新课标部编版六年级语文上册全册备课教案

11、识字与写字(1)有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。字的优美。2、阅读与鉴赏(1)熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。(2)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。(3)在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟断。物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情感等感受。2单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。3、表达与交流.人交流能尊重和理解对方。说清自己的观点。(3)懂得写作是为了自我表达和与人交流。(4)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，学写读书笔记。(5)修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。4.梳理与探究发展独立识字能力和写字能力。种方法呈现信息。(3)初步了解查找资料，运用资料的基本方法。感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文39篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》4课《花之歌》8课《灯光》25课《好的故事》;安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》13课《穷人》21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排意见不同怎么办、聊聊书法；“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。本班共有学生人数55人，其中男生35人，女生20人，绝大4(一)识字写字(400字)识字要求：累计认识常用汉字200个，会写150个，具备书写规范:掌握硬笔楷书书写技巧，行款整齐；练习毛笔临摹，体会汉字结构之美。(二)阅读理解(2000字)朗读能力：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇章；默读速度每分钟不少于300字内容理解：能抓住文章主旨，体会作者思想感情；分析叙事性作品结构，理解说明性文章要点3。阅读技巧：联系上下文推导词义，体会关键词句表达效学习通过观察图画辅助理解。(三)习作表达(6000字)基础写作：能写内容具体、感情真实的记实作文和想象作应用能力:学习写读书笔记、内容梗概；完成综合性学习5(四)口语交际(2000字)交流能力：能主动倾听他人发言，清晰转述主要内容；学会用规范语言表达见闻与感受。互动技巧:通过讨论、辩论、演讲等方式，培养表达与沟通能力。(五)学习习惯与能力自主学习：养成预习、复习、独立思考习惯；掌握信息搜集与整理方法。综合素养：扩展阅读量(不少于25万字),积累优美词句并运用到写作中。1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定师原创设计3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感看法，作4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。65、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”读课文时能联系实际，深入思考“理解含义深刻的句子”等读写方6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换改。7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。1、加强阅读基本功训练，指导学生发现语言规律，学习表2、加强平时练笔的指导，让学生学写活动总结。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。2、识字写字方面：鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。74、口语交际教学：要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来，并引导学生自主进行评5、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。第一单元10课时第二单元14课时第三单元10课时第四单元8课时第五单元8课时第六单元10课时第七单元12课时第八单元12课时语文六年级一单元感受和表现自然之美目标1.认识33个生宇，读准3个多音学。会写18个2.背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》等四首古诗1.朗读课文，能想象课文所描述的景色，体会表达的感情，读出自己的体会。2.从语言文字中感受大自然的美好和语言的魅力。1.联系生活经验，展开丰富想象，有条理的记叙变形后的精力和生活，把眼中的世界有意义的部分写清2.恰当的运用写作手法，把自己的情感融入语言文字首》、《过故人庄》感受不同作者笔下的风景，体会作者表达的赞美和热爱。柳与睡莲》感受自然万物有灵，体会作者对自然的热爱。习作《变形记》选择从某个角度写眼中的世界。想象大胆，表系列学习活动阅读课文感受草原之美，体会民族一家亲的情感故人庄》。体会古人眼中的风景之美，体会作者的情感。阅读《丁香结》,体会丁转换事物视角，大胆9文豪眼中的风景描写的意境，感受作者表达的情感。描写的意境，感受作者表达的情感。作者描写的景万物有灵有具体事务联想到象征意义的手由具体事物联想到象征意义的手作者由具体事物联想到象征意义的手法不同视角的世界学习作者从不同视角写眼中的景理解杨柳和睡莲不同视角看世界。有条理的表达。仿照课文有条理的表达。习作：变形记展开想象，从不同视角写世界，运用不同手法表达情感《草原》助学案语文六年级单元感受和表现自然之美文豪眼中的风景学习目标：1.读进去，想象草原美景，表达自己的感受。背诵第1自然段。2.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。3.体会情景交融的写作手法的好处。教学重点：1.读进去，想象草原美景，表达自己的感受。背诵第1自然段。2.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。3.体会情景交融的写作手法的好处。目正在征稿，我们需要为老舍先请思考，推荐语从哪几方面写才能引起读者的阅读期待。自己独特的阅读感受，激发读者对草原的向往。老舍先生运用的写作手法，调动读者的求知欲。看来只有我们自己读懂了文章，读出了自己的感受，才能写好推荐语。带着这个任务，一起走进老舍先生的《草原》。任务一：思考：从哪几个方面写才能引起读者的阅读期望。1.找出精彩句段，分享自己独特的感受。学习老舍先生的写作手法。第一组：一碧千里、绣上白花、绿毯、翠色欲流、流入云际第二组：群马疾驰、襟飘带舞、拨转马头、握住不放、蒙汉情深(1)自由朗读课文，再观察这两组语词，你有什么发现?写了情之深。(2)了解文章结构：文章哪些自然段写“景之美”,第2至5自然段写“情之深”任务一：学生认读生字词。2.了解课文结构特点：第2至5自然段——情之深“景之美”。1.出示自学要求。阅读需要我们发挥想象，读进去。请自由朗读第1自然段，边读边想象，哪些句子让你看到了草原的“景之美”,画下来并在旁边批注。2.班级交流阅读感受。平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。