2025年秋新人教版8年级上册生物全册教案

(2025年秋季教材)行者深疆第四单元人体生理与健康(二)第1课时眼和视觉眼和视觉究、去认识，不断地提高学习能力。【科学思维】结合眼球的模型及示意图，能理解眼球的成像原理。【探究实践】学生通过模拟实验，能阐明眼睛看清远近不同物体的原理。【态度责任】根据生活经验，能认同科学用眼，关注日常生活中眼的卫生保健。教学重点1.眼球的结构及各结构的功能3.近视、远视的成因及矫正方法。教学难点眼球的结构和近视的成因。【生活场景导入】假如你在用餐，你会看到饭菜的吗?这些感觉对你完成就餐有什么意义?【提问】人体可以靠哪些器官感知环境的变化?【总结】眼睛→视觉，耳→听觉，鼻→嗅觉，舌→味觉，皮肤→触觉。【补充】眼从外界获得的信息最多，形成了我们的讨论并回答：人体的各种感觉器官。【观看视频】《探究眼球的结构的奥秘》。【引导】学生自主阅读教材第2~3页。【展示模型】借助眼球结构模型讲解眼球各部分结【指导】学生归纳眼球的基本结构和功能：眼球的结构包括哪些部分?眼球的各部分结构分别有什么功能?【参与游戏】测试你的观察能力：同学们互相观察小组成员的眼睛，找出人们常说的黑眼珠和白眼球分别相当是人眼结构中的哪两个?【讲述】照相机就是根据眼球形成视觉的原理发明观看视频。球的基本结构和功能图。参与游戏并回答问题。的，请观察人眼球结构和照相机结构示意图，思考眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的晶状体——镜头物体凸透镜底片脉络膜——暗室壁【思考】1.为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼【过渡】眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物【观看视频】《人体视觉形成的过程》。【引导】学生自主阅读教材第4页。思考并回答问题。观看视频。【讲述】外界物体反射来的光进入你的眼球，依次通过角膜、房水、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过角体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。当视网将信息传给大脑的特定区域，大脑立即处理这些信【归纳】自主归纳视觉形成过程。【引导】学生观察教材图4-3猫瞳孔的变化，你能【场景模拟】通过让一个同学开关灯提供真实的场景，让学生体验：明亮环境变化过程中眼睛瞳孔如【展示课件】近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。【思考】近视眼和正常眼在结构上有何不同?近不同?【归纳】如果眼球的前后径过长，或者角膜、晶状体的曲度过大且不易恢复原状，远处物体反射来的光通网膜的前方，这样人看到的是一个模糊不清的物这自主归纳。球前后径过长使物像落在视网膜的前方参与画图。【跨学科实践】引导学生画正常眼和近视眼的成像【讲述】采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜【拓展】近视的成因及矫正：远视成因是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，来自物体的光线聚集在视网膜的后面，采用凸透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先会聚，再通过晶状体会聚，使会聚点前移到视网膜上。远视远视矫正【引导】学生自主阅读教材第6~7页。【小组讨论】合理用眼的“四要“四不要”参与讨论。1.眼球的基本结构和功能2.视觉的形成3.近视的成因及矫正4.合理用眼的注意事项物体反射的光——角膜——房水——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜(形成物像)——视神经——大脑的一定区域(形成视觉)“四要”“四不要”一、创新之处本节课主要借助多媒体教学课件及小微课视频，使教学内容直观化、形象化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养观察能力、思维能力、创新能力。二、不足之处第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第2课时耳和听觉耳和听觉本课时内容比较抽象，虽然学生对耳比较熟悉，但对耳的结成的还知之甚少。所以，教师要注意多从生活实际出发，在课堂教学中可借助多媒体将抽象的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过学习，让学生意识到保护好耳和听力是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探高学习能力。【科学思维】通过识图、交流等活动，培养学生良好的观察、分析归纳及表达能力。【探究实践】【生命观念】学生通过自主学习和观察，认识耳的结构和主要组成部分的功能，能概述听觉的形成过程，理解耳的结构与功能相适应。【态度责任】关注用耳健康，形成保护听觉的卫生习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。教学重点耳朵的结构与功能、听觉的形成过程。教学难点听觉的形成过程。【创设情境】在纸条上写一句话，让一名同学用手【讲述】本来一句话就可以说明的事情，却花费了【播放】Flash《千手观音》。思考问题。(2)耳的各个部分有什么功能?(3)耳的哪些结构受到损伤时有可能导致耳聋?【引导】学生阅读教材P8图4-4耳的基本结构示意图。不限。是怎样的呢?听觉是在什么地方形成的?外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了过听神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。【提问】俗话说“十个炮兵九个聋”,为什么?当遇到巨大声响时应怎么办?观察模型。思考问题。阅读教材。参与活动。思考问题。思考问题。衡。阅读教材。阅读教材。3.保护耳和听力的注意事项4.人的其他感觉器官板书设计耳和听觉一、耳的基本结构耳中耳内耳外耳道——声波的通道，传导声波鼓室——咽鼓管听小骨——振动，把声音放大耳蜗——有听觉感受器——听神经前庭半规管感受头部位置变动的感受器二、听觉的形成神经冲动声音放大三、保护耳和听力的注意事项第四单元人体生理与健康(二)第1课时神经系统的组成解和接受。