(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑

(部编)初中语文人教课标版七年级下册欲扬先抑1目录contents教材分析与教学目标欲扬先抑手法解读写作指导与技巧提升课堂活动与互动环节知识拓展与延伸阅读总结回顾与课堂反馈201教材分析与教学目标3本节内容聚焦于“先抑后扬”这一核心概念，精选了《阿长与<山海经>》、《老王》等篇章，旨在通过丰富的人物塑造和情节展开，引导学生深入理解“欲扬先抑”的文学技巧。教材涵盖了“写作”与“综合性学习”两个部分，旨在辅导学生将所学写作技巧付诸实践，以提升写作能力。教材内容概述4

教学目标与要求知识与技能熟知欲扬先抑的写作技巧，领悟其在文章中的重要地位；探究如何通过剖析人物形象与情节，洞察文章的核心思想。过程与方法通过朗读、默读、圈点勾画和批注等方法，深入阅读文本，理解作者的思想感情；通过小组合作探究，交流阅读体会和感悟。情感态度与价值观感悟作者对平凡人的温暖关怀与敬意，培育学生的爱心与担当精神；启示学生关注社会动态，探讨社会议题，确立正确的世界观。5掌握欲扬先抑的写作技巧及其在文中的重要性；学会通过剖析人物形象和故事情节来领悟文章的核心思想。重点如何帮助学生们深入挖掘文本内涵，感受作者的内心情感；怎样将学到的写作技巧融入实际创作中，提升个人写作能力。难点重点难点梳理602欲扬先抑手法解读7先抑后扬是写作技巧之一，即为了突出对某人、某事、某物或某景的肯定，先采取曲解或讽刺的方式尽量贬低或否定它。定义文章通过丰富情节变化，制造出跌宕起伏的效果，显著对比，让读者在阅读时恍然大悟，留下深刻印象。此举亦有助于作者情感的表达，使文章主题更加鲜明。作用欲扬先抑定义及作用8文章初段描述了阿长诸多令人不悦的举动，诸如多言多语、睡眠时采取夸张的“大”字姿势等，给读者留下了不佳的印象。随后，通过讲述阿长为我购得《山海经》的故事，让“我”对阿长有了新的认识和尊重，前面对于阿长的厌恶描写，巧妙地实现了先贬后扬的艺术手法。《阿长与<山海经>》蝉鸣声扰人心绪，此为一抑。目睹一只病态的蝉，其渺小与衰弱，复为一抑。从朋友提及蝉在泥中蛰伏十七载，仅度一夏，话题转至蝉的奇妙。随着朋友讲述蝉为延续生命所必须的坚韧生存，对蝉的认知从烦扰、孱弱升华至生命价值的崇高。《蝉》文本中欲扬先抑手法运用举例9《白杨颂》：文始描绘白杨之生长境遇——非凡之境；非凡之境隐喻陕甘宁边区为抗日根据地，为下文揭示主题，传递主题思想奠定基础。继之描写非凡的白杨风貌：挺拔的躯干、向上的枝条，躯干、枝条、叶片皆“一律向上”，“无一旁枝”“紧密相连”“坚韧不屈，抵御西北风”。进而从外形特征切入，深入其内在精神：积极向上、高大、正直、朴实、庄重、坚挺、坚忍不拔。运用这种先抑后扬的技巧，彰显了作者对白杨的崇敬与赞美。《蜜意》：文初抒发对蜜蜂的嫌恶之情，继之记叙参观蜂场，目睹蜜蜂的辛勤劳作与无私奉献，对蜜蜂产生敬仰之情。文章运用先抑后扬的技巧，彰显蜜蜂的高尚品质，传达了作者对蜜蜂的喜爱与赞美。赏析经典名篇中欲扬先抑手法1003写作指导与技巧提升1103归类整理，建立素材库将所搜集素材依照人物、事件、景观等要素进行归类编排，以便在写作过程中便捷选取。01观察生活，积累素材留意生活中的点滴，积极参与体验，积累人物、事件、景色等丰富素材。02广泛阅读，拓宽视野通过阅读书籍、报刊、网络等，获取更多的信息和灵感。写作前准备：素材收集与整理12写作过程中注意事项及技巧运用明确主题，突出中心在动笔之前，须确定文章的核心主题与核心观点，保证全文内容紧绕中心展开。运用修辞，增强表达效果文章中若运用比喻、拟人、排比等修辞技巧，则可使其形象丰满，生动有趣。欲扬先抑，制造波澜在叙述过程中，可以采用欲扬先抑的手法，先对人物或事件进行贬低或否定，然后再进行赞扬或肯定，以制造波澜和吸引力。注意过渡，保持连贯在段落之间要注意过渡自然，保持文章的连贯性。13检查文章是否符合题目要求，是否偏离了主题。