小丘也是绿的”,让我想到广阔的湖面上，清风拂过泛起层层波纹。在碧绿的草原上，有洁白的羊群，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”,仿佛早春穿的绿底白花的毛衫，这颜色多么清新可爱呀!片段②:那些小丘的线条是任务一：读边想象，哪些句子让自己看到了草原的“景之美”,画下来并做批注。2.学生交流阅读感受。片段②:那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这服，既愿久立四望，又想坐下低那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐涂抹；“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。只“渲染”而不“勾勒”,景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘和白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和“只用绿色渲染”的国画很相似。1.同学们在阅读过程中，边读边想象，获得了美的感受。作者在写景过程中，也融入了自己的感受，你发现了吗?①像给无边的绿毯绣上了白色的大花。②就像只用绿色渲染，不用又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。2.在写景时融入自己的感受，这样的写法有什么好处呢?与景高度融合，一方面使景物更加形象、逼真，另一方面能丰富文章内容，引起读者共鸣。3.有感情地朗读，背诵第1自然吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。学生在阅读的过程中，发现作者写景时融入自己的感受。并指导这样写的好处。在写景时融入自己的感受，小结：我们以后在描写景色时，也可以像作者这样，既写看到的、听到的，还融入自己的感受，这样才能让读者感同身受。快速浏览《迷人的夏季牧场》和《林海》两篇文章，画出能体现这种手法的句段，与同桌交流。(1)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”默读第2~5自然段，你从哪些地方感受到了“蒙汉情深”?(2)阅读需要我们联系生活经验想开去：生活中你也有过与好友欢聚、与人惜别的经历吧?如果当时你就在草原的现场，你的心情会是怎样的?你想吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各像一条彩虹向我们飞过来。衣裳”,蒙古族同胞盛装打扮，任务一：1.默读第2~5自然段，你从哪些地方感受到了“蒙汉情深”?画出相关的句子。片段①:忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。在汽车左右与前面引路……人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。片段③:干部向我们敬酒，七让我想到平时见非常重要的朋友或客人时，都会好好打扮一番，这是对相聚的重视，对朋友的尊重。的热情，他们迫不及待要见远道而来的客人。如果我当时在现场，一定会特别激动，摇开车窗和他们招手。在汽车左右与前面引路……人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的……也不知道是是一样。如果我当时在现场，我会非常感迎接，蒙汉人民是亲密的一家人，希望我们的友谊长存。”七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬……露出会心的微笑。乐融融，让我想到了节日里的家如果我在现场，我会和他们一起唱歌，一起舞蹈。的阅读策略，能帮助我们与作者产生共鸣，从而更好地理解文章的内容。十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬……露出会心的微笑。和同学交流：如果当时你就在草原的现场，你的心情会是怎样的?你想说什么?带着感受朗读片段语句。学生活动教学随感难忘的草原之旅，谈谈你有哪些收获。发挥想象，我仿佛也看到了如水墨画般柔美的草原，感受到了蒙汉人民的深厚情谊。略，那就是在阅读时联系自己的加生动形象，有助于引起读者的共鸣。感受，介绍阅读策略，介绍文章的写作特色，便是一段不错的文章推荐语。课后，相信大家一定能很好地完成推荐任务。任务一：学生谈谈学习的收获。课后完成推荐语。板书设计：1.草原景之美：天(空气清鲜天空明朗)地(颜色美线条柔)情之深：热情好客《草原》预学单☑大自然带给我们无尽的温想，一处景，一朵花----我们的想象而变得不同寻常。让我们欣赏草原美景并想开去，收集印象深刻的景及独特的情。活动活动一：跟着作家去旅行，感悟文章内扶战一：朗读课文，感知文章内容扶战一朗读课文，感受单原之美，概括课文中精写的三幅画面，并展开想象，用语言、文字或图片星现第三幅图。扶战二：梳理字词，注意字音字形活动二：学习字词，整体感知课文内容和结构扶战二：梳理字词，注意字音字形1.读词语，你有什么发现。一1.读词语，你有什么发现。一碧千里绣上花绿毯翠色欲流入天际我获得了颗星骏马疾驰襟飘带舞.拨转马头握住不放蒙汉情深扶战三：.工整地描描下面的生字，再书写三个较难的生字。“毛”,再买扶战三：.工整地描描下面的生字，再书写三个较难的生字。“毛”,再买的竖考的覆笔顺正确☆书写规范☆挟战三：作者资料我了解老舍，原名舒庆春，中国观代小说家、作家、语言大师，是挟战三：作者资料我了解老舍，原名舒庆春，中国观代小说家、作家、语言大师，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。我还了解到老舍的其他资料《草原》共学单版块一：聚焦第一自然段，体会“景之美”片段21.关注文章第第一自然段，结合2.借助资料和图片理解词语。3.带着感情来想象画面.能把控文章段落内容☆能抓住关键询再现面面☆我获得了_歌呈版块二：着眼表达方法，寻语言之美面写感悟，体会作者的情感。园画那样、我的感悟：在写景时融能抓住关键词，把控事物特点☆能发现作者使用的写作手法☆能把提作者表达的情感☆我获得了_颗星在本澡的学习中，我一共得到了颗星星.《丁香结》助学案语文六年级单元感受丁香之美学习目标：1.通读课文，能说出作者是从哪几方面写花的，把握文章结构。2.达想象丁香的形象，体会丁香的形色之美3.读懂作者由丁香结引发的思考，感悟丁香结代表的含义，感受作者积极向上的生活态度。感悟诗句中丁香结蕴含的含义，体会丁香的意境之教学难点：.读懂作者由丁香结引发的思考，感悟丁香结代表的含义，感受作者积极向上的生活态度。花是自然界奇妙的创造，花不仅装点了世界，还给我们带来许多感悟。同学们喜欢什么花?自古文人墨客也爱花，或借花言志，或借花抒怀。我们也效仿文人，行一次赏花、写花的雅事。1.通读课文，把不认识的字词划出来，通过工具学会拼读，并圈出你认为最需要学习的重点词语3-5个，在课堂上进行交流。版块三：感知课文内容和结构。1从这组语词中，丁香花给你留下怎样的印象?出示丁香图片2自由读文，思考：作者是从哪几个方面描写丁香的?3小结：跟着作家学写作，我们也可以从花的颜色、气味、形状着笔，并由此想开去。任务一：1.班级自由交流，激发学习兴趣。1.学生展示需要重点学习的词语。提出不理解的词语，课堂相互解决。2.同时出示两组词语让学生自查。第一组词语：半树银妆缀满枝头潇洒第二组词语：朦胧幽雅甜香檐前积雪1.学生自主交流，发现丁香纯净却引人注目，散发着淡淡的2.生找出文章如何描写丁香。课文前半部分写了丁香花的颜色、气味、形状以及丁香花陪伴“我”的写作，课文后半部分写了由丁香花引发的联想。香花的语句，批注自己认为“最2.全班交流，教师点拨：运用多种方法想开去，感受丁香之美。3片段1:调动各种感官想开去。丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和，伴随着淡淡的甜香，仿呈出两片雪白”,第3自然段“有测“积雪”不是真的雪，而是如雪的丁香花。这种写法让读者轻易便能想象到丁香花在檐前的模样和颜色。5片段③抓关键词想开去。我“看到了”花团锦簇、挨挨挤挤，绿叶从花缝里钻出来的画映的景象，清新而明丽。6:课件出示印象派画图片片段④联系印象派画的特点想开去。的丁香形态模糊，动词“渗”让我想到一簇簇的丁香花如印象派画般朦胧、舒展、流淌，想到紫色与莹白交融的情境。难怪“丁香确实该和微雨连在一任务一：1.学生自由圈画语句，结合语句初谈最美画面。紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让片段②:每到春来，伏案时窗来，香气直透毫端。片段③:从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。片段④:在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。起”。的描写，月下的丁香、春来窗外的丁香、细雨中的丁香都有不同的色彩美，都带给我们美的享受。我们一起通过朗读来表现“画面美”吧。小结：在阅读过程中，调动从文字中想开去，能让我们更好板块一：解读“丁香结”1“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,丁香花为何会有“丁香结”的说法?2感受形似。丁香花苞形似“结”,所以称“丁香结”。1出示“阅读链接”,朗读诗香结”象征着什么?三个字给人许多想象。再联想到这些诗句，真觉得它们负担着解任务一：1画出描写丁香结的语句，批注自己的感受。2观察课文插图上的丁香花诗意：芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花苞丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都诗意：若是解开那丁香心中的那个结，它必然放纵地释放自己的情怀和才能，飘香万里。2生体会诗中感情。愁怨、1阅读最后一个自然段，想一想：年年都有的丁香结，引发了作者怎样的思考?结合生活实际，谈谈你的理解。2小结：由诗句想开去，很自然地就过渡到了丁香结，也就过渡到了抒情，其中“联想”是写作的纽带。《丁香结》中，作者宗璞就是由赏花联想开去，体悟出人生道理。它引发了你怎样的思考?板书设计：丁香结《丁香结》预学单1.读准字音。半树银妆缀满枝头潇洒朦胧幽雅甜香檐前积雪2.读诗句，了解诗意芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》3.摘抄你最喜欢的文中描写丁香的句子，写下你的体会。《丁香结》共学单读词语，说说丁香花给你留下怎样的印象?半树银妆缀满枝头潇洒朦胧幽雅甜香檐前积雪二、【学习任务二】1.读课文，想一想：作者是从哪几个方面描写丁香的?感受。读作者联想的的部分，说说你的感受。想一想作者对丁香花的看法和古诗有什么不同?《丁香结》延学单1.小练笔：文章如何描写丁香。课文前半部分写了丁香花的颜色、气味、形状以及丁香花陪伴“我”的写作文后半部分写了由丁香花引发的联想。请仿照课文写一种你熟悉的植物。《古诗三首》助学案语文六年级单元寻找自然之美行黄沙道中》。3.通过借助注释.想象画面理解诗意，抓住关键词体会作者用字的精妙以及诗词教学难点：通过对诗句的感悟形成画面感，同学们，暑假里你们都去哪里旅行过?可能有的同学见识过过神奇的滇西秘境……不一样的景观，给了我们不同的感受。当我们走进自然、触摸自然万物时，你可曾想过，生活在几千年前的诗人，在旅行途中又是一种怎样的心情呢?让我们与诗人同行，去看看他们看过的自然雨景2、诗人苏轼是在何时写下这首词义、句意，边读边想象你眼前出现的画面。大家可以用下面的任务一：课前搜集学过的有关自然之美的1、学生读诗题，说一说自己收获的信息。(比如：写诗的时间、地点和事件)2、一起分享我们找到的诗人及诗的写作背景等资料。4、这首诗的每一句都是一幅画，我们在品读诗句时，就像在欣赏一幅美丽的水墨画。从这短短二十八字的诗中，我们读出了疾风骤雨的美、黑云翻墨的美、白雨以及他面对风浪、挫折，乐观从容的心态。不仅苏轼“醉”了，我们也要“醉”了。我们用这样的方法，再来读和日大雨》,说说在这首诗中，你又看到了怎样的画面。面都有杰出的成就，对后世影响很深。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常见的事物中揭示深刻的哲理。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作。北宋熙宁五年(1072)写下了五首诗，这是其中的一首。3、自由朗读古诗，通过注释理解词义、句意，边读边想象你眼前边读边想象，说说在这首诗中，你任务一：1、朗读《宿建德江》和《旅夜书怀》。根据学案，自主学习。2、结合注释朗读古诗，读出古诗的韵味朗读这两首诗，读出月中之意。解题意知作者1、从“宿建德江”这个诗题中，你读出了哪些信息?诗的写作背景是什么?2、《旅夜书怀》的作者是谁?从题目中你知道了什么?品诗韵结合注释朗读古诗，读出这两首古诗的韵味明诗意悟诗情和《旅夜书怀》说说诗人看到了什么,听到了什么,想到了什么。你分别感受到了什么?愁”,你从中感受到了什么?朗读这首诗，读出月中之意。1、边读边想象画面，说说你的脑海中浮现了怎样的画面。2、同样是描写夜景，诗人在两首词中分别表达了什么情感?任务一：[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽[宋]辛弃疾柳边飞鞚，露湿征衣重。宿鹭一川明月疏星，浣纱人影娉边读边想象画面，说说你的脑海中浮现了怎样的画面。1.这节课，我们跟随不同的诗人，首诗词都表达了作者独特的情思。之达观”的诗词是哪些，带着感情朗读《六月二十七日望湖楼醉书》《五月十九日大雨》。2.最能体现“行旅之愁思”的又是哪些?我们模拟作者的心情读一3.最能表达“行旅之期盼”的是哪事》。受一景一美一情思。任务一：诵读这节课学习的古诗词3.古诗三首于诗中之画知月中之意悟诗中之情于诗人同行《古诗词三首》预学单1.课前搜集关于自然之美的诗，交流。2.读诗题，说一说自己收获的信息。3.了解诗的作者，分享诗的写作背景等资料。《古诗词三首》共学单一、读古诗，品诗韵。士」二士」诗题诗人画面情感《六月二十七曰望湖楼醉书》十三、赏山中夜景，悟诗人之情。1.自由朗读下面两首词。2.边读边想象画面，说说你的脑海中浮现了怎样的画面?西江月·夜行黄沙道中[宋]辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥清平乐·博山道中即事[宋]辛弃疾柳边飞鞚，露湿征衣重。宿鹭窥沙孤影动，应有鱼虾入梦。一川明月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。《古诗词三首》延学单一、诵读诗词。诵读这节课学过的古诗词。二、制作自然美景诗集。搜集相关古诗成册。《花之歌》助学案语文六年级单元感受和表现自然之美文豪眼中的风景2.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，感受变形成另一种事物后的处世态度和内心理想，从而体会作者的内心世界。2.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变教学难点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，感受变物后的处世态度和内心理想，从而体会作者的内心世学习活动一：直接导入，初读课文板块一：自读自悟，整体感知1.任务驱动，把握内容。学习任务：课题是“花之歌”,但全文却没有一个“花”字，默读并思考：从哪里可以看出‘我’是花?2.感情朗读，整体感知。(1)联结经验，由花的形象想开去。o版块二：了解写法，迁移运用1.联结经验，由花的形象想开(1)学生想象的花的形象还有可能是：我是造物主遗落在自然界的调色盘。