为此，教师通过角色扮演、联系生活、结构与功能相适应的生命观念的形成。【科学思维】通过分析神经系统的结构和功能，培养学生的观察、分析和归纳能力。【探究实践】通过角色扮演，引导学生主动探究神经系统的组成，提高科学探究能力。通过制作神经细胞的形状模式图，理解神经元与其功能相适应的结构特点。【生命观念】通过了解神经系统及神经元的结构与功能，构建结构与功能相适应的观点，认识其在调节人体生理活动中的作用。【态度责任】引导关注神经系统健康，增强健康饮食、规律作息和安全保护意识。教学重点1.神经系统的组成和功能2.神经元的结构特点和功能教学难点理解神经细胞结构与功能相适应的关系【游戏互动】抛接小球。【提出问题】抛接物体的动作中有哪些系统参与了【小结】人体完成任何一个动作或做任何一件事，部分能如此协调统一主要是神经系统的调节作用。【引出主题】为什么神经系统有那么完善的调节作用呢?这与神经系统的组成有关。【自主学习】引导学生阅读教材P12页资料分析。资料分析，仔细判断病情和病因。试着解释什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明?2.既然大脑一定区域能控制四肢的运动，那为什么脊髓受到小便失禁的现象?3.坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压迫为什么会出现下肢麻、疼痛?【提问】1.脑和眼睛如何联系?2.脊髓能否控制和脑之间，脊髓与脑之间，感觉器官与脑之间都有神经联系。【展示】人体神经系统模型、脑的模型阅读教材。角色扮演。思考并回答问题。观察模型。思考并回答问题。阅读教材。思考并回答问题。【提问】人体神经系统是由哪些部分组成的呢?脑是由哪些部分组成的?神经可以分为哪两种?【总结】神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，神经又可以分为脑神经和脊神经。脑和脊髓是神经系统的中枢部位，脑神经和脊神经是神经系统的周围【提问】为什么喝醉酒的人走路摇摇晃晃?为什么喝醉酒的人不能开车?【自主学习】引导学生阅读教材P14页。【展示】神经元结构图示。神经末梢神经末梢胞体·突起一细胞核【提问】什么叫神经元?神经元在结构上与人体其特殊结构有哪些作用?1.神经系统的组成2.神经元中枢神经系统周围神经系统大脑感觉、运动、语言等生命活动的功能)脑小脑运动协调、准确，维持身体平衡)脑干(可调节身体基本生命活动)脊髓脑神经脊神经第四单元人体生理与健康(二)学生对于神经调节的现象虽在一定程度上有一定认知，但对神经调节是怎样进行的却知之甚少。所以，教师要留意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深对知识的理解。【科学思维】通过探究反射活动的产生过程，结合教材对膝跳反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。【探究实践】体验膝跳反射，探究反射的发生过程。【生命观念】认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。【态度责任】通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。教学重点1.概述人体神经调节的基本方式。2.描述反射弧的结构。教学难点1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。2.通过小组合作完成探究有关反应速度的活动。【情境引入】如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了【讲述】先缩手，完成缩手的结构路径比较短，传【过渡】刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反射活动究竟是怎么实现的?【自主学习】引导学生阅读教材P15相关内容。【进行实验】教师演示膝跳反射实验的方法，讲解注意事项，学生两人一组进行实验。【讨论】(1)叩击韧带时，小腿有什么反应?想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐形成的?(2)要想成功地观察到膝跳反射现象，你认为在实么意义?【讲述】机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。反射是神经调节的基本方式。【提问】草履虫摄食、受到触碰后含羞草叶片合拢属于反射吗?参与实验。小组讨论后回答。【自主学习】引导学生阅读教材P16相关内容。【展示】膝跳反射的基本过程示意图。画图。看图描述。阅读教材。阅读教材。感受器一感受器一后，能够产生神经冲动。脊髓中特定的神经中枢。经建立联系，并传出神经。支配的肌肉组成效应器。图4-11膝跳反射的基本过程示意图【引导】学生尝试用文字和箭头表示反射弧的结构。图4-12反射弧的结构模式图【活动】尝试看图说出膝跳反射的反射过程。【讲述】人体通过各种简单或复杂的反射，来调节【自主学习】引导学生阅读教材P17~18相关内容。【引导】学生比较条件反射与非条件反射。【讲述】与语言文字有关的反射是最复杂的，也是【自主学习】引导学生阅读教材P18~19相关内【进行实验】教师演示测定反应速度实验的方法，讲解注意事项，学生两人一组进行实验。【讨论】(1)你们小组得出的结论与假设一致吗?如果不一致，请分析原因。(2)用这种方法测定反(3)接尺子的动作是否属于反射?参与实验。小组讨论后回答。1.反射2.反射弧的结构3.条件反射与非条件反射板书设计二、反射弧的结构传入神经传入神经传出神经获得途径生来就有的生活经验和学习永久固定暂时、易变大脑可不参与大脑必须参与适应范围只适应简单不变的环境联系条件反射是在非条件反射的基础上建立的第四单元人体生理与健康(二)神经系统支配下的运动八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识，对骨骼、肌肉和关节等结构也有一定了解，但对完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。但是，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理、生理特点，在教学中，坚持从形象到抽象的思维过程，适当加入推理判断，让学生体会通过推理获取新知识的乐趣，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。