粤教版高一语文必修2全册教案

粤教版高中语文必(二)《我的母亲》教学目的体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情了解中国妇女表现出来的传统美德与坚韧精神亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情教学重难点体会作者对母亲的热爱、感激和怀念之情，理解母亲亲切地感受亲情的无私与伟大，激发学生对父母的感激之情课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一，你们知道是谁吗?同学：是老舍吧?老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》,你读过老舍先生的散文吗?一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不的母亲》二、初读一遍课文三、落实字词2.姥姥：前指外祖母，后指老人3.家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书4.出阁：地方语，出嫁5.洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡6.刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法7.绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛8.庚子闹“拳”:指庚子年，即1900年发生的义和团运动第1～2段：母亲的家庭背景第3～6段：母亲出生、出嫁、生“我”第7～10段：母亲的勤俭、朴实、为人热情第11～12段：母亲“最会吃亏”,却“并不软弱”第13～14段：母亲对子女的舐犊之情和理解第15～16段：儿子对母亲的思念第17段：表哀痛之情，呼应前后：母亲“给我的是生命的教育”五、再读重点段落(第12,13,15段),体会老舍先六、小结第二课时一、学生轮流分段朗读课文二、分析课文1.作者对母亲家世的叙述在文中起到了什么作用?明确：通过文章中介绍母亲娘家的情况，说明母亲2.文章中用第8、9、10段介绍父亲去世后母亲独立撑持一家生活的情况，有哪些描写具体体现了母亲的优良品质?明确：对父亲去世后的叙述描写，是为了突出母亲勤俭、耐劳、朴实、善良的优秀品质。体现母亲勤俭的描述“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”“她终年没有休息，可是在忙碌中还体现母亲执着——“父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护。”体现母亲朴实——“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”颂扬母亲为人热情—“给亲友邻居帮忙，他总走在前面……”母亲的一言一行在作者幼小心灵里产生了很个性，给作者一生带来了什么影响?明确：作者重点写母亲“软而硬”的性格，是因为母亲这种形象和性格既平凡又伟大，既有中国最普通女性的共性，又有着自身的个性特征。这种性格给了作者以终生的影响。“对一切人和事物取和平的态度”在关键之处都做出了不同常人的选择，就是在生与死的问题上，他也“宁可玉碎，不为瓦全”,完完全全继承4.文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的思念与热爱，请从课文中找出来，谈谈你的感受?明确：最动情的是第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感激，还有第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛!”让人一下子感爱到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。三、总结母亲是我们人生的第一教师，是母亲用血汗和毕生精力养育了我们，是母亲把个性、品质传给了我们，我们也要用真心去爱母亲，呵护母亲，关怀母亲，用最冰心：巴金这个人教学目标理解冰心巴金之间的深厚友谊感悟友情并给以珍惜教学重难点理解冰心巴金之间的深厚友谊感悟友情并给以珍惜课时安排2课时教学过程第一课时二、感悟文本1、从文章中悟出了什么?明确：冰心与巴金能够超越世俗的男女之情，保持最纯洁的友谊，这实在难能可贵。2、文中哪些事情能体现出冰心与巴金之间的友谊?明确：A、冰心提议用“好好休息，尽情享受”作文电B、冰心丧夫，巴金写信安慰，冰心担心巴金牵挂自己因而嘱托泰昌转告自己赏花的细节给巴金，以免除巴金的牵挂(互相关心)C、冰心热情支持巴金提议成立中国现代文学馆，不仅多方呼吁，而且积极捐赠珍藏的手稿，完成老朋友的心愿。D、巴金乐意担任冰心研究会的会长E、巴金给《冰心传》作序，序中热情赞扬了冰心为文中从各人尤其是冰心的片言支语中，可以勾勒出巴金的轮廓。请你谈一谈巴金是个怎样的人?明确：勤奋、认真、敢说真话、大公无私、人品文三、小结第二课时综合活动一、冰心与巴金之间的情感深厚、纯洁、实在难得。你们认为一份真挚的友情需要什么条件?(学生自由发表看法)2、推介文章：《友情：这棵树上只有一个果子，叫做信任》,探讨真正的友情地位法并借鉴之。二、教学难点与重点启发学生领悟本文以榕树为眼前景与思乡情的触发点、联系点，并以此联想到诸多琐细平凡的故乡生活的掠影，来表达自己真挚、浓烈而怅惘的思乡之愁。三、教学方法及设想以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。四、具体的教学实施步骤(一)借余光中的《乡愁》诗导入课堂教学。附：《乡愁》(台湾余光中)小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这边，母亲在那边。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。现在啊，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这边，大陆在那边。(二)板书课题，让学生速读“自读提示”及课文来总体把握课文内容。(三)以设疑的方式导入课堂学习与讨论。1.请学生根据“自读的语言概括)2.是什么引起了作者真挚、浓郁的思乡之情?3.找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感?(1、2题可先提问学生，3题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。)参考答案1题可让学生自圆其说地解答。2题中引起作者浓郁的思乡之情的事物有两个：住所左边的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿阴遮蔽着地面。我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。3题的相应文字在204页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。4.作者的思乡之情包括了哪些内容?请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。(采用前后桌讨论的方式，教师巡视启发、点拨，然后让学生展开讨论。)要点参考思乡之情包括了以下内容：·的夏夜生活这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情在描述完思乡的景物后，重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁，请学生根据课文加以体会。(让学生朗读有关的讨论文字，即208页末段头两句。提问学生体会相应内容，即认识课文的叙事与抒情的有机性。)6.