我是天空之境中点点繁任务一：默读课文，边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。任务二：1.学生有理有据地表达观点，学生理清文章脉络：第1-4自然段写了“我”是什么;第5-7自然段写了“我”的世界随之而来的变化是什么。2.文章脉络：第1-4自然段写了“我”是什么;第5-7自然段写了“我”的世界随之而来的变化是什么。任务三：1学生结合自己的阅读经验想开去：如果自己也来想象花的形象，会想到“我”是什么?或者“我”还会做什么?2感情朗读，感受课文中的奇学生将自己的想象与作者的想(2)学生想象的花的世界还有可能是：我微醺时，丛中的蜜蜂悄没声儿地戳戳我绯红发烫的脸颊；我酣睡时，夜空中的璀璨繁星合着溪水的汩汩声响；我伴着象进行对比，找出作者想象奇文中结构整齐的句式所营造出来的节奏感和音韵美。么?的句式，想象花的世界还有可能是怎样的?学生活动板块一：解读任务，解锁写法想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，变形后，你生活的世界将随之发生哪些变化?任务一：学生自主发现单元习作要素中“重点部分写详细”中的“重点部分”是指，自己变形后，世界随之而来的变化，并尝试模仿课文的句式，把自己变形成另一种事物，发挥想象，把变形后世界随之而来的变化写详细。任务二：草之歌”“树之歌”“春风之歌”等)仿写花之歌“我”是什么“我”做什么大自然季节更替的代言人星星如何度过一天与周围和谐相处人生态度享受给予，追求光明附：助学三单《花之歌》共学单课文题目为“花之歌”,而全文没有一个“花”字，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢?带着这个问题再读课文，边读边想象文如果自己也来想象花的形象，会想到“我”是什么?或者“我”还会做什么?当堂检测硕大无()《花之歌》预学单1.课前搜集关于自然之美的诗，交流。2.读诗题，说一说自己收获的信息。3.了解诗的作者，分享诗的写作背景等资料。《语文园地一》助学案语文六年级单元民俗风情，从所读的内容想开去。1.交流平台：小结从所读的文章想开去的方法：联系自己的生活经验想开去；从课文的内容联想到更多。1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。2.掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。3.学习分号用法和地名人名拼音拼写规则。1.在阅读实践中有意识地从所读的文章想开去。2.掌握排比句的特点、作用和运用。3.理解古诗《过故人庄》。教学随感自由读“交流平台”,想一想：你读懂了什么?又想到了什么呢?任务一：学生阅读文章，把握文章主要内容，从而去体会文章的思想小组讨论交流，全班展示；把你学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。教学随感这排比句有什么特点，这样写有什么好处呢?2.找同学每句话的句式特点是什么?3.排比句表达的感情效果。1.学生通过分析讨论：(1)句1的句式：我是……,我(2)句2的句式：漓江的水真静啊，静得……;漓江的水真清啊，清得……;漓江的水真绿啊，绿得……。部分，说说你有什么发现?观察并分析分号前后两部分的内容和关系。1.教师出示课本图片：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗?路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的?咱们一起看一下吧!2.运用规则“拼路牌”。你们写对了吗?3.学规则“拼人名”。地名的拼写有规则，那人名的拼写呢?请仔细观察下面人名的拼写，你发现了什么?张珊：ZhangShan王佳丽：WangJiali司马依依：SimaYiyi2.通过师生共同分析，教师总结：学生了解排比句的句式特1.学生根据要求读词句段运用了解分号的作用。(1)地名拼写全部使用大写字母，并且不标注声调。(2)对于特指某一地名的，比(3)遇到“县、市、街、路、邯郸市--HANDANSHI3.学生尝试人名拼写。学生活动教学随感2.理解诗题和作者。2.了解作者及理解古诗。3.理解诗句。4.检查背诵。5.拓展阅读孟浩然其他古诗。语文园地一交流平台：1、联系自己的生活经验想开去2、从课文内容联想到更多词句段运用：排比句结构整齐匀称韵律铿锵有力增加语言的形式美和音律美《习作-—-变形记》课时助学案语文六年级单元感受和表现自然之美写自然之美2.有条理地记叙“变形”后的经历，把重点部分写详细。我们从老舍描写的草原展开想象，仿佛看到如水墨画般柔美的草原，感受到蒙汉人民的深厚情谊；从宗璞描写的丁香展开想象，仿佛看到不同场景中丁香带给我们的美的享受，感受作者对人生的思考；纪伯伦的《花之歌》是花的自述，想象奇特，读起来很有趣味。看来，想象离不开生活，如果你有这样一个机会，自己能变成另一个事物，会发生什么呢?这节课，我们就写一写自己的变形记。1.现在给你一个变形的机会，你想变成什么?你可以变得很小，如一只蚂蚁、一棵草、一粒石子；也可以变得很大，如一头大象、一辆汽车，甚至是一个星球。观、交通工具、生活物品等。2.说说下面的题目可以写什么内容。地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事任务一：1.根据确定好变形的事物，拟定一个有趣的题目。2.交流明确：“地球自述”是“我是一条幸福的蚯蚓”“夜晚，一棵大树下的故事”“飘在天上的么,可以把自己想象成天空中的云、雨、灰尘、气球等事物。教师活动学生活动1.变形后，你生活的世界将随之发生变化。☆如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着☆如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上和蚂蚁一样了，你拥有了蚂蚁的能力，你做着蚂蚁能做的事情。你的身材和路灯一样高，你和路灯一样不能移动，你可以为他人照明，可以看到很多发生在路上的故现的经历，如“探险”。朋友”。1.对材料中的省略号进行想象补白，挑选经历奇特的情节，梳理写作思路。点受伤，发现地上有面包屑，找来同伴冒着生命危险把食物抬回家。匆忙上班的情景，看到老人晨练的情景。2.提示：上面情节不用面面俱到地写，要选最奇特变形后的你拥有和事物一样的外形和能力，受到和事物一样的约束和局限。虽然你能观察，会思考，但是观察和思考的角度却源于这个事物。任务一：形后，自己生活的世界将随之发1.对材料中的省略号进行想象补白，挑选经历奇特的情节，梳理写作思路。2.选最奇特的、最难忘的情节写详细。学习活动三：根据写作思路列提纲开始习作，并根据评价表自评、修改习作学生活动1.发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细。提纲：①“我”是什么事物?有什么特征?②想象“我”有哪些经历?(详写经历中难忘的场景。)③总结经历感受，抒发“我”的情感。1.写完之后，可以依据下面的评价单对自己的习作特别明确交代自己变成了什想象力丰富，叙述有条分享自己的习作。2.学生眷抄修改好的习作。写好变形记并不难，只要展开丰富的想象，写出变形事物的特点和变形后的经历，把经历中最难任务一：1.学生列提纲2.根据提纲写作1.依据习作评价单和同学的意见对自己的习作进行评价修改。2.誊抄修改好的习习作：变形记发挥想象融入情感教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思主题重温革命岁月学习目标1.会写30个字，理解并掌握“日寇、奋战、险要”等38个词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容，理清课文的表达顺序。1.通过任务驱动，在一系列语文实践活动过程中渗透单元主题的人文意义，感受革命志士的崇高品质，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感2.