【科学思维】从宏观上认识认识运动系统的组成，从微观上理解神经系统支配下运动产生的机制，掌握屈肘和伸肘时骨骼肌的配合方式。【探究实践】1.解剖鸡翅，找到白色的肌腱，观察它与肌肉和骨的连接情况。2.制作肌肉牵引骨运动的模型，理解骨、关节和肌肉在运动中的协调作用。【生命观念】体验屈肘、伸肘过程中肌肉状态的变化，认同动物的结构和功能的统一性。【态度责任】认识到体育运动对健康的重要性，增强自我保护意识，养成良好的运动习惯。教学重点1.描述运动系统的组成。2.理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完成运动的过程。教学难点1.理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完成运动的过程。2.使学生认识运动中结构与功能相统一的观点，并能阐明运动与其他系统的联系。【播放视频】球员们在球场上奔跑、跳跃、投篮，【提问】球员们完成这些复杂而又快速的动作时，身体里的各个部分是如何协调配合的呢?是不是仅【讲述】打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需系统。这个执行“指令”的系统究竟是什么呢?它又【讲述】投篮涉及屈肘和伸肘的动作。请你做一做这些动作，想一想：它们是靠哪些结构完成的?【自主学习】引导学生阅读教材P21~22相关内【展示模型】人体骨骼模型。【活动】学生观察人体骨骼模型或教材中的人体骨【讲述】成年人的骨骼由206块骨连接而成，这些骨可以分为颅骨、躯干骨和附肢骨三大部分。人骨、桡骨等。【展示】解剖后的哺乳动物(如家兔、羊)的关节，对照关节示意图，引导学生观察关节的结【活动】引导学生解剖鸡翅，观察肌肉是怎样附着观察模型。参与活动。观察示意图。参与活动。然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。思考问题。思考问题。阅读教材。参与活动。关节头肌腱关节窝关节示意图已除去部分皮肤的鸡翅【提问】关节对骨的运动有什么意义?【讲述】关节使骨的运动更加灵活，与关节灵活性相适应的结构是关节软骨、关节腔内的滑液，与关带。二、神经系统支配下运动的产生【引入】我们知道了骨运动的原理，那在具体的动容。【活动】让学生做屈肘和伸肘的动作，同时观察自己上臂肌肉的变化。然后，引导学生分析屈肘和伸肘时肱二头肌和肱三头肌的状态。【讲述】骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神动，于是躯体的相应部位就会产生运动。【总结】运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。运动的能量供有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配【自主学习】引导学生阅读教材P24~25相关内【活动】小组总结进行体育运动时的注意事项。参与活动。1.运动系统的组成2.神经系统支配下运动的产生3.体育运动与健康个人总结。板书设计神经系统支配下的运动(1)运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。(2)关节的结构2.神经系统支配下运动的产生屈肘动作伸肘动作①骨骼肌接受神经传来的神经冲动；②骨骼肌收缩；③相应的骨受到牵引；④骨绕关节活动。3.体育运动与健康(1)体育运动的好处(2)避免体育运动受伤的方法教学反思第四单元人体生理与健康(二)【生命观念】1.说出内分泌腺的特点、种类。2.了解激素的概念、主要种类以及作用特点。3.举例说明激素参与生命活动的调节作用。4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影【科学思维】利用临床观察法，通过分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功【探究实践】【态度责任】教学重点1.内分泌腺的特点、种类和所分泌的激素。2.激素调节的概念和特点。3.激素在生长发育和生殖等方面的作用。教学难点1.激素调节的过程和机制理解的深入。2.激素在生长发育和生殖等方面作用的全面理解。现这种现象呢?学生在回忆中引起思提问：激素是什么?由如何产生的?它有什么作用?阅读课本27、28页，教师巡视。小结：播放《内外分泌腺的区别》视频。提问：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢?白板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。(注意：只出示背景图部分、文字省略)学生思考，将白板上名称拖动到相应位置并解甲状腺胰岛卵巢分泌雌激素等。睾丸图4-16人体主要的内分泌腺及其分泌的激素激素对人体具有调节作用，激素如何调节人体的生命活动的呢?今天就以生长激素、甲状腺激素、性激素、胰岛素②这些激素的作用有什么共同特点?1.生长激素与学生一起总结生长激素的作用和异常病症。问题：(1)哥哥1.33米，弟弟1.97米哥哥得了什么病?弟弟又得了什么病?病因是什么?(2)这只“大手”正常吗?如果不正常，是由什么引起的?2.甲状腺激素作用呢?讲解课本31页，甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响的实验过程。出示两张患者图片：图二：呆小症学生分小组讨论。总结小组合作，设计实验方(1)图中的“大脖子”是什么导致的?应怎样防治?(2)图中的孩子患呆小症，他的症状是什么?是由什么引起的?图中孩子与之前所讲的侏儒症患者一样吗?的功能和特点。激素的作用和异常病症。3.性激素的身体和以前相比发生了哪些变化?这些变化是由什么起的?与学生一起归纳总结性激素的生理作用。引导：同学们周围有没有人患有糖尿病?糖尿病人饭前为什么要注射胰岛素?胰岛素是谁分泌的?用多媒体展示课本29页，材料3的相关实验内阅读小资料，回答。分析侏儒症与呆小症的异同。对比两个患者的情况，分析甲状腺激素还有什么作用。完成甲状腺激素概念出示材料：注射胰岛素前后血糖变化曲线图总结胰岛素的生理作用。讲解胰腺与胰岛的关系。播放运动员夺冠的片段。总结：学习性激素的功能，找出身体发生变化的原分析糖尿病的原理。