检查文章是否切题检查文章的开头、结尾和正文是否协调，段落之间是否连贯。检查文章结构是否合理检查文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺、流畅。检查语言表达是否准确检查文章中的标点符号使用是否正确，避免出现错误。检查标点符号是否正确修改完善：提高文章质量1404课堂活动与互动环节15分组并确定讨论主题将学生分成若干小组，每个小组选择一个与课文相关的主题进行讨论，如人物性格、情节发展等。小组讨论学生在小组内分享自己的见解和感悟，倾听他人的观点，相互启发和交流。小组代表发言每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的成果和收获。小组讨论：分享个人见解和感悟16学生根据自己的兴趣和特长，选择课文中的一个角色进行扮演。选择角色准备道具和服装表演展示学生们需依据各自角色的要求，精心准备相匹配的道具与服饰，以打造出更为逼真的舞台氛围。学生们在课室内进行角色模仿，借由演出表达对角色内在情感和思想的深刻领悟。030201角色扮演：深入体验人物内心世界17创意写作：运用欲扬先抑手法进行创作教师向学生介绍欲扬先抑的写作手法，引导学生理解其含义和作用。学生根据自己的生活经验和感受，构思一个与欲扬先抑手法相关的故事或情境。学生们巧妙运用先抑后扬的技巧，创作出了充满吸引力与感染力的优秀作品。学生在课堂中展示自己的创作，并接受同伴及教师们的评价与意见。写作指导创意构思写作实践作品展示1805知识拓展与延伸阅读19古代文学中的欲扬先抑手法在古典文学著作中，采用欲扬先抑策略是一种普遍的修辞技巧。作家往往会先对某人物或事物进行贬低或否认，随后再转向赞颂或确认，以此手法增强语气，凸显主题。此技巧在诗歌、散文、小说等多种文学体裁中得到了广泛运用。儒家思想对欲扬先抑的影响儒家观念崇尚适中之道，提倡在抒发情感时应当适度、有所控制。故在儒家文化的影响下，欲扬先抑的技巧在文学创作中被广泛运用，用以展示作者的谦逊、慎重与内敛之韵。相关文化背景介绍20《古文观止》本书汇集了多篇擅长使用欲扬先抑策略的古代散文精品，诸如韩愈的《师说》、柳宗元的《小石潭记》等。细读这些作品，能深刻把握古代文学中欲扬先抑的技巧和运用方式。《唐诗三百首》唐诗中多有运用欲抑先扬技巧的佳作。细读《唐诗三百首》中的相关篇目，诸如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等，能领略欲抑先扬在诗歌里的别样风采。推荐阅读书目及篇目21VS从心理学的视角分析，运用先抑后扬的策略与人类的认知规律相吻合。在接收到负面信息后，人们往往会形成一定的心理预期。随后接到的正面信息能够打破这种预期，从而给人留下更为深刻的印象。这种现象被称作“对比效应”或是“反转效应”。语言学角度在语言学的范畴中，欲扬先抑是一种常见的修辞技巧或语言策略。它通过特定的语言构造和表述方式，达到对听者或读者的心理引导和情感上的共鸣。这一技巧在演讲、广告等多个领域得到了广泛的应用。心理学角度跨学科知识链接2206总结回顾与课堂反馈23欲扬先抑的实例分析结合课文中的具体例子，讲解欲扬先抑的运用方法和表达效果。欲扬先抑的写作技巧指导学生掌握欲扬先抑的写作技巧，如如何设置悬念、如何运用对比等。欲扬先抑的定义和作用通过先抑后扬的手法，突出文章主题，增强表达效果。关键知识点总结回顾24课堂参与度与表现大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有部分学生存在被动学习的情况。学习收获与不足学生普遍认为通过学习本课，对欲扬先抑有了更深入的了解，但在写作实践中还需要多加练习。对欲扬先抑的理解程度学生需掌握欲扬先抑的含义及其效用，然而在具体应用上仍需提升练习强度。学生自我评价报告25学生学习状态评价许多学生展现出严谨的学习态度，按时履行作业和课堂职责，然而，有一部分学生还需提升自我约束和积极性。教学效果评估通过课堂测试和作业批改，发现