这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的，请让我们再次借助朗读来加深体味。(教师朗读204页末段，让学生齐读与之呼应的209页的末三段。)(四)导入课堂练笔。1.以点明板书内容含义为教学过渡，说明本文是典型的“寄情于物”写法，启发学生根据相应文字结合自己的生活经历等写个仿写性的片断(例如可以幼时生活的某个场面、事物；或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写)。2.在给一定的时间后请写好的学生当堂朗读，教师进行简要的评价。(五)教学附记。1.课堂讨论应注意渗透的问题。A.标题与内容的关系故乡的景物诸多，但作者为什么如此偏爱榕树呢?原来榕树一旦生长多年后，它的树枝可长成黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为新树干，这样一株会长成许多株。这在乡民的生活里必然是上苍赐予的聚集场所，孩子们玩耍的乐园了，一切乡情民俗也必然会在这里荟萃了。所以标题一则体现出“寄情于物”的写作特色；二则也倾注了作者真挚、浓郁的思乡情感。榕树正是这些的体现与寄托之物，以此为题也便于景物描写的集中和情感抒发的浓郁感一事物来表现自己对故乡的思念之情，再通过回忆发生在榕树下的往事来抒发对家乡的眷恋、思念之情，先的神灵”等细节?作者正是借写这些来形象、真实地体现出故乡的乡情与民俗，证明故乡人们的善良、正直，他们的淳朴、可亲之处。正因为如此，才让作者如此梦萦魂牵，对这些不应只从迷信角度片面看待背”的古老传说亲情令飘泊天涯的故乡的榕树女人的祈求及祖母的疼爱友情异乡游子农人们酷热时的纳阴乘凉乡情眷恋、思念儿时难忘的夏夜生活再别康桥【教学目的】1.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染；2.体会徐志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。【教学重点】体会诗境之美。【教学难点】意境的营造。【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏【教学道具】多媒体课件【教学时间】4课时【教学过程】第一课时一新课导入在前几课里，我们介绍并运用了诗歌的意象和象征这来共同研究、探讨现代诗歌史中的明珠——《再别康桥》,体会其意境之美。二作者及背景介绍(详见课件)徐志摩(1897～1931)现代诗人、散文家。名章婷，笔名南湖、云中鹤等。沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社，后加入文学研究会。1924年与欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》,与闻一多、朱湘等人开展新海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教27年参加创办新月书店。次年《新月》月刊创刊后任冬到北京大学与北京女子大学任教。1931年初，与陈分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,小说散文集《轮盘》,戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写),日记《爱眉小札》、《志摩日记》,译著《曼代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，三诵读欣赏，整体感知箫2.《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象?朗读课文，并结合《我所知道的康桥》和刚才介绍的相教师明确：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳……康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我的诗人。四分析鉴赏1、什么是意向和意境意向是融入了作者思想感情的客观事物品味诗歌意境的方法是炼字。举例：详见课件2、学生自由思考、讨论，畅谈对诗歌意想的理解。提问：请大家说说你最喜欢诗歌中哪个意想?每组说一教师最终需明确的知识点：1小组：第一节“轻轻的我走了，\正如我轻轻的来；\我轻轻的招手，作别西天的云彩。”这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说："那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊!”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”,一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。二至四小组：第2节至第6节，通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己那榆荫下的一潭，不是清泉是天上的虹；\揉碎在浮藻间，\沉淀彩虹似的梦。”披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”,使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。和悦的样子。用它修饰“招摇”,不但增强了水草的自微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊!而这美景全赖诗人的“招摇”。“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草”:据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和“金柳”:柳树是中国传统诗词中离别的象征。如："昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》第二课时一、继续让学生发言，谈每节中自己最喜欢的意象。全班自由发言。教师需明确知识点：第五～六节“寻梦，撑支长篙，向青草更青处漫溯；\满载一船星辉，在星辉斑烂里放歌。\但我不能放歌，\悄悄是别离的笙箫；\夏虫也为我沉默，\沉默是今晚的康桥!”第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙”,虫也为我沉默，\沉默是今晚的康桥!”三个叠句，将的强烈冲动，但在青草更青处，诗人太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康默，\沉默是今晚的康桥!”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”,并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。第七节“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；\我挥一挥到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，但这种复踏已不是简单的民歌体的复踏，它传达出了更深的情感溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成二、全诗小结徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”2、中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处?例：执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。(柳宗元《别舍弟宗一》)渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(《送李端》卢纶)明确：营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。