并学生阅读课本，分析激板书设计生长激素：幼年过多生长激素：幼年过多→巨人症；幼年缺少→侏儒症;成年过多→肢端肥大症激素甲状腺激素：幼年缺少→呆小病；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲状腺肿激素调节胰岛素：分泌不足→糖尿病人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响第七章健康地生活【生命观念】1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。【科学思维】通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环【探究实践】通过“传染病的传播”的模拟探究，感知传染病流行的三个交流讨论解决实际生活中的问题，培养学生的科学探究能【态度责任】认同很多传染病是可预防的，养成良好的生活习惯，珍惜生命责任感。教学重点传染病的流行的三个环节及预防措施。教学难点预防传染病的方法；形成自觉预防传染病的意识与行肝炎(简称甲肝)丙型病毒性肝炎等，它们都具有的传染，有的不传染，这是为什么呢?学生思考，回答。教师：用小调查提出三个问题：1.同学们从小到大，都得过些什么病呢?2.所得过的疾病是否都是传染病呢?3.什么样的病才算是传染病?听同学们的回答，对他们的掌握情况有所了解。种疾病，以及根据自己的调查这7种病是否为传染病。对学生的调查结果进行纠正，并提出问题：性结膜炎是传染病而近视不是传染病?让学生总结传染病的定义。学生根据生活经验及资料小组讨论。学生完成调查表格。学生回答。除了外来的病毒，还有什么能引起传染病?染病?它与非传染病相比有何特点吗?学生观看图片，阅读课本，回答。分析思考问题。学生举手回答。感冒。请同学们结合书中的资料分析1,回答下列问题：(课件出示)1、流行性感冒的病原体是什么?2、病原体首先存在于什么人身上?的?师：这说明，三个基本环节是缺一不可的。小组讨论，回答。学生阅读课本，回答。学生畅所欲言，思考问题并回答。小组讨论交流。教师出示传染病预防的三大措施。出示教材37页图片，分析这图片中的做法分别针对的是预防传染病三大措施中的哪一个。引导学生进行课本38页的思维训练：判定因果讨论：①关于蚊子传播疤疾的推测有道理吗?证据充分吗?疤疾的结论?组织学生进行调查活动：调查当地的主要传染病行调查。学生举手回答。学生抢答。学生代表回答。学生进行思维训练，判定因果关系。学生进行调查，形成调查报告，展示自己的成功，与同学交流。控制切断保护传染源3环节第七章健康地生活第1课时人体的三道防线人体的三道防线节课的内容与学生的自身有密切的关系，学生表现出极大【生命观念】1.掌握人体的三道防线的组成和功能。2.理解非特异性免疫和特异性免疫。【科学思维】1.通过对比学习方法，培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力。2.通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能【探究实践】【态度责任】养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。教学重点1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.区别特异性免疫和非特异性免疫。教学难点1.区别特异性免疫和非特异性免疫。2.抗体和抗原的概念。我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，但我们通常却不会生病，这是为什么呢?没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话，我们人体有三道防线。那么,是哪三道防线?每一道防线又是发挥着怎样的功能呢?请同学们观看视频“人体保卫战”引导学生分析讨论课本42-42页人体抵抗病原体入侵的机制。什么功能?有吞噬细胞?学生阅读课本，回分小组进行交流讨侵袭?(一)人体的第一道防线1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮链接生活：为什么大面积烧伤病人要在无菌环境下进行治疗呢?2.你还记得痰是怎么形成的吗?呼吸道黏膜上的纤毛起到了什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充胃液的杀菌作后，便进入人体内的液体环境(体液)中。体液中又有哪些物质来对抗病原体呢?(二)人体的第二道防线学生阅读课本44页，回答以下问题：(可适当讨论)1.体液中有什么物质去“抵抗”病原体?学生阅读课本，回学生阅读课本，回3.为什么有些动物受伤后，常用舌头舔舐伤口?5.吞噬细胞有什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充伤口化脓的原们的免疫系统又会作何反应呢?(三)人体的第三道防线巴细胞数量会增加?淋巴细胞在人体中主要分布在什么部位?观看第三道防线消除病原体的部分视频。结合课本44、45页，回答以下问题：1.什么是抗体?它是怎么产生的?学生猜想。考问题。3.第三道防线是如何消除抗原的?线消除抗原的过程来加强理解。)链接生活：(学生讨论完成)1.某同学体内有甲型流感的抗体，是否再也不会患上流感呢?(抗体和抗原的结合是特异的)(二次免疫)(四)列表比较三道防线的异同学生阅读课本，回答。学生举手回答。三道防线第一道防线第二道防线获得时间多种病原体多种病原体免疫类型非特异(先天)性免疫生来就有生来就有出生以后第三道防线一种病原体特异(后天)(抗体有特异性)性免疫师：抗体是在什么情况下产生的?师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢?以小组为单位，利用模型探讨抗原和抗体的关系。分小组，进行讨论分析。学生自主总结。流感病毒流感病毒哪一些防线对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的病原体?师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫师：特异性免疫还有什么特点呢?调查活动：得过一次水痘的同学?得过两次及以上水痘的同师：为什么不会有人得两次及以上水痘?