创设“打造红色革命纪念馆”任务情境，融合进行课文学习，初步掌握“点面结合”的写作方法，并在口语交际和习作表达1.推荐阅读：《亲历国庆大阅兵》《草地夜行》。2.实践活动：习任务“我心中的革命捉经典镜头多彩活动成果学习内容与资源《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少累、口语交际《演讲》文园地交流平台单元习作——多彩的活动、词句段运用系列学习活动活动一：了解长征了解长征的故事、背景及路线活动二：童声颂长征明确大意说一说诗词大意，思考可以分成哪几部分活动一：战斗前的准备了解课文大意，学习词语活动二：与英雄一起战斗意，学习字词活动三：体会热烈气动程活动三：关注活动场面活动四：表达活动感受价自己评老师评体会课文点面结合写场面的好处阅读活动场面感受革命英雄形象表达实践六年级上册二第一课时设计者最美童声颂长征了解长征故事，明确诗歌大意1.掌握本课生字、新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。2.初读课文，理解诗句的大概意思，理清诗文脉重点难点指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内1同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，开始了举世闻名的二万五千里的长征。你们都知道哪些关于长征的故事呢?2.揭示课题《七律长征》,板书课题，学生齐读课题。1.播放长征的视频，让学生初步了解长征过程中的的英雄事迹。1.了解作者及背景资料2.教师展示图片。1.关于长征的背景：从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”任务一：生交流课前搜集的长征的故事。学生了解长征的军长征的艰难1.教师提出要求：请同学们自由朗读这首诗。注意读准字音，读顺诗句，并把它读给你的同桌听小老师带读、指生读等多种方式反复读加横线的这几个词语谁知道是什么意思?用各种方式朗读任务一：1、自由朗读理解词语意思(1)学生默读课文，并圈画相(2)完成共学单。2.共学(1)小组内根据导学单交流学习成果，组长组织，小组成员按分工进行交流。(2)合理分工，为展学做准备。(1)按分工有序展示小组交流成果，声音洪亮，表达清晰。(2)其它同学认真倾听，及时补充、质疑和评价。1.教师提出要求：(1)你读懂了哪句诗(2)朗读全诗，想一想全诗可分为几部分，各部分之间有什么联2.学生自由读读课文，并圈画相3.汇报交流任务一：2、学生间进行评价。播放有关长征电影资料，感受红军的崇高革命精神。(1)课下继续观看并和同学交流感受。(2)你还知道哪些为了祖国壮烈牺牲的英雄和事迹?(3)写一段话：红军叔叔，我想对您说：任务一：翻岷山分写(颔联、颈联、尾联)七律·长征英雄气概《七律长征》共学单学习任务一整体感知《七律·长征》延学单《七律长征》预学单六年级上册二第一课时设计者与狼牙山五壮士并肩作战，与英雄对话1.学会本课14个生字，能正确读写有关词2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事重点难点1同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰革命英雄。你们都知道哪些关于抗日的故事呢?2.揭示课题《狼牙山五壮士》,板书课题，学生齐读课题。1.播放抗日战争时期的视频，让学生初步了解抗战过程中的的英雄事迹。1.了解作者及背景资料2.教师展示图片。1.初读课文教师提出要求，思考：本文讲述了一个怎样的故事?2.学习词语(1)教师出示词语(2)指名读词语，同学间纠正字音。(3)分类出示词语，使学生能默读课文，思考事情分为几个部任务一：生交流课前搜集的抗日战争中的英雄的事迹。士完成掩护主力部队及人民群众转移任务队，将敌人引上狼牙山后壮烈跳崖的故事2.教师提出要求：任务一：1、学生找到关键词批(1)默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注(2)找出文章点面描写的片段(1)学生默读课文，并圈画相(2)完成共学单。3.共学(1)小组内根据导学单交流学(2)合理分工，为展学做准备。(1)按分工有序展示小组交流成果，声音洪亮，表达清晰。(2)其它同学认真倾听，及时补充、质疑和评价。2.教师提出要求：(1)作者抓住了人物的哪些特点来写的?画出关键词并理解。从这些描写中你体会到什么?带着情感是什么态度?从哪些词可以看出来?“斩钉截铁”是什么意思?用坚定的语气读一读这段话。②战士们与出来?3、从这两句话中你体会到什么?你抓住了哪几个关键词?把石头比作“雹子”,说明了什么?配上动作，读读这两句话。4、这两句话中，哪些词语让你感受深刻?这两句话中，哪些词语让你感受深刻?③他们当时的表情如何?引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。5.“这声音”指的是什么?②从五壮士的口号中，你读出了什么?③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?6.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。汇报交流物形象，完成共学单表格。2、小组交流成果任务二：1、这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应该注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。2、预设答案：这里，战士们没有多余语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。3、抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，1、面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么?请同学们写下来。2.根据评价表进行评价。任务一：播放抗日战争有关电影，体会英雄的精神(1)课下继续观看并和同学交流感受。(2)你还知道哪些为了祖国壮烈牺牲的英雄和事迹?任务一：狼牙山视死如归附：助学三单《狼牙山五壮士》共学单学习任务一课文是按()顺序写的。按照-(--(——《狼牙山五壮士》延学单平时文文静静的，这时也。我被他们那股拼劲感动了，中考试之后发卷子的情形)《狼牙山五壮士》预学单年级六年级上册单元二课时第一课时设计者观大典盛况，捕捉经典镜头学习目1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气旗吗?我们的伟大领袖毛主席带领全国人民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的新中国。1949年10月1日，在北京举行了开国大典。伟大的中华人民共和2.揭示课题《开国大典》,板书课题，学生齐读课题。(1)出示课件中的生字词(汇集、预定、爆发等),播放拼音音频，带领学生齐读3遍，纠正易错读音(如“擎着qíng”“瞻仰zhān"“电钮niǔ”)。(2)重点讲解“排山倒海”等成语的含义，结合语境(“会场上爆发出一阵排山倒海的掌声”)(3)展示“宣、坦”等生字的书写视频，强调“宣”最后一横要长、“坦”左窄右宽的结构，让学生在练习本上仿写2遍，巡视指导。提问：“默读课文，找出开国大典的时间、地点和参加人员分别是什么?”引导学生从文中提取信息，板书总结：时间(1949年10月1日)、任务一：填写表格：时间、员(中央政府领导人、政协代表、展示天安门广场示意图，结合课件文字“广场呈丁字形……电动旗杆”,引导学生圈画关键词(丁字形、五座白石桥、天安门城楼、地点、参会人员，并用一句话描述会场布置3.教师提出要求：举行典礼环节引导学生默读发生了哪些关键事件?用‘谁做了什么’的句式概括。”