3、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。明确：意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。总结：从思想内容上来说，这首诗只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。但从诗歌艺术的角度来讲，这首诗却地位崇高，达到了炉火纯青的境界。三、迁移应用1.音乐朗诵2.试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉!教后记：自己比较满意，本课鉴赏诗歌意象时关键是第三、四课时：讲评练习，见〈一课一练〉死水教案3、反讽手法的运用教学难点：3点教学计划：二课时教学过程：第一课时一、导入：《再别康桥》是那么空灵，给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河，而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》遣词造句绘声绘色，具有三美(音乐美、绘画美、建筑2、让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。3、让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水”的象征明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：1、死水象征美国社会，那是一个外表繁华、内里充2、象征北洋军阀政府。当时腐败的北洋军阀政府制造了震惊中外的三一八惨案，激起全国人民的愤慨，3、象征黑暗的中国。沦”突出了死水的什么特点?明确：突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。明确：这是作者的愤激之语，表达出作者对死水的厌3、小结：这一小节突出了死水的特点并表达了作者五、阅读第二至第四小节：1、导读：作者是怎样具体描绘死水的?指名朗读。如：作者是从哪几个方面进行描绘的?(从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。)作者在描绘中采用了什么修辞手法?(比喻的手法，以美好的事物来比喻极端的丑恶。)如：(1)、为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶?明确：作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽，进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。明确：意在反衬死可怕的、死一般的寂静。六、阅读最后一小节，教师指导：一二两句的作者照应开头，并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语，真实的意图是说：中国的社会已经到了不可挽救的地步了，唯一的办法是加速它的来亡，用新的社会来取代它。体现的?明确：这首诗中，作者以富有色彩感的词藻，绘声绘色，给人以视觉的绘画感；从诗歌的外形看，每句九字，每节四句，排列整齐，富有建筑美；诗歌双行押韵，每节一韵，从内在的韵律来看，每句四顿，富有音乐美。八、布置作业课外阅读闻一多的其它代表性的诗作，理解诗人的九、教学总结：见下图板书死水绝望凝滞、完全丧失了生命力1、水的特点吹不起半点漪沦及作者的态度扔愤激之语泼铜：翡翠铁：桃花2、具体描给死水霉菌：云霞绘形臭水：绿酒白沫：珍珠花蚊：偷酒蛙叫：歌声绘声教后记：本课学生对内容兴趣不是很大，且容易理解，宜补充课外内容加大容量，激发学生兴趣。致大海教学目的1、学习本诗借景抒情、融情于景的写法。2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、1、正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。2、结合时代背景理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。难点：品味形象生动的语言。教学工具：多媒体设计教学时数：2课时。教学舟，扬起思维的双浆，驶向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗— 年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。三、研习课文1、整体把握，理清思路由于诗歌具有跳跃性，学生初读这首诗时，一时难以把握结构思路，可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考，从而把握诗歌的思路。(1)诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受?把有关的诗句画出来。学生边轻松诵读边圈点思考，在此基础上组织学生讨论明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦(1～7节);缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦(8~13节);永久怀念大海(14～15节)。(2)以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?明确：诗具体研习(1)诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义?明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。(2)诗人对大海的礼赞反映了什么?明确：反映了诗人对自由的热爱与追求。(3)诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦?心伤”。(4)诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情?明确：诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。3、欣赏品味欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上，要求学生选择1～2处自认为最精彩之处进行品味，并组织学生讨论评判。4、课堂训练根据本课的体裁特点，主要进行诵读训练，通过学生有感情的朗诵，进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生画出诗歌诵读时的停顿与重音。5、课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想感情的物象，它往往又具有某种象征意义。本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感，把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙。另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处，还必须通过反复的诵读。只有这样咏嚼才能探微揽胜，深入佳境。四、布置作业1、反复诵读《致大海》,能做到脱稿朗诵。第二课时评讲〈一课一练〉练习。作业：〈教与学〉教后记：本课要把背景介绍清楚，这样能更好地理解诗歌主题思想，多诵读。与妻书教案(3课时)一、教学目标(二)理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义二、教学难点：对作者爱国与爱妻之情结合为一体的情感把握。