利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用多种多种特定先天非特异性人体特异性后天遗传的免疫免疫免疫获得的这节课主要讲了人体的三道防线，抗体和抗原的概念以及特异板书设计特异性免疫(后天性免疫)非特异性免疫(先天性免疫)人体免疫的三道防线本节课以事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能以形象的动画设计和卡通图片，使缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发散思维的能力。通过举例说明免疫对于人体是具有两面性的，引导学生辩证看待问题的同时，要形成积极健康的生活方式第七章健康地生活第2课时免疫的功能、免疫规划免疫的功能、免疫规划消化有难度；基本原理也是比较抽象复杂，学后往往难以学【生命观念】1.概述人体免疫的概念和功能，解释生活中的免疫学现象，形成健康生活和增强免疫力的意识。2.结合自己接种疫苗的经历，描述计划免疫的实例，认同计划免疫的意【科学思维】1.尝试以图解、讨论等方式分析免疫系统的防卫功2.尝试解释与免疫相关的生活现象。3.通过资料讨论、分析的形式了解艾滋病及其防治。【探究实践】通过图片、视频等探究免疫的功能。【态度责任】1.通过免疫知识的学习，确立对传染病积极预防的思2.了解艾滋病的病因和预防，关爱艾滋病患者。3.倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。4.领悟稳态是生命体系统的基本特征之一。教学重点教学难点有的人吃了虾、蟹等食物后，会腹痛、腹泻、呕吐，或出现皮疹；有的人吸入花粉或尘土后，会发生鼻炎或哮喘；有的人注射青霉素后会休克。这些都是过敏反应的表现。严重的过敏反应还会导致死为什么会发生这种反应呢?学生思考问题。师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢?学生思考问题。引导学生阅读课本45、46页内容。了，会怎样?们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是一种有效的办法。斥反应?延伸拓展：免疫并不总是对人有益的。提问：敏原?如何预防过敏反应的发生?用多媒体展示艾滋病的相关报道。引导学生自主学习课本46、47页。提问：艾滋病的病原体是什么?艾滋病是如何传播的?学生阅读课本，回答。学生举手回答。图4-28预防艾滋病的宣传画1.什么是计划免疫?你能举出小时候接种过哪些疫苗?2.你知道接种的疫苗成分和作用是什么吗?不同的疫苗刺激淋巴细胞产生的抗体一样吗?这属于哪种免疫类型?师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力?师：由此可见，疫苗是抗原还是抗体?师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗学生自主学习，进行总结。参加相关的主题宣传活动，宣学生阅读课本，回答问题。学生代表回答。小组讨论。免疫的功能和异常反应艾滋病：主要通过性接触、共用针具、血液或血液制品和母婴传播(原理：使人体产生相应的抗体,从而提高对相应传染病的抵抗力免疫规划疫苗：一般是用灭活或减毒的病原体，或者其中的抗原性物质制成的生物制品望，根据课标的理念，结合教学目标和学生特点，利用分析资料、观看动画、比较、自学、第七章健康地生活水平，又增强了学生的学习兴趣。【生命观念】1.区别处方药和非处方药。2.概述安全用药的常识。3.了解基本的急救方法，运用一些急救的方法。【科学思维】通过分析讨论读懂药品说明书，让学生自主学【探究实践】通过模拟演示，让学生掌握急救的流程，特别是心肺复苏的流【态度责任】1.认同安全用药的重要性，指导学生健康的生2.形成安全用药的意识和行为。教学重点教学难点1.说出一些常用药物的名称、作用和使用方2.心肺复苏的操作顺序和步骤。展示课本51导图，提问：你赞同图中同学说的话吗?除病痛。反之，则有可能危害健康。学生依据生活常识回答。引导学生自主学习。提问：什么是合理用药?什么是安全用药?1.PPT出示硝酸甘油、复方黄连素、葵花胃康灵胶囊、江中健胃消食片药盒图片。(1)请学生说出药物功能、识别药物类别。学生阅读课本，回答。(2)根据图片出示的四种药，请学生结合生活经验，推测药物安全性。2.出示处方药、非处方药比较表，请学生完成。书。3.要求学生识记常用药物的名称、功能。示的问题。①保存药物的基本要求有哪些?②你能分辨出中、西药吗?(举例说明)要?(巡视小组讨论情况，解决学生提问，帮助有困难的小组。对表现好的同学给以适当的表扬。)全班不能解决的问题。学生代表回答。完成表格。学生识别自己带来的药，辨认处方药、非处方药。小组派代表口头展示本组讨论的结果，其他小组质疑补充。1.识别小组成员课下收集的药盒，辨认处方药和非处方药补充：药品商品名、通用名。情景剧：课外知识补充：多种感冒药都含有的成分-对乙酰氨基酚，功能解能会导致肝肾衰竭、甚至死亡。生活中难免会遇到一些危急情况或意外伤害。这时，你应该怎么办呢?请两位同学上台进行演示，教师指导，点评。常用的急救措施：人工呼吸和人工胸外心脏挤压提出下列问题：2.识记常用药物的名称、功能3.按要求读说明书、小组讨A.人工呼吸应该注意什么事项?基本要领是1.看《心肺复苏法》教学视频。2.胸外心脏按压方法指导，点名上台模拟操作。3.人工呼吸方法指导，点名上台模拟操作。4.小结胸外心脏按压要点。展示各种溺水的新闻。提问：发生溺水如何自救?怎么预防溺水?2.出示自学提示，自学出血和止血的知识，教师巡学生尝试演示。板书设计用药与急救教学反思1.学会放手，学会分享，收获喜悦现代教育不需要全包全揽的“保姆式”教师，将课堂的主动权交还给学生，教师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的力量要强得多。在处理资料，分享资料时，我总是感叹以前的我为学生考虑得太多太多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担心，我们共同分享思维碰撞的火花。2、不断进取，完善自身建设开放式教学，给予学生更为广阔、自由的空间，同时也要求教师能够拥有博大的知识储备和机敏的应变能力。在学习和生活中，关注社会热点，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。第七章健康地生活【生命观念】1.健康的定义。2.生活方式对健康的影响。3.青少年健康地生活的方式。