(1)学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(2)完成共学单。3.共学(1)小组内根据导学单交流学习成果，组长组织，小组成员按分工进行交流。(2)合理分工，为展学做准(1)按分工有序展示小组交流成果，声音洪亮，表达清晰。(2)其它同学认真倾听，及时补充、质疑和评价。结合学生回答，板书镜头：毛主席宣告成立→升国旗、奏国歌、鸣礼炮→毛主席宣读公告。聚焦“点面结合”写法：出示文中句子(“三十万人的目光一齐投向主席台”是“面”,“毛主席亲自按动电钮”是“点”),讲解“面”写整体氛围、“点”写关键人物的作用，小组讨论：“为什么重点写毛主席?”教师引读阅兵式环节然段，用序号标出阅兵式的流程：朱总司令检阅部队→各兵种(海军、步兵、炮兵等)行进→群众欢2.分析“点面结合”在阅兵式任务一：在第5—10自然段中，用“△”标出典礼的3个关键镜头，并用简短词语批注(如“宣告成立——庄严”)。段中，用不同符号圈出“面描写”(如部队整体行进)和“点描写”(如骑兵师的红马、白马),小组内分享对“点面结合”的理解。完成共学单表格。“面”,“红马连、白马连”等细节是“点”,提问：“这样写有什么好处?”(突出阅兵式的庄严与气势)1.引导圈画与批注提问：“文中哪些句子让你感受到典礼的盛大和人们的激动?圈出来，在旁边写下你的感受。”展示学生圈画的句子(如“到了”),分析修辞手法(比喻、夸张),引导体会“人的海洋”写出人多，“喊哑嗓子”写出激动。2.解读关键语句聚焦“光明充满了整个北京城”,提问：“这里的‘光明’仅仅指灯光吗?”结合课件提示，引导学生理解双关义：既指灯笼火把的光，也指新中国带来的希望。任务一：1.从文中找出3处表现“盛大隆重”或“激动心的情感(如“红旗翻动，2.小组讨论：“参加开国大典的群众为什么如的历史背景分享观点。1.观看开国大典纪录片片段(可网上搜索),对比课文描写，写一段50字左右的观后感，说说文字和影像给你的不同感受。(1)搜集一位亲历者(如巴“课外书屋”),摘抄一句让你感动的话，并批注感动的原因。(2)尝试用“点面结合”的写法，描写一次班级活动(如运动任务一：1.学生观看片段，体会不总体情况具体过程时间地点参加人员群众入场举行典礼阅兵式群众游行热烈庄重《开国大典》共学单学习任务一1.分析“点面结合”描写类型句子摘抄面描写点描写《开国大典》预学单1.预习课文(自由朗读课文2-3遍，圈出生字词)2.查阅资料：3.联系课文题目想一想，课文主要写了什么。4.预习完课文，我在以下方面存在疑问。《开国大典》延学单1.观看开国大典纪录片片段(可网上搜索),对比课文描写，写一段50字左右的观后感，说说文字和影像给你的不同感受。2.搜集一位亲历者(如巴金)对开国大典的回忆(参考课件“课外书屋”),摘抄一句让你感动的话，并批注感动的原因。3.尝试用“点面结合”的写法，描写一次班级活动(如运动会、班会),300字左右。六年级上册第一课时设计者聚焦“灯光”,讲述英雄故事重点难点的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》,去感受一名战士内心对灯光的向往。2.揭示课题《灯光》,板书课题，学生齐读课题。1.制作生字词卡片(含“围歼战、憧憬、黑魑魑”等词语及拼音、释义)(1)教师出示词语(2)指名读词语，同学间纠正字音。1.准备豫皖苏平原地图图片、1947年华东野战军相关历史背景资2.准备作者王愿坚的简介短视频(1-2分钟)1.初读课文教师提出要求，思考：本文讲述了一个怎样的故事?设计“现在与往事”段落区分表格(左侧“现在”、右侧“往事”);任务一：读生字词，圈出易读错的词语(如“郝副同桌互考；结合资料卡，简要说说故事发生的历史背景(时间、地点、战争形势)概括课文主要内容(用一句话说说郝副营长做了什么)。快速默读课文，”画出描写“往事”的内容；学习活动二：焦距“灯光”4.教师提出要求：请根据本课的“学习提示”从文中找出描写“灯光”和“火光”的三(1)学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(2)完成共学单。3.共学(1)小组内根据导学单交流学(2)合理分工，为展学做准备。(1)按分工有序展示小组交流成果，声音洪亮，表达清晰。(2)其它同学认真倾听，及时3.教师提出要求：(1)郝副营长为了崇高的理想勇于献身，对此，你想说些什么呢?教师引导学生感受今天的幸福生活来之不易。(2)文中的几处灯光之间有什么联系?它们与课文题目又有什么联系?2.学生自由读读课文，回答相关思考问题，教师巡视指导。3.汇报交流任务一：幅“灯光/火光”的句“温暖”“渴望”“震撼”),完成共学单表格。2.小组讨论：郝副营长对“电灯”的憧憬体现了他怎样的愿望?3.完成“灯光联系画面的递进关系(如“插图灯光→战场火光→天安门前灯光”)4.结合表格，说说“灯光”为什么能作为课文的主线。1.准备革命英雄故事范例(如任务一：1.课前搜集1个革命英雄故事(如黄继光、中最感人的细节；维度),表演根据评价表进行评价。3.分组提示卡(每组1-2人分选1名代表全班分享；3.听完故事后，说说“英雄故事与‘灯光’欣赏城市夜景，感受今天幸福美好的生活。(1)写一写：给郝副营长写一段话(50字左右),告诉他现在“孩子们在灯光下学习”的场景；(2)做一做：搜集3个革命英名、事迹、精神品质);(3)想一想：观察夜晚的城市任务一：悟。灯光灯光看书憧憬看到：无数盏灯来之不易《灯光》共学单1.脉络梳理：合作完成“课文结构表”内容概括现在(开头)现在(结尾)学习任务三《灯光》延学单1.写一写：给郝副营长写一段话(50字左右),告诉他现在“孩子们在灯光下学习”的场景2.做一做：搜集3个革命英雄故事，制作“英雄故事卡”(含姓名、事迹、精神品质);3.想一想：观察夜晚的城市灯光，写一篇短文《灯光里的故事》,《灯光》预学单六年级上册二第一课时设计者与邱少云并肩作战，创作英雄画像1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。重点难点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。1.同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗?在上甘岭战役中，枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗2.揭示课题《我的战友邱少云》,板书课题，学生齐读课1.播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。2.结合课题和注释，思考文中的“我”,具体指的是谁?1.了解作者及背景资料2.教师展示图片。1.初读课文教师提出要求，思考：本文讲述了一个怎样的故事?2.学习词语(1)教师出示词语(2)指名读词语，同学间纠正字音。默读课文，圈画表示时间的词语，并抓住关键语句提炼小标题。任务一：生交流课前搜集的邱少云的事迹。在抗美援朝的一次战在连队执行潜伏任务。邱少云为了整个战斗志坚强地忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的事。学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。5.教师提出要求：(2)说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。(1)学生默读课文，并圈画相(2)完成共学单。3.共学(1)小组内根据导学单交流学(2)合理分工，为展学做准备。(1)按分工有序展示小组交流成果，声音洪亮，表达清晰。(2)其它同学认真倾听，及时补充、质疑和评价。4.教师提出要求：(1)课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请找出来，并作简(2)课文还写了邱少云任凭烈2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流任务一：1、学生找到关键词批物形象，完成共学单表格。