三、教学过程(第一课时)提问：(一)在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至这一中心思想是怎样贯穿全文的?教师明确：文章第1段“吾作此书，……故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第2段中“吾至爱汝，……使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。第3段集中抒发了“吾真真第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第5灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。第6段围尽吾意”,这里的“吾意”,就是遗书的中心，以此结束(二)“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情?分析：作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”,一则说明自己对妻子的“至爱”,二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。分析：说它是一曲“正气歌”,因为文章中充满牲百死而不辞”,足以说明这一点。说它是“檄文”,因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼(四)“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用?是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善第二课时(五)全文分为几段，并分析每段的关键性句子。提示：全文7段，每段大致都有关键性的句子。第1段，“吾今以此书与汝永别矣!”开门见山，点明这是绝笔书。第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”这是全文纲领性的句子，全文说理，一连串的回忆。第4段，“天下人之不当死而死与不愿忍之乎”这个反问，极其有力。因为不能忍，故挺身而出，乐于牺牲自己。第5段，“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”再次表达至爱之情，从另一方面解释“恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死”。第6段，“卒不忍独善其身”,点明为革命而必死之心。第7段，“当尽吾意为幸”,搁笔时的希望。四、教学总结本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以"忍悲为汝言吾衷"岷的"吾衷"为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想岷—"吾至爱汝"并"吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱",从而"使吾勇岷于就死",并"敢先汝而死",进而慰"汝不必五、作业：完成《一课一练》第三课时评讲〈一课一练〉练习。本课比较好理解，最主要是让学生体会质朴的情感。故乡的榕树(3课时)教学目标：(一)体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。(二)注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章情以物兴、寄情于物的写法。(三)体会文章语言的诗意。难点：情以物兴、寄情于物的写法重点：本文的结构与思路分析：全文可分为三部分。第一部分 (第1～3段):由眼前的景物引出对故乡榕树的怀念这三段是全文的引子，作者缓缓地把读者也带进了自己的回忆之中。第二部分(第4～10段)围绕故乡的榕树，描述了有关的人和事，寄托着作者的思乡之情。这一部分是主体，共分四个层次。第一层次(第4段)写故乡榕树四周的景色。这是一个过渡段。两个“我怀这一段故乡景色的描写，清晰地烘托出榕树的背景：小溪、鹅卵石、洗衣和汲水的少女、鸭子、石桥、石碑、栏杆上的小石狮子……写出这闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底色。第二层次(第5、6段)具体而细致地刻画榕树。在着力渲染了榕树四周环境之后，作者马上回到榕树，写“站在桥头的两棵老“驼背”的老榕树，接着再叙儿时和小伙伴把老榕树当作船划的趣事，“船”驶进了五彩缤纷的梦中，使文章充满了浓郁的诗情画意，寄托着作者无限的情思。第 6段，进一步叙述这棵老榕树的传说：玉皇大帝用雷火烧死藏在树洞中的蛇精，给这榕树增添了美丽的神话色彩。因为是村中最老的老人说的，小时的作者深信不疑，字里行间，露出稚拙的童真，也唤起了读者的亲切感。第三层次(第7、8、9段)写有关榕树的人和事。对故乡榕树的怀念，其实是对故乡和亲人的母之命上树折枝的事。一枝一叶总关情，对榕树的记忆联系着对亲人的记忆。祖母的形象着墨不多却生动的神态，慈爱善良，使人难以忘怀。第8段，写榕树给农人带来的好处。第9段，作者缘物生情，直接抒怀，通过拟人的手法，赞颂榕树的崇高品格。对榕树的赞美，其实是表达了作者对劳苦而纯朴的乡亲们的关切之情。第四层次(第10段)写自己儿时在榕树下度过的愉快的夏夜。这一段描写富有生活情趣。那简沉入梦乡那美妙的感觉……都着意铺陈，创造出一个轻盈、静谧的意境。儿时的夏夜如此美丽、迷人，充分表现了作者对故乡生活的无限眷恋。第三部分(第11～13段)抒发了蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。第11段写从美好的回忆中回到现实中挂念着故乡榕树的遭遇，惦念着把树干当船划的小伙伴们。第12段，呼应开头。几个字独立成段作结，寓含了不尽的情思。三、教学过程设计：第一课时(一)指导学生自读课文，扫清文字障碍。查工具书，理解以下词语。袅袅：①形容烟气缭绕上升。②形容细长柔软的东西随风摆动。③形容声音延长不绝。文中用来形容微风。清澈：(水)清而透明。澈：水清澄。汲水：从下往上打水。兀立：直立。兀，高耸突出的样子。汩汩：水流动的声音或样子。苍虬：像龙一样恭敬而有诚意。虔，恭敬。祈求：恳求地希望或请求战战兢兢：形容害怕而小心的样子。战战，恐惧的样粗犷：①粗野，粗鲁。②粗豪，豪放。本文是第二个意思。苦涩：①又苦又涩的味道。②形容内心痛苦。温馨：温暖馨香。馨，芳香，特指散布很远的香气。安然无恙：形容平安无事，没有受到什么损害。恙，疾病；伤害；忧患。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。讨论以下问题，深入理解文章。1.从文章前后所写事情的空间和时间关系来看，文章可分为几个部分?分析：文章可分为三个部分。第一部分(第1～3段),由眼前住所附近的景物，引出对从前故乡榕树的怀念；第二部分(第4～10段),围绕从前故乡的榕树，描述有关的人和事，寄托作者的思乡之情；第三部分(第11～13段),抒发蓄积在心头的对故乡的深切怀念和真挚眷念之情。本文作者黄河浪，福建省长乐县人，1975年9月赴香港定居。三个部分从时间看，分别写眼前、过去、眼前；从空间看，分别写香港、福建、香港。第二课时过程：继续讨论，深入理解课文2.这一部分的材料是按怎样的顺序，用了哪些过渡性语句组织起来的?分析：文章回忆故乡的部分是按以下写故乡榕树四周的景色，如小溪、鹅卵石、洗衣和汲这些闽东农村特有的风光，为刻画榕树涂抹了一层底树具体细腻的刻画，特别是详细描绘了与那棵被称为“驼背”的老榕树及有关的传说。接着，文章又写了有关榕树的人和事，如母亲用榕树汁为“我”治癣，“我”奉祖母之命上树折枝，农人在树下纳凉，自己儿时在树下过夜。在叙事的基础上，作者感物抒怀，抒发了对故乡榕树和故乡亲人的眷念之情。全部以榕树为线索“物一事一情”的次序组织起来，状物、记事、抒情都紧紧围绕着故乡的榕树，不枝不蔓。