【科学思维】通过分析文字资料、视频资料等能够举例说出生活方式对健康的影响。通过分析讨论生活方式对疾病发生风险的影响，能够选择健康的生活方【探究实践】【态度责任】认同并选择健康的生活方式。教学重点1.举例说出生活方式对健康的影响。2.通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危教学难点通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。说，没伤没病就是健康。你同意上述说法吗?请说说理由。让学生对自己的健康状态进行评分。提问：大家所认为的一个人健康的状态应该是什么样的?教师对学生的回答进行总结。提问：什么是生活方式?请同学完成问卷调查。学生说出课本上的健康的定引导学生分析课本61-62页的资料，探讨生活方式对一些疾病发生风险的影响。讨论：1.BMI与上述疾病发生风险的关系是什么?它受到3.上图的数据对你选择生活方式有什么启示?提问：吸烟视频“小李同学的困惑”小组讨论：出有力的反驳吗?同学们如实完成问卷。学生阅读材料，分小组进行分析讨论。小组讨论，发表看法。展示正常人的肺部和吸烟者的肺部。响，并讨论饮酒对人体健康的危害。实验探究：酒精对水蚤心率的影响教师指导学生完成探究实验，提问：浓度。怎样用体积分数为95%的酒精溶液配制一系列不同浓度的酒精溶液?3.如果用多只水蚤做实验，需要准备多少只水蚤?这些水蚤应该分成几组?每组多少只?为什么?怎样设计对照组?请同学们以小组为单位，展示实验结果和结论。讨论：1.怎样解释你得到的实验结果?不同浓度的酒精溶学生参考课本63-64页内容，学生一边实验，一边讨论问液对水蚤心率的影响有什么差别?2.由此推测：饮酒是否会影响人体的健康?过渡：酗酒后会有什么感觉呢?有人这样总结：绊腿吸毒吸食毒品后高度兴奋，中枢神经就形成一个水肿，水肿消失后会结疤痕，疤痕借的多，中枢神经受损最终吸食者精神异常，痴傻癫狂，成为精神病患视频“吸食毒品后的十种症状”小组讨论回答问题：分组进行讨论。学生阅读课本，收集资料，回有关的电影、录像资料等，并与同学交流你参观或你晚上是否喜欢上网到很晚才睡觉?当没法上网时你是否会变得暴躁焦虑?如果你的答案是肯定的，那可能说明你已经上网成展示青少年搜索热词情况表：发出合理上网倡议。提问：危害健康的生活方式还有哪些?我们应该怎样做呢?1.播放“小郭同学的假期生活”2.合作探究：学生各自发言。参观后与同学交流。的建议吗?引导学生分析讨论课本65的健康生活方式的选择。讨论：①你还知道哪些健康的生活方式?哪些?可以如何改进?方式展示墙上”吧。学出现不良情绪时如何化解?如何化解?提问：心理调节有哪些常用方法?学生查阅资料，回答。学生讨论分析。以小组为单位，展示。学生阅读教材，回答。的影响，酒精对水蚤心率的影响，健康生活方选择健康的生活方式健康的定义：身体上、心理上和社会适应方面的良好状态“生活方式病”:癌症、心血管疾病、糖尿病等非传染性疾病健康的生活方式选择健康的生活方式情绪调节的三种方法：转移注意力、化解烦恼、自我安慰第七章健康地生活综合实践项目健康生活宣传展演康中国建设，人人有责。你可以结合前面所学的知健康，为建设健康中国贡献自已的一份力量。项目结合制作的模型、实验装置、调查的结果或收集的资料等，尝试列举一些预防疾病的有效方法和健康的生活方式，并进行宣传展示，以帮助他人1.以小组或班级为单位进行活动。为确保活动有序开展，需要提前制订活动方案，明确活动的时间、地点(如社区或公园等)、宣传主题和策略等，做好人员的统筹安排。如果有费用支出，还需要做好预算等。2.活动可以围绕一个或多个主题展开，下面(1)视力健康及保护；(2)常见传染病的预防；(3)吸烟的危害；(4)艾滋病的预防；(5)癌症防治的研究进展；(6)心血管疾病及其防治；(7)模拟演示急救方法。3.宣传的策略可以多样化。学生阅读课本，明确任务。明确活动的时间、地点、主题和策略等，做好安排。针对主题(1),可以选择适当的材料和工艺康的方法。针对主题(3),可以设计、制作实验装置，模型(右图),分别模拟了正常眼的成像、查阅资料，寻找合适的参考案皮层形成视觉。物像恢复清晰，模拟近视的矫正。按照制订的方案，有计划地实施。在开展宣传展演活动前，可以先在班里展示自已制作的模型或实验装置，分享制作的体会，听取老师、同学的评价和改进建议，进一步完善模型或实验装置。完点，经老师同意后再开展活动。五、展示交流开展宣传展演活动的形式可以灵活多样。在宣传效果进行评价。例如，观看者是否喜欢宣传的内容和形式，是否认为内容通俗易地生活等。生物与环境的相互作用【生命观念】1.举例说出阳光、空气、温度等非生物因素对生物的影响。2.举例说出生物和生物之间有密切的联系。3.举例说出生物能够适应和影响环境。【科学思维】1.通过分析图片资料，让学生学会归纳与简单分类，并初步掌握分析图片的能力。2.充分借助图片、多媒体等资源以及学生自主学习，交流互动，合作提高，培养学生【探究实践】通过合作交流、探讨的过程，让学生认同生物与环境相互作用、相互影响的观点。【态度责任】1.认同生物与环境相互依赖与相互影响的观2.培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。教学重点说出影响生物生存的环境因素。教学难点2.说出生物对环境的适应和影响。料，思考以下问题。哪些?作人员提供一定的帮助?自主阅读材料，思考问题。什么是环境?是指生物生活的地点吗?引导学生阅读课本77页，提问：1.什么是生态因素?2.非生物因素有哪些?3.生物因素有哪些?展示课本77页图5-1,想一想：影响小麦生活的生态因素有哪些?小麦的生活需要怎样的环境条件?引导学生阅读课本77页，提问：非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢?学生阅读课本，总结。学生自主学习，总结。小组讨论，回答。实验探究；非生物因素对某种动物的影响蚓，让学生选择其中的一种来进行探究。讨论：①你们小组的实验结果支持假设吗?如果不支应当怎样做?影响它们的生活或分布?提问：你能列举一些吗?引导学生阅读课本79页，提问：生物与生物之间是什么关系?适应环境的呢?出结论。分小组进行交流讨论。学生举例。学生自主学，进行总结。学生思考问题。分析讨论：生物适应环境的实例合教材说出适应方式的种类。展示：课本90页中的图片。讨论：样适应缺水环境的?应意义?③你还能说出哪些生物适应环境的实例?象?生物为什么能适应环境?提问：生物在适应环境的同时，是否也影响和改变环境?