2、小组交流成果：预设答案：大局意识、决胜意识、牺牲意识的“伟大的战士”。描写是烘托邱少云被“大局意识、决胜意识、牺牲意识和钢铁般的意志”,是一个伟大的战士。而通过对邱少云的动作描写是直接写出了邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年定镜头，就是“点”的描写。1.想象邱少云在烈火中纹丝不动的画面，并为英雄创作画像。也可以画一画你知道的其他革命英雄的2.根据评价表进行评价。任务一：5、学生根据文本，感受人物形象，进行英雄的绘画。6、学生间进行评价。任务一：邱少云命精神山沟潜伏壮烈牺牲冲锋报仇环境：并不像千斤巨石十分隐蔽纹丝不动附：助学三单《我的战友邱少云》延学单1.观看电影《我的战友邱少云》,并和同学交流感2.你还知道哪些为了祖国壮烈牺牲的英雄和事迹?3.写一段话：邱少云同志，我想对您说：《我的战友邱少云》共学单学习任务一1.整体感知：课文主要写了一件什么事。邱少云是怎样一位“伟大的战士”?完成表格“我”的心理活动邱少云被烈火烧时的表现我的感受《我的战友邱少云》预学单《口语交际：演讲》助学案1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大重点难点用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。你作过演讲吗?记得当时的感受吗?让学生联系生活实际，引出课谁来说一说当时的感受。(同桌之间相互说一说。)演讲。3.学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。(1)什么是演讲稿?(2)演讲稿有什么特点?4.师生共同归纳：结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的任务一：学生交流自己的说一说。学生根据课前搜讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文他们信服并在思想感等作用。任务一：2.学习演讲稿的格式演讲稿分为称呼、开头、正文和结束语。称呼要有礼貌，写清演讲的对象；开头要亮出观点；正文部分说3.要想写好演讲稿，要做到：(1)观点要鲜明。如列举有代表性的事例，引用名言警(3)要有感染力，可以引用生动5.编写演讲稿。1.练习演讲姿态大方。演讲时利用停顿、重复或展示演讲范例。2.演讲点评(完成点评卡)任务一：学生自主练习演讲。学生自荐或小组语调适当姿态大方附：助学三单《口语交际：演讲》共学单1.读一读以下演讲题目，想一想：拟定演讲题目时应该注意什么?①读书的快乐②拒食野味，从我做起③远离垃圾食品，关注身体健康题目【演讲题目】【具体阐述】(代表性事例、 《口语交际：演讲》延学单《口语交际：演讲》预学单《习作：多彩的活动》助学案描绘多彩的活动2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。重点难点1.如何把重点部分写具体。2.怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言等细节描写。忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些?1.导入：回忆多彩活动2.阅读习作要素，了解习作重点(1)教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。(2)教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”把活动中印象深刻的部分作为重点(3)接下来让我们观察下面这有怎样美好的回忆呢?任务一：学生交流，同桌之间相互说一说。尝试运用点面结合的写法记一次活动。1.说一说同桌互相说一说参加过的难忘2.巧用导图，总结思路(1)教师引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部任务一：同桌之间互相说一说参加过的难忘的活动。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚分?3.谈一谈你参加的这个最难忘的活动的意义。自己印象最深刻的活4.明确写作要求。5.按活动顺序拟写提纲，明确重点内容。1.出示课本片段任务一：(1)教师提问：这段描写中，哪些时整体描写?哪些是个体描写呢?2.选材典型，突出重点一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主预设：既有对五位壮士整体的描写，又有对马宝玉、宋学义等个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。(2)教师出示《狼牙山五壮士》3.注重对比描写，展现细微差异同一场活动，不同人物的动作、(2)教师出示《狼牙山五壮士》语段。任务二：学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。任务三：结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。1.感受要求写个人感受时，可以是活动中的任务一：学生汇报交流说感受。2.按活动顺序说一说感受。目，按要求完成习作。4.写好后自己读一读，用学过的任务二：按照要求列写提纲用修改符号进行修改。多彩的活动六年级上册第二课时设计者描绘多彩的活动1.展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。2.做到详略得当，感受突出；既要关注整个场景，也要抓住细节描重点难点1.同学们，我们上节课学习，书写了“多彩的活动”,这节课让我们一起来分享一下吧!一、根据习作要求，进行修改2.对照要求，同学互评。二、佳作欣赏，全班共评1.例文一：龙舟赛(1)师生共读，读后交流：这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里?(2)交流、讨论。2.例文二：难忘的拔河比赛(1)指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里?(2)教师总结：3.例文三：操场真热闹任务一：对照评价表，给自己改符号改一改。对照评价表，给同学改符号帮他改一改。预设：(1)倒序开篇，用排比句写出拔河比赛的热闹场面，突出“难(1)这篇文章有哪些值得我们学习的地方?(2)小组内讨论交流。1.读原文，提意见(1)习作原文：惊险刺激的游乐园之行(2)小组内自由读习作原文然(1)我的修改建议是：。(2)这篇文章最吸引我的段落4.出示修改后的习作，学生对比忘”,引出下文。(2)生动具体，对赛前操场上的场面描写和人物的心理描写，生动形象。(3)点面结合，把活现。(4)详略得当，详写第一场比赛，略写第二、三场比赛，用简洁的语言丰富了习作内容。(5)深化主题，结尾写出了自己的感悟，附：助学三单《习作》共学单学习任务一《习作》延学单《习作》预学单1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结2.读句子，体会句子的表达效果。3.学习用多种形式来替代“说”,让表达更生动。4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。重点难点1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结2.学习用多种形式来替代“说”,让表达更生动。出示《狼牙山五壮士》第2自然段，交流语段中运用点面结合写法的好处。交流语段中运用点面结合写法的好3.总结：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。4.平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写?在自己的习作任务一：预设1:既从整体上写了五壮士英勇无畏的革预设2:又对五壮士的动作、神预设3:既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印预设1:从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威预设2:又注意通过细节去展现各个方阵的风1.比一比，下面两组中哪个句子更好。