(三)精读重点段落，思考下列语句的深刻含意及在全文中的作用。1.“而我的心却像一只小鸟，……摇落一串串晶莹的的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”,“小鸟”过迷蒙的烟水，苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”,照应自己千里万里远离故乡的实际，并借助飞然，不露痕迹。“我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，卷曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云”,紧紧抓住了故乡榕树的主要特征，字里行间充满了赞美之情，“浓写榕树的形的话，“看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的，风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠”,则是绘色绘声地展现了榕树的美。这一段文字虽短，却渗透着浓烈的乡情，奠定夏夜。……搁浅在乱石滩上…”分析：这一段写自从卧具来说极为简单：一床被单，席地而卧；几块床板，搁在长凳和桥栏杆上。人与自然紧紧融为一体。仰望黝黝树影，“用心灵与天上微笑的星星交流”,没有烦恼，没有痛苦，身心愉快。月色朦胧之中，睡意朦胧之时，嫦娥悄然飞过，桂香轻轻飘洒，流水静静唱曲，催人沉入梦乡，这种诗情画意般的描绘，意境优美，想象丰富，刻画细腻，美丽迷人，正是一首对搁浅在乱石滩上”,这些文字里不见任何懊恼，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故乡风情尽在其中。四、教学总结：意境深邃，是这篇散文的特色。散文贵有意境，有无意境，意境高下，是衡量散文作品优劣的首要标准。《故乡的榕树》开头描绘了一幅“我”却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去”,奇思泉涌，妙绪纷披，向我们展示了故乡的风物土地。作品氤氲着幽婉清丽的艺术境界，与所要抒发的思恋之情极其和谐地照应，也把读者引入那不绝如缕的思绪之中。作品描写“我”在榕树下度夏夜的那一段，从儿童的眼中显现出那个神秘而恬静的夜晚，童稚的天真更使得环境蒙上了如诗如画的色彩。作品这里用的笔墨越多，越见得作者思乡情之浓，意之切。深邃的意境，使得这篇散文洋溢着一种诗美，一种含蓄的美。五、作业：完成《一课一练》第三课时解决课后练习并复习备小测。六、教后记：本课的设计在朗诵方面有所欠缺，下次应该加强。论毅力教案(3课时)教学目标：1、辨识常见文言实词、虚词在特定的语言环境中的含2、把握本文的中心论点；理解文中正反对举的说理方3、锻炼毅力，成为意志力坚强的人。教学重、难点：说理方法及中心的把握。授课时间：二课时教学过程：第一课时一、导入：“少年强则国强，少年弱则国弱”,这是近代政治家、学者梁启超先生语重心长的话。他把振兴国家的重任寄托在少年身上，还为此写了很多劝戒文章。这节课学习他的《论毅力》,会得到很多启示。梁启超(1873-1929),字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作梁启超自幼多学，据说六岁时读完四书五经，12岁中秀才，17岁中举人，奉康有为为师，习经世致用之学，两人号称“康梁”,早年鼓吹变法维新，是维新的中心人物。变法失败后留亡日本，一方面办报宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西方社会科学的介绍，和对中国传统学术思想，历史文化的整理研究，1912年9月回国，反对袁世凯称帝。1918年底，赴欧洲各国游历，并写下《欧游心影录》。辛亥革命后历任司法总长，财政总长等职。晚年任清华大学教授(四大国学大师之一),出版过多种学术专著。文学创作上以政治，传记，杂文的成就最高，主要著述有《饮冰室合集》。本文节选自《饮冰室文集》中的《专集，新民说》。写于1902年，即变法第四年。变法失败后，志士同仁，损失惨重，环境险恶，在这种逆境下，梁启超想到了古今中外伟大的成功经验毅力，以此为半途而废永远到不了终点(譬如操舟)三、利用工具书〈一课一练〉自学课文，给课文分段并概括大意。第二课时一、导入本文节选自〈〈饮冰室文集〉〉中的〈〈专集，新民说〉〉。写与1902年，即变法第四年。变法失败后，志士同仁，损失惨重，环境险恶，在这种逆境下，他想到了古今中外伟大的成功经验——毅力，以此为突破口，证明只有凭着坚韧的毅力，才能征服逆境，实现人生的追求，以此激劢在变法之后处于逆、请同学复述上节课自学成果，每小组派一名代表教师明确：本文论述结构是：承：提出中心论点——“曰：有毅力者成，反是者败。”转：转入论证分论点一：事无大小都有阻力，毅力至强，才能成功。论据：十六七逆境，十三四顺境，总有阻力志力薄弱者……其次弱者……稍强者……更稍强者……至强之人分论点二：逆境可以转化成顺境，条件是要有毅力。论据：事情总是会变化的(逆境顺境会交替出现)运气一视同仁(不必总羡慕他人)分论点三：古代圣贤对此早有定论(孔子说、孟子说)合：呼应开头(成败之数，视此而已)全文共分四段，可分两上部分一.(1段)提出全文中点论点：“有毅力者成，反是者败，”二(2,3、4,5段)论证论点第一层(2)逆境与顺境相间以选的一般规律入手，论证只有最有毅力的人，才能是终获得成功。同类型的人对待阻力，逆境的不同态度和结果，论证毅力的重要性，再次论证论点。三、小结全文梁启超是中国近代思想的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。学习本课我们要学习它严谨的结构，大论点和分论点层次分明。四、熟读全文，五、作业完成本课〈一课一练〉。早晚读熟读第三课时：评讲〈一课一练〉练习教后记：本课自我感觉在德育渗透方面做地不够，应多用些名言警句或是同背景文学作品来丰富课堂内容。雨巷(教案)一、教学目标1、通过掌握意象来把握意境的营造二、教学设计(一)教学难点、重点1、学习象征的用法2、体会本文的象征意义(二)教学方式：感悟法、朗读法、启发式(三)课时安排：4课时(四)预习要求：熟读课文一、教学内容1、通过朗读来细细品味本文的意境2、通过细节来进一步体验感知二、教学步骤(一)听录音，整体感受课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美?(只需静思)(二)放背景音乐，共同朗读体会我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。(三)由意象体验意境我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么,我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?(意象)意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。颓圮的篱墙…(由这些意象，结合本诗说一段话)走尽了这寂寥的雨巷。在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。形象构成了一种特殊关系。在这朦胧的意象中，作者究竟想要说什么?有人说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑恶象来欺骗自己和读者”,除了艺术上的和谐间律美外，有人说，这诗如中国的水墨写意，只尽情地渲染情感，发散着自己忧愁与迷惘，“我喜欢你彷徨中的美丽，我第二课时一、教学内容1、对意境的解析自己体会本文的意境2、象征的有关知识、二、教学步骤(一)读课文(二)意象的解析中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。意境更是充满了朦胧美。