调查：不同植被条件下的气温和湿度分小组进行分析讨论。学生举手回答。课外实践：调查校园或农田中生物之间的关系学生思考问题。进行探究，测量气温和湿度，多采集几组数据，取平均值。学生阅读课本回答。举例。以小组为单位，在学校生物园或附近的农田中开展调查。首先调查有哪些生物种类，再通过观察和查阅资料，分析它们这节课主要讲了环境中影响生物的生活和分布的因素，生物既能适应环境，又能影响和改变环境。包括影响活应影响影响在本次的教学中，我发现学生们对生物适应性的概念表现出浓厚的兴趣，但同时也存在一些理解上的难点。当我通过提问方式导入新课，学生们能够积极思考分享自己在生活中观察到的生物与坏境相互作用的现象，这为后续的教学奠定了良好的基础在理论讲授环节，我尝试用生动的案例和简单的语言解释生物适应性、生物对环境的影响等概念，从学生的反馈来看，这种方法是有效的。实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情。他们通过实际操作，对生物适应性的理解更加深入。但同时，我也发现部分学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题，我计划在未来的教学中增加一些预热活动，鼓励所有学生积极参与，提高他们的自信心。在小组讨论环节，学生们的思维非常活跃，他们能够从不同角度分析问题，并提出有创意的解决方案。但我也观察到，有些小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为他们在整理思路和语言表达上还存在困难。因此，我打算在下一节课中增加一些口语表达和逻辑思维训练，帮助学生们更好地表达自己的观点。总的来说，本次教学在激发学生兴趣和参与度方面取得了成效，但在突破难点、提高学生表达能力等方面仍有待改进。在未来的教学中，我将根据学生的实际情况，不断调整教学方法，以期达到更好的教学效果。同时，我也会继续关注学生们的学习反馈，以便及时调整教学策略，让生物学的课堂更加生动有趣，让学生们在学习中获得更多的乐趣和成就感。生态系统的结构和功能八年级生物知识相对比较简单，易于理解，因而老师在生物课堂中更重要的应该是对学生学习兴趣和综合能力的培养，让学生在实践活动中通过分析、理解、合作、交流等自动生成所学知识。再者，随着知识面的扩大，八年级学生已经有师在课堂上对学生正面积极的引导显得尤为重要，所以课堂中情感态度价值观目标的达成是课堂的关键。【生命观念】【科学思维】【探究实践】【态度责任】教学重点教学难点生态系统的自动调节能力是有限的，食物链的任一环节遭到破坏衡。展示课本83页图片，图中画出了草原上的部区用网罩了起来。过一段时间发现，草的叶子几乎全被昆虫吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢?这个实例说明了什么学生思考问题。以草原生态系统为例，分析一个生态系统中的生物之间、及生物与环境之间的关系。1.鸟儿给草地带来了哪些变化?2.草原中各生物之间可能存在什么关系?3.请概括生物与环境的关系。在此基础构建生态系统的概念。给出生态系统的定义，并对生态系统的范围和分类进行讲解。图示：课本84页图片。讨论：能量的?会发生什么变化?角色?问题：在生态系统中，有哪些因素影响生物的生存?分析：非生物成分、生物成分的联系?设问：动画中各生物间最直接的联系?依据食性关系将各生物连线并描述概念。追问：为什么食物链起始于植物?归纳：生态系统中的生物成分。学生通过思考并回答上述问消费者生产者分解者图5-6生产者、消费者和分解者的关系示意图生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间(1)什么叫食物链?(2)连接方式：箭头的指向。观察思考：草原生态系统的营养结构以草原生态系统食物链为例，分析其组成，引导学生学习营养级概念。教师活动：出示草原生态系统中的一条食物链：玉按食物链的顺序带学生依次认识生产者、初级消费次级消费者、三级消费者、四级消费者，及各个营养级的概念。以陆地生态系统食物网为例，分析食物网中的食物链，拿出其中几条食物链，分析食物链中某一物种提出问题，观察图中某陆地生态系统的食物网，若蛙的数量减少，鹰的数量将会怎样变化?应用所学知识，连接食物链。分析草原生态系统中食物链，它们相互交叉而形成网状结构，引导学生观察并比较所画的食物小结：以同学扮演的食物链为例，强调食物链的书写要1.食物链是从生产者开始，到不能被其他生物所食学生进行分析。观察并比较所画的食物网。的凶猛肉食动物结束。2.箭头从被捕食者指向捕食者。提问：源源不断，这是如何实现的?展示课本87页图片，请学生观察图片，结合前面问题。讨论：的?在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用?中?③生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗?为什么说太阳是生态系统中能量的来源?引导学生阅读课本88页，提问：生态系统的基本功能是什么?学生思考问题。观察图片，分小组进行讨论。能量流动和物质循环是如何进行的?小结：分紧密联系起来，形成一个统一的整体。思维训练：系统、整体地思考问题消灭光!”如果有人研究出把地球上的蝇、蚊全部消敌?这些天敌又是哪些动物的捕食对象?蝇、蚊能够帮助植物传粉吗?如果它们消失了，会影响生态系统的结构和功能吗?学生阅读课本，自主总结。学生查阅资料，分小组进行讨论交流。这节课主要讲了生态系统的概念、组成、营养结构板书设计2.2.生态系统由非生物部分和生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者3.食物链和食物网是生态4.能量流动和_物质循环结构和功能物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难课堂氛围活跃，积极性高。2、本节课整体设计思路比较好。复习——性比较强。不足之处：1、学生过于活跃，一个问题多人起立回答，似乎都掌握很好，会迷生物圈主性。【生命观念】1.描述生物圈的范围。2.学会识别各种生态系统的类型及特点。3.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。