丧失。(2)但是它们都能凭借微小脆弱的形体,攻陷坚硬的物体,这难道不是不断积累的结果吗?9.①树立志向(立志学习)②静心(静)③循序渐进(勤奋坚持)④徒学知之未可