(结合自身住在胡同的经历)2、油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香?明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁(《摊破沙浣溪沙》)全词是：手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼风里落花谁是主，思悠悠青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁回首碧波三峡望，接天流李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。(三)写作背景个人呢?了解了诗人，能更好地理解诗作。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因中国人的苦恼”。(《望舒草/序》)他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种彷竹感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。《雨巷》则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。在这里我们确实听不到失望的自白。然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗?失去美好希望的苦痕在诗句里流动。即使是巷》,并不是要永远彷徨在雨巷。人们会憎恶这雨巷，渴望出离这雨巷，走到一个没有阴雨，没有愁怨的宽第三课时1、请学生思考、讨论本诗的艺术特色。明确：什么是象征主义?象徵主義(Symbolism)是十九世紀末期流行於歐洲(主要是法國)的兿術思潮。它的産生是對印象派兿術和寫實主義所標榜的原則的反動,企圖用視覺形象表達神秘和隱蔽的感覺。象徵主義思潮創造了新的語言，開闢了表現的新途徑。這種象徵語言可稱為「情緒的象徵」,即通過細緻複雜的一刹那感覺,來探測心靈深處最隱蔽的内容。在象徵主義藝術家看來,可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質世界，無限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類象徵不論用抽象的或具象的語言，都是非常矇膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。个大量利用象征主义方法写诗是李金发。戴望舒早期的创作也明显地接受了法国象征派的影响。他的创作在象征性的形象和意境中抒情。有人说；本诗在艺术上最突出的特色是成功运用象征手法，使诗的意境深邃、丰富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意义会有哪些呢?古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如醒香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理诗人在《雨巷》中运用了新鲜的现代语言，来描绘这一雨中丁香一样姑娘倏忽即逝的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗香空结雨中愁”,没有“丁香一样地结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪。在表现时代的忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情。《雨巷》中那个在雨中飘过的丁香一样姑娘的形象，就带上了更多的诗人想象的成人它既是生活中可能出现的情景，又是作家驰骋艺术想象的戴望舒说："诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实的，也不单是想象。”(《诗论零札》我们说《雨最主要的即因为它是诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物二、当堂练习请同学评析艺术特色，写成三百字左右赏析文章。1、《雨巷》的音节特色(叶圣陶盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”)总体节奏：舒缓悠扬①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。④词的重叠运用词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化2、诗歌的压韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一4、诗歌的用词《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。第四课时一、总结全诗朱自清先生说：“戴望舒氏也取法象征派。他译过这一派的诗。他也注重整齐的音节，但不是铿锵而是轻清的；也找一点朦胧的气氛，但让人可以看得懂”。“他是要把捉那幽微的精妙的去处。”(《中国新文学大系/诗集/导言》)《雨巷》朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻，确实把握了象征派诗歌艺术的幽微精二、评讲〈一课一练〉练习。教后记：丰富的意向，朦胧的情感，这样的诗歌几乎没有人会不喜欢；在教学中我与学生一起走进了美妙的诗歌世界，彼此都收益匪浅。朗诵部分可再多给时体验友情——参考阅读《冰心，巴金这个人……》教学目标：体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；教学重点：激发每一位同学关注和袒露自己友情的勇气和积极性；教学难点：探讨一些关于友情的问题，培养健康向上的友情观。教学计划：三课时教学过程：学上午好!林肯曾说过：人生最美好的东西，就是他1、阐述教学目标2、在中国当代文坛上有两位文学巨匠，80年始终不渝的友爱成为耳熟能详的佳话，他们是谁?对了，就是冰心和巴金!《冰心，巴金这个人……》这篇课文我们已经预习过了，冰心和巴金两位老先生是如何诠释“友情”二字的呢?首先请听一段根据课文内容改编的冰心、巴金之间的对话(这里我将会请两位同学分别扮演巴金和冰心，很有感情地朗读根据课文内容改编的对话内容),请同学们想一想你从中悟出了什么?放《高山流水》背景音乐。(6分钟)然后请学生讨论回答(8分钟)人们也许知道他们有许多共同的优秀品质，却未必知道他们之间的莫齿深情，对话向我们展示的是两颗正直、智慧的心灵在相互碰撞中所产生的默契，这种默契，体现了人类最珍贵的友谊。文中在描述冰心与巴金的友谊时说：淡交如水，大道若弦，古人也说：君子之交淡如水。他们的友谊是真正的君子之交，像雨后的碧荷，又像清晨的露珠，是纯洁的，超脱的。古只有在排除利害关系之外，相互尊重、并保持一定的距离，这样的友谊才会天长地九。冰心和巴金两位老先生用自己的行动向我们诠释了友情的真谛。2、在了解了名人的故事之后，让我们一起来看一看，就如你是B,你会怎么办?(6分钟)帮你收拾收拾!”B说。于是，放学时A、B拦住那人痛打了一顿。假如你是B,你会怎样做?这其实涉及到一个问题：当朋友需要帮助时，你会怎么做?你怎样理解友情的价值?请同学们讨论下节课回答第二课时一、请同学回答上节课提出的问题：二、这个问题的设计是为了培养学生形成健康向上的友情江湖义气却万万使不得。当朋友需要帮助时，首先，我们应该思考三个问题，第一，是不是符合法律规范和道德约束；第二，考虑这种帮助是不是在自己力所能及的范围之内；第三，如何帮助，也就是帮助的方进行冷静的思考和理性的分析。三、同学们对友情是这样理解的，那么,古今中外的名人对友情又有着怎样的理解呢?现在我们请同学们将自己搜集的有关友情的名人名言以小组为为交流，并请每小组选派一名一段你对友情的理解文字。第三课时：评讲〈一课一练〉练习教后记：本文作为活动课单元课文，同样具有基本导读课文的价值，宜将二者结合来进行教学。