【科学思维】尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问【探究实践】通过小组讨论和研究活动，继续培养学生的协作水【态度责任】形成强烈的爱护地球，保护环境的情感意识，认同地球是人类赖以生存的唯一的家教学重点生物圈是最大的生态系统。教学难点生物圈是一个统一的整体。减少碳排放、控制平均气温升幅的目标和举措，并且指出必须确保所有生态系统的完整性和保护生物多样性。减少碳排放为什么需要世界各国共同努力?确保地球上所有生态系统的完整性和保护生物多样性，对应对气候变化有什么意义?学生思考问题。【提问】你们还记得生态系统的概念吗?生物圈的概【提问】从概念上来看，生态系统和生物圈有什么联系?【提问】是不是地球上所有的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?【类比】如果把地球比作一个足球大小，那么,生物圈就比一张纸还要薄。这一张纸到底有多薄，它的范围有大，生活着哪些生物呢?【视频】播放详细介绍生物圈范围的小视频。学生回忆之前所学的内容，思考这些问题。【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢?引导学生自主阅读课本90、91页，思考：1.生物应该生活在一个什么样的环境中?2.生物圈的厚度?3.生物圈划分为几个圈层?5.水圈的哪个部分的生物较多?6.生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢?我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看资料“月宫一号。”分组进行讨论。影响，形成多种多样的生态系统。引导学生阅读课本92、93页。多媒体展示各种生态系统的图片和资料。小组内互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。提问：有什么特点?这些生态系统在生物圈中有什用?思考：哪种生态系统稳定性较好?哪种生态系统稳定性最差，最容易遭到破坏?为什么?你能阐述每一种生态系统特点和作用吗?学生阅读课本，进行小组合作，互相说一说各个生态系统的分布、生物种类、作用等。思考问题。小组讨论交流。小组代表上讲台介绍各个生态系统。【列表】列表比较每一种生态系统的特点，你能发现它自然生吸收大量的二氧化碳，制造大量的氧气以农作物为主体，动植物种类较少。农作物生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自收集关于不同生态系统组成成分的资料，结合上讨论：如何理解“生物圈是一个统一的整体”这句话?学生先独立思考，再分小组交流，归纳出各个生态系统的关学生分析资料，进行讨论。学生阅读课本，交流讨论。1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。2.从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以达到不总结：生物圈是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同思考：为什么说“田的命脉在水，水的命脉在山'?这节课主要讲了生物圈的范围、生态系统的类型以及生物圈是一个统一的整体。岩石圈的表面和整个水圈生物圈生态系统有“绿色水库”"地生物圈生态系统。如果瓶中不同类型生物的数量、比例合适，光照、项目②瓶中生物种类的选择及其数量的确定是关键。要选择当参考案例①查阅资料，构建模型各小组明确目标和任务。学生查阅资料，寻找合适的参考案定瓶中各种生物的数量和比例。注意：安全的前提下行动。评价要点实施方案，分工合作，观察并做好记录。发现异常，及时补救。并不断优瓶中生态系统的成分是否完整，生物的种条件是否适宜，方案是否经过优化等。作出评价，交流体项目实施是否实施完整的方案，瓶口是否一直保持密封，是否持续观察和监测，观察记录是否完整、准确等。项目成果瓶中生态系统是否能较长时间维持稳定，分析人类活动对生态环境的影响【生命观念】1.知道生态系统服务。2.知道生态系统的自我调节能力的特点。3.人类活动对生态环境造成的影响。【科学思维】通过分析人类活动影响生态环境的实例，理解人类活动对生【探究实践】通过实验探究酸雨对生物的影响。【态度责任】1.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。2.认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命教学重点2.人类活动影响生态环境的事例。3.环境污染对生物的影响。教学难点2.人类活动对生态环境的影响是多方面的。1962年，海洋生物学家卡森(R.Carson)撰写的《寂静的春天》一书出版。书中描述人类可能将面临一量使用了DDT(滴滴涕)等杀虫剂。这本书在世界范围内唤起了人们对生态环境问题的关注。学生在课外阅读。查阅关多媒体展示DDT的相关资料。基于DDT的兴衰过程，结合前面所学关于生态系统的知识，思考以下问题。1.在农田大量喷洒DDT,为什么会危及鸟、鱼、虾等动2.鸟、蜜蜂和蝴蝶减少或消失，会不会影响生态系统的结构和功能?对人类的生产和生活有什么影响?阅读课本，尝试总结。微小的水生生物微小的水生生物剑水蚤蜻蜓的幼虫大鱼小鱼引导学生阅读课本101,提问：1.什么是生态系统服务?2.人类生存和发展的基础是什么?3.在全球范围内大量使用DDT为什么会造成严重后果?生态系统总会受到自然或人为因素的影响，为什么在许多情况下，生态系统能够维持自身结构和功能的相分析讨论：河流生态系统的自我调节能力分析教材102、103页内容，讨论：①20世纪80年代以前，也有少量生活污水排入这条小河，为什么小河的水质还能保持良好?②河流的水质与排污强度有什么关系?这说明河流的自我调节能力有什么特点?什么启示?小结：生态系统具有自我调节能力，可以在受到一定程度的外界影响后逐步恢复原有的结构与功能。学生代表回答。学生举手回答。分析材料，讨论问题。服务功能就会退化。结合教材104-105页人类活动影响生态环境的一些事例。运用关于生态系统服务和生态系统自我调节能力的知识，结合这些事例，思考和讨论相关问题。展示遭到乱砍滥伐后的森林图片。提问：(1)究竟是谁褪去了地球的绿色外衣?为什么要这么做?(2)过度砍伐会给我们的生活带来什么样的后果?学生思考并分组讨论：为了保护绿色植物，我们的国家，社会都做出了哪些努力?我们个人又该怎么做?污染对人们生活带来的危害，并且讨论国家学生小组讨论，发言。小组讨论，代表回答，每人每次说一个