起初是全场肃静，只听见炮声帜飘拂的声音。起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。2.总结：重复词语有增强语势、任务一：每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加1.读题中前两个例句，圈出表示“说”的词语。2.读题中后两个例句，体会句子如何不用与“说”有关的词语来表达说的意思。这两句话中没有一个表示“说”总结：写人物说话时，可以不用“说”来表达。3.积累写“说”不用“说”的词思考：这样写有什么好处?这样写让人感觉更有画面感，不会单一。4.小练习。任务一：学生读例句，赞叹、婉言谢绝。讲、喊、叫、读、自言自语、滔滔不绝、议论纷纷1.观察教材中的两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。2.选择一首古诗竖着写或选择一◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。任务一：书写正确、行款整学生根据要求自◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。3.学生作品欣赏。己书写，并欣赏优秀同学的作品2.理解句意。为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好像回归故里。◎祖宗疆土，当以死守，不可以祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别纵使地位低下，也不敢忘记为国3.对比这三句话，你发现了什么?任务一：书写正确、行款整齐、布局合理。预设1:我发现这些句子都和爱国精神有关。预设2:这些句子让我想到本单元课文中的狼牙山五壮士和郝副营长。点面结合反复手法“说”的不同表达附：助学三单《语文园地二》共学单学习任务一神态、动作作为提示语。)是发烧呀，喝了药，睡一觉，什么事都没有了!”《语文园地二》延学单《语文园地二》预学单教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思教学反思年级语文六年级单元年级语文1.在阅读中独立识字，会写27个生字，会写38个词2.能多角度、多层次阅读，品味关键字词句。3.了解什么是“有目的地阅读”。4.能梳理文章的信息，对与阅读目的关联性不逐句地读，以提高阅读速度。发展型学习发展型学习目标3.了解故宫的建筑布局，能体会到建筑艺术的独特风格和伟大成4.关注文中不同的阅读目的，要选择不同的阅读方法，达成阅读任务。察、大胆实验、敢于质疑的科学态度和利用科学技术造福人类的科拓展型拓展型2.能够掌握并运用阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。3.通过交流分享，把某种事物是如何影响自己生活的，为什么能让生活变美好这两方面的内容写具体，尝试把自己的感受和体会融入具体事例或事物中，记一次“让生活更美好”的习作。学习学习内容《宇宙生命之谜》、习作：_让生活更美好《竹节人》等能体会传统《宇宙生命之谜》、习作：_让生活更美好《竹节人》等能体会传统玩具乐趣的文章、语文园运用”了什么?系列学习系列学习活动安排的游览路线，设计故宫路线图。1.写出玩具制作指南并教别人制作。2.体会玩具带来的乐趣3.一个有关老师的故事总结三个不同的阅读目的，要选择不同的阅读方体科技创新的事例，融入自为完成阅读任务，学生找出重点阅读的材料，力争我们感受到故宫的博大精深，更赞叹于古代劳动人民的智慧，激发同学发扬民流学习完本课的感受。单元形成性评价根据阅读目阅读活动有目的地阅材料，并运用自己的看法表达实践好六年级第1课时王雨晨1.认读“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个2.根据不同的阅读目的(制作指南、体会乐趣、讲述故事),选用浏览、跳读、精读等阅读方法。4.感受作者对童年生活的眷恋，体会传统玩具的创造力与乐趣。重点难点1.重点：根据阅读目的选用恰当的阅读方法。2.难点：将描述性语言转化为说明性文本(制作指南);通过细节情景导入：播放竹节人打斗视频(或展示实物),提问：“猜猜这是什的童年玩过类似手工玩具吗?”观察视频/实物，联想自身玩具经历，交流对传究欲。具公司要量产竹节人，需我们提供制作指南和玩法说明书!”步骤1:快速浏览全文，圈出与制作(第3段)、玩法(第8-19段)相关的段落步骤2:提取动词(锯、钻、穿、拉紧)及材料(毛笔杆、纳鞋底线),补全工具(锯子、钻头)“寸把长”等模糊表述转化为“长约4厘米”等精确说明。1.速读课文，标记关键段落；小组合作填写指南表格(含材料、步骤、注意事项)。2.设计图文版玩法说明书(如“嵌入桌缝→拉紧线→一松一紧扯线”)1.提问聚焦：“竹节人的乐趣藏哪里?”引导学生关注三类描写：1.精读相关段落，批注趣味点；小组演读“黑虎掏心!泰山压顶!”(1)动作之趣(第8段):勾(2)创意之趣(第11-16段):王”等名号，体会角色装扮的(3)场景之趣(第18-19段):圈出“一圈黑脑袋”“跺脚拍2.播放斗竹节人动画，辅助理解“古战场”的比喻。等打斗配音。有趣的是,因为 o(1)起因：上课偷玩被没收(第20-22段“屏风”颓然倒下);(2)经过：偷看老师玩(第25-27段“念念有词、忘乎所以”);(3)结果：沮丧变满足(第28-29段“相视一笑”)(1)活用成语(虎视眈眈、大步流星)描摹神态；(2)加入心理描写：“我们当时心想……”1.默读第20-29段，绘制情节图。2.同桌互讲故事，互评动”。1.预习字词摘录你认为难写的字词：2.内容感知：关于作者和写作背景，你搜集到了哪些内容?3.读了课文，请介绍本篇文章的主要内容。4.预习完课文，我在以下方面存在疑问。1.根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。2.仿照文本写法，写一个你喜欢的童年小游戏。六年级1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。2.学习阅读方法：圈画关键词句、筛选重要信息、区分重要和非重要信息、细读重点部分、查资料验证信息等。3.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发重点难点1.学习阅读方法：圈画关键词句、筛选重要信息、区分重要和非重要信息、细读重点部分、查资料验证信息等。2.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发情景导入：小小书本里有万千世界，字词句篇中是多彩生活。“老玩具体验馆”,在传统玩具的把玩中，收获一捧童趣；探索“宇宙生命馆”,跟随一串串的问号，揭开宇宙生命的谜底；带着家人踏进故宫博物院，做个小小讲解员，为他们讲述历史的宏伟；走进“美好生活记录馆”,记录下生活的美好……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好!1.解密生命存在条件。(1)提出我的疑问。根据播放的相关图片、视频，围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。(2)提问：同学们，在学习和生活中我们总会产生很多疑问，当你有了一个具(3)小结：真实的阅读是有目的的，是可以帮助我们解决疑问的。(4)导入：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