黑八月教案沃尔柯特教学目的1、诗歌语言运用所产生的绘画美(诗画合一);2、中夸张、比喻和拟人的修辞格的成功运用；3、本诗的学习理解作者面对逆境时候积极面对、坦然教学中难点：目标2、3教学课时：1课时教学过程一、导入介绍作者：沃尔柯特——拥有英国、非洲和荷兰血统，会英语、克里奥耳英语和克里奥尔法语(本地土语)以及西班牙语，使用英语写作。他的国家圣卢西亚1979年才获得独立，没有自己的历史和文化传统，这使得作者成了不同文化之间的精神“分裂者“和无家可归的流浪儿。然而正是作者对多元化文化的包容、糅合，产生了一个诺贝尔文学奖得主(1996年)。二、疏通字词三学生自读，小组讨论。1、诗人笔下的是什么季节?有何特点?明确——雨季；晦暗而又漫长(山岭冒烟、河流泛滥、他不露面。。。。。。)辞格?明确——太阳；拟人。3、找出诗中运用了的修辞格的其他诗句?五、训练朗读技巧：教师范读课文。学生范读课文集体评点。歌词四首教案教学目标：体验情感：弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。教学难点、重点：培养学生的审美意识，让学生初步学习写作较简单的教学计划：两课时教学过程：第一课时一、介绍歌与诗的历史渊源。二、欣赏本课的四首歌曲。三、请学生小组讨论，投票选出小组最喜欢的歌曲并派一名代表发言，说说小组同学喜欢它的原因。作业：请每位同学为一首歌曲自己填词，下节课在全第二课时一、小组成员互相欣赏并挑选出代表作品，请作者在二、全班同学讨论并评出最佳创作者，以掌声鼓励。三、欣赏歌曲〈出塞曲〉、〈真的爱你〉、〈大等四、作业〈一课一练〉评讲〈一课一练〉。作业：修改自己的作品，抄在摘抄本上。小结：让学生在上课的同时达到一种享受诗歌的境界，而不是学习诗歌，从而喜欢诗歌。这样能够提高学生学习诗歌的积极性和主动性，同时也为课后创作诗歌教后记：《歌词四首》属于必修二第二单元的扩展阅读，是为学生扩充知识面而设置的。而我将它做为一节课来讲是因为可以让学生在学了前面多首诗歌后做一个总结归纳和休息。因为本课的诗歌是做为歌词这种形式出现的，所以本课可以做为一节欣赏课来处理。〈〈我的母亲〉〉老舍1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。教学重点1、教师着重引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。个步骤进行。教学难点：揣摩语言。教学计划：安排3课时，教学步骤：第1课时教学要点：作者简介；整体阅读；理清时间顺序。一、导入新课：说他“是中国当代的‘人杰’”;政府授过他“人民艺术家”称号。老舍善于描述“普通人”的生活经历与行为趣味，下面我们学习老舍自传性的写自己母亲的一篇文章《我的母亲》。二、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。老舍在《怎样学习语言》一文中谈到语言运用的几点看法：1.语言的运用是要看事行事的。2.作家必须先胸有成竹地知道人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。3.一个作家运用语言的时候，一定要非常用心，好像用颜色画一幅匀整、美丽的画儿，不使这里多一块，那里少一块。一个作家的本领就在于能用精练的语言把情感表达出来。4.我们须从生活中学习语言。正如课文“阅读提示”中指出的：作者是一位艺术上精益求精的语言大师。母亲平凡而又伟大的一生，从而理清文章的记叙顺序，把握作者的思路和文脉。1.字词正音解释：窘：jiǒng本义：生活或处境困迫；没有办法。窘迫穷份礼：fèn份子：若干人均摊等份额的钱同办一件事。刮痧：sha民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物蘸水或油刮患者的胸背等处，使局部皮肤充血，减轻筹划：chóu谋划。私塾：shú旧时私人设立的教学处所，一般只有一个教师，实行个别教学，没有一定的教材和学习年限。供给：jǐ①满足社会购买力的需要；②按一定规格供应或作为伴随物而配给。第二课时1.介绍这篇文章的写作顺序和写作内容：详见〈一课一练〉2.复习上节课，指出本文的语言特点。明确：自然朴素又充满感情的语言。言的主张。并思考，作者怎样用这样的语言来表达对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。三、小组代表发言，全班同学评点。作业：〈一课一练〉第三课时评讲练习。作业：摘抄。四、教后记教师重在引导学生发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。教学过程可按整体阅读→重点阅读→品味语言这几个步骤进行。效果较好。《菱角的喜剧》秦牧教学目标：1学习作者从生活现象中悟出道理，并张开想象，广征博引，来进一步阐述道理的写作特点。2理解作者认识事物要有正确方法的观点。3体会口语化表达。教学重点：学习写作特点教学难点：学习作者从生活现象中悟出道理，并张开想象，广征博引，来进一步阐述道理的写作特点。教学计划：三课时教学过程：一、导入二、作者生平：秦牧(1919-1992)原名林觉夫，广东澄海人。1919年8月19日生于香港。童年和少年时代在新加坡侨居。13岁回国后，先后在澄海、汕头、抗日战争时期，辗转在广州、桂林、重庆等地，担任演员、战地工作队员，教师、编辑等。1938年开始在广州报刊上发表作品。《秦牧杂文》,这是他的第一本集子。1945年加人中国民主同盟，担任过民盟建国后，一直在广州工作。文学活动涉及很多领域，主要有散文、小说、诗歌、儿童文学和文学理论等等。其中尤以散文著称于文坛。名篇有《土地》、《花蜜与蜂刺》。此外，他还写了不少儿童文学作品创作了大量作品。几年来，仅结集而成的散文集就有10多部。自选集《长河浪花集》是其散文的代表作。还出版了《艺海拾贝》的姐妹篇《语休采英》。需掌握的生字词：君臣佐使酣然大睡漫不经心2整体感知：道理?请同学回答，明确：事物具有复杂性、多样性。1速读课文1-6段，作者如何引出事物是复杂多样的道理?教师明确：认识菱角-生活现象2朗读课文7-12段，从课文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢?让学生思考、讨论，第二课时一、总结上节课内容，提问：从课文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢?7面对世界万事万物的这种复杂性、多样性，站在正8自己因为一向看到的菱角都是两个角的，就以为天下的菱角都是两个角的，对人们早已调查出来的菱9我们寻常所说的“认识事物深刻”,事实上就是认识事物的规律之后再高度掌握它的复杂性之谓。10只知道一般道理，不掌握事物胡复杂性、多样性，11广泛砂吸取古今中外人们艰苦积累起来的丰富知识(学理论、学文化)…这一切是多么重要呵!12事物是复杂多样的，我们得和绝对化简单化的认识方法打仗。认识事物应掌握其的一般性之后，更要掌握其的特二、作者用了哪些材料来论证自己的这个观点?围绕着这个观点作者用什么方法来印证?聪明人认识事物的方法(合理、科学的)自己认识菱角甚至蝴蝶、蝗虫的方法(片面性)农民掌握下雨的条件“黑云、风势、昆虫动态”良种变劣、养猪不活三、小结：本文主要通过对菱角的认识等事例说明一切事物是复杂性，多样性。我们要正确认识事物就必须掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免作业：〈一课一练〉第三课时评讲〈一课一练〉。高一新教材必修二第三单元教学设计【教学目标】1、情感和态度培养目标：体验情感，观察理解。引导学生体会课文的深刻思想和哲理；学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法；从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出不同一般的认识；培养学生的探索精神和创新能力。