2026年高级中学教师资格（教育知识与能力·音体美专业）自测试题及答案

2026年高级中学教师资格（教育知识与能力·音体美专业）自测试题及答案

班级______姓名______（考试时间：90分钟满分100分）一、单项选择题（总共15题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，其中发展时期是（）。A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代到50年代末C.20世纪60年代到70年代末D.20世纪80年代以后2.埃里克森认为，12-18岁个体的心理社会性发展的主要任务是培养（）。A.自主性B.主动性C.自我同一性D.勤奋感3.下列属于负强化的实例是（）。A.老板对迟到的雇员扣发奖金B.老师不再批评按时完成作业的小明C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）。A.学习态度B.学习习惯C.学习动机D.学习策略5.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）。A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习6.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈7.下列不属于心智技能的是（）。A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆8.最早提出自我效能感概念的是（）。A.班杜拉B.奥苏贝尔C.桑代克D.布鲁纳9.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）。A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着10.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习11.布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）。A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.观察学习12.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力13.下列选项中，属于正迁移的是（）。A.学生学习汉语拼音之后，再学习英语字母时，经常将英语字母读成汉语拼音B.学生学会骑车后，更容易学会摩托车C.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高D.学生学习了“角”的概念后，将直角、锐角等概念的学习混淆了14.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略15.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.实践B.反应C.反射D.学习二、多项选择题（总共5题，每题5分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内）1.教育心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则2.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有有意义学习的心向D.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用3.下列属于影响问题解决的主观因素的有（）。A.问题情境B.知识经验C.思维定势D.功能固着4.下列关于学习动机与学习效果的关系，说法正确的有（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.学习动机适中，学习效果最佳C.学习动机与学习效果的关系呈倒U型曲线D.学习效果影响学习动机5.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识是客观的，是对现实的准确表征B.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程C.学习过程常常需要学习者主动与他人合作，共同建构知识D.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换三、填空题（总共10题，每题2分，请将答案填写在横线上）1.教育心理学是研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2.加涅根据学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、______和态度五种类型。3.桑代克提出的学习三大定律是准备律、练习律和______。4.动机具有激活功能、指向功能和______功能。5.遗忘的规律是______。6.程序性知识包括心智技能和______。7.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的______。8.迁移的种类根据性质不同可分为正迁移和______。9.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和______。10.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和______。四、简答题（总共2题，每题10分）1.简述影响学习迁移的主要因素。2.简述如何培养学生的创造性思维。五、材料分析题（总共1题，20分）阅读以下材料，回答问题。某中学王老师在教完一篇课文后，让学生分组讨论，每组推选一名代表发言，交流对课文主题的理解。在小组讨论过程中，王老师发现小李同学总是积极参与讨论，并且提出了一些独特的见解。但在推选代表发言时，小李同学却表现得很不自信，不敢举手。王老师注意到这一情况后，走到小李同学身边，轻声鼓励他说：“小李，你的想法很有创意，大胆地举手发言，老师相信你能说得很好。”在王老师的鼓励下，小李同学终于举起了手，并在发言中表现出色。课后，王老师又与小李同学进行了单独交流，了解他不自信的原因。原来小李同学平时比较内向，担心自己的发言会被同学嘲笑。王老师针对小李同学的情况，给他提出了一些建议，如多参加课堂讨论，锻炼自己的表达能力；在发言前做好充分准备，增强自信心等。问题：请运用教育心理学的相关知识，分析王老师的行为及其对小李同学的影响。答案1.B2.C3.B4.D5.A6.A7.B8.A9.B10.B11.C12.D13.BC14.B15.D1.ABCD2.ABCD3.BCD4.BCD5.BCD1.学与教相互作用2.动作技能3.效果律4.强化5.先快后慢，呈负加速6.认知技能7.主观判断8.负迁移9.检验假设10.道德行为1.影响学习迁移的主要因素有：（1）相似性：学习材料之间的相似性、学习情境的相似性。（2）原有认知结构：学习者的背景知识、原有知识的概括程度、学习策略的水平。（3）学习的心向与定势：心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。2.培养学生创造性思维可从以下方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。王老师的行为体现了教师对学生学习心理的关注和引导，符合教育心理学的相关理论。王老师注意到小李同学在小组讨论中积极且有独特见解，但推选发言时不自信，这体现了教师对学生个体差异的敏锐观察。王老师通过鼓励小李发言，满足了小李自我实现