2、文体教学目标：理解含义深刻的语句，体会各种不同的议论散文语言风格；学会在生活中挖掘新的思想和认识，并用富于文学性的语言表达出来；综合运用各种修辞格去形象地传达自己对事物的理解。【教学内容】1、基本阅读：议论散文两篇(三课四篇)《窗》用个性的眼光看生活中平凡的事物，从新角度挖掘它的内涵《门》《菱角的喜剧》认真观察并思考生活中的琐事，深入挖掘它内涵，获得生活的启示。《渐》从日常生活琐事中感悟生命的真谛。2、扩展阅读：《鱼书》观察生活，抓住生活的一角(一个平凡事件)来看社会的变化与众生的心态，表达对现状的个人看法与愿望。《说不尽的狗》选择新视角重新审视生活中常见的事物，获得对事物新认识与理【教学重点】1、引导学生领会课文深刻的思想和哲理；学会关注生活，感悟生活的点点滴滴；学习于平凡中见新意、见深意的观察方法和思想方法。2、品味课文精彩的语言，体会不同的语言风格，学会运用文学的语言抒写自己对事物的独特认识和理解。【教学设想】1、对基本阅读课文，着重围绕体验情感，观察理解这一主题，引导学生体会课文的深刻思想和哲理；学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法；从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中发现新颖的东西，体会出不一样的情感，得出2、在理解把握基本阅读课文的基础上，堂上安排两篇课内阅读文章，引导学生进一步体会平凡的生活有不推荐两篇课外阅读文章林语堂《脸与法治》《论树与石》,深化“平凡之中有新意”的认识。(附原文)活动，并安排写作训练及讲评。在阅读鉴赏的基础上进一步学会关注生活，感悟生活的点点滴滴；学习于平凡中见新意和见深意的观察方法和思想方法，重点训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。4、点击链接中的内容：(1)在各课的阅读鉴赏过程中贯穿对修辞格运用的赏(2)要求学生在阅读本篇知识短文后，在学过的单元课(3)指导学生将表达交流活动中的见解写成文章，要求从平凡中见出新意，有意识地练习运用修辞，形象、灵活地表达自己的见解。【课时安排】《议论散文两篇》4课时《菱角的喜剧》2课时《渐》2课时《鱼书》1课时《说不尽的狗》1课时表达交流活动《平凡之中见新意》2课时点击链接《修辞格的综合运用》《让灵魂自由地去探胜》1课时【表达交流活动设计】设计一：活动主题“平凡之中见新意”1、提出课题：课文教学结束，由学生提出生活中自己认为平常、无味的事物。2、研究课题：分组领回课题，课后查找资料，并在掌握资料的基础上进行讨论，理顺思路，准备在“小论坛”上发言。3、分组发表意见：谈谈自己的新发现、新感悟。评出“最具新意”“最有深度”小组。设计二：话题作文“熟知与真知”、“常识与真理”[教学目标](一)理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、(二)懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。(三)认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人喻的目的。[教学方法]自读法、诵读法。[教学课时]两课时。第一课时[教学过程]一、课前演讲二、关于背景与作者(见教材)这一内容，主要由教师来做。具体进程是：先指名学生根据自读提示和注释①解题；学生解题后，教师补充，接着范读；最后宣布自读的要求和步骤。关于解题的补充：杜牧，不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”,以别于他的古文颇多针贬时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”(《四库全书总目》)。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作叫“阿房”?一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲处)造得宽阔得载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步(一步六尺),南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，三、指导学生自读。文体的特征是“铺采漓(ch,舒展)文，体物写志”(刘勰语),也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物(体物),抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，第一步：反复研读“体物”部分，即课文1、2两段这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读戍4两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想1.指导自读课文1、2两段。要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和关于重点词语和疑难语句的点拨。重点词语：“廊腰缦回”—_“缦”的本义是没有文来的帛，又通为“索绕”,是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”为曲折。按“回”,《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”),引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折、迂迎”“回转、返回”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”),等等，要仔细分辨。“钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”名，地位低于“妃”;“媵(yíng)”指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱”并列，是用来足成四音节词语。“辇来于秦”—_“辇(nian)”,本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这里用作动词。量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”,《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”(担中肉尽，止有剩骨),引申义有“完全、全都” (秦地可尽王也)、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”(林尽水源)、“死”(转侧床头，惟思自尽),等等，要仔细分辨。疑难语句：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。”——这两句历来解说纷簇，但都难令人满意。由“暖响”引起“春光融融”“通感”的现象，这样来理解是大家同意的。但舞袖为什么用“冷”来形容?联系下句看为什么会“一日之内，一宫之间，而气候不齐”?有人回答第一个问题，说用“冷袖”,是因为古人常用“舞袖”来咏“雪”,或用“雪”来“舞袖”,如：“舞袖回雪，歌声遏云”(舒元舆诗句);“据似飞燕，袖如回雪”(张衡诗句)。这很有道理，但联系下句看，仍难说通。我的看法是，前一句的“歌“气候”,不是现代汉语的“气候”,在古代常用来指“节令”,或用来指环境气氛(均见《辞海》)。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，则正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间”,而节令不同或环境气氛有异的感觉。“绿云扰扰，梳晓