作文写作结尾技巧与教学案例

作文写作结尾技巧与教学案例一、作文结尾的价值定位古人论写作讲究“凤头豹尾”，结尾之于文章，既是结构的收束，更是思想的升华、情感的定格。一篇佳作的结尾，或如暮鼓晨钟叩击心灵，或如余音绕梁引人遐思，既能深化主题，又能赋予文章独特的艺术张力。在考场作文中，结尾的质量常影响阅卷者对文章“立意深度”“情感浓度”的判断，因此掌握结尾技巧，是提升写作水平的关键环节。二、核心结尾技巧与教学案例（一）升华主题法：从“个人叙事”到“普遍意义”技巧解析：将具体事件或情感体验，提炼为具有普遍价值的哲理思考或社会认知，让文章从“一事之叙”升华为“一类之思”。教学案例：以初中作文题《那一刻，我长大了》为例，学生原结尾为：“帮妈妈洗完碗后，我觉得自己长大了。”内容单薄，缺乏深度。教师引导过程：1.追问事件内涵：“洗碗只是家务，‘长大’的本质是什么？是责任感？是理解他人？还是突破自我？”2.挖掘普遍意义：引导学生联系“家庭责任→社会担当”的逻辑，修改结尾为：“水珠顺着碗沿滑落，像一滴成熟的泪。我忽然懂得，‘长大’从不是年龄的刻度，而是当我们愿意为他人撑起一片屋檐时，灵魂里长出的担当——它让每一份平凡的付出，都成了点亮世界的微光。”修改后，结尾从个人体验上升到“责任与成长”的普遍价值，立意更深刻。（二）情感共鸣法：以“具象细节”触“共情神经”技巧解析：摒弃空洞抒情，用场景、物象或动作细节承载情感，让读者在具象画面中感知情绪的重量。教学案例：以高中作文题《温暖的瞬间》为例，学生原结尾为：“那一刻我很温暖，永远忘不了。”情感表达直白干涩。教师引导过程：1.唤醒情感记忆：“温暖的瞬间里，什么画面让你心跳漏了一拍？是奶奶的手？是旧台灯的光？还是某个动作的停顿？”2.转化为具象描写：学生回忆起奶奶缝补书包的场景，修改结尾为：“暮色漫进窗棂时，奶奶的老花镜在台灯下闪着光。她把最后一针线穿过帆布，又轻轻将书包拍了拍——那声音像极了小时候她哄我入睡的节奏。旧书包上的补丁，成了岁月里最暖的标点。”修改后，通过“老花镜的光”“拍书包的节奏”等细节，将“温暖”具象化，读者易代入共情。（三）留白余韵法：用“意象留白”引“思维回响”技巧解析：不直接交代结局或情感落点，借意象、场景的暗示，让读者在想象中补全情感，形成“言有尽而意无穷”的效果。教学案例：以命题作文《告别》为例，学生原结尾为：“我和故乡告别了，心里很难过。”表意直白，缺乏韵味。教师引导过程：1.解构“告别”的意象：“告别不是终点，是故事的另一种延续。有没有一个物象，能承载你的思念或成长？比如老槐树？旧风筝？”2.构建留白场景：学生结合故乡的老槐树和风筝，修改结尾为：“火车驶离站台时，我望见那只旧风筝还挂在老槐树上——风一吹，线轴转了转，却再也飞不起来了。”结尾未直接写“难过”，却以“飞不起来的风筝”暗示告别后的牵挂与成长的必然，读者可从意象中咀嚼出复杂情绪。（四）呼应开头法：以“首尾圆合”塑“结构张力”技巧解析：呼应开头的意象、情感或问题，形成“起于彼，终于此”的闭环结构，强化文章的整体性与感染力。教学案例：以《校园的那片紫藤萝》为题，学生开头为：“春日的紫藤萝爬满廊架，像瀑布倾泻着生机。”原结尾为：“紫藤萝很美，我很喜欢。”结构松散。教师引导过程：1.梳理开头的“意象锚点”：“开头的‘紫藤萝’‘瀑布’‘生机’，结尾如何回应？可以加入时间、记忆的维度。”2.设计呼应式结尾：学生修改为：“如今紫藤萝又爬满了廊架，那年落在我肩头的花瓣，早已落进记忆的土壤里，酿成了青春的酒。”结尾呼应开头的“紫藤萝”意象，通过“花瓣酿酒”的比喻，将“生机”转化为“青春的沉淀”，结构圆合且主题升华。（五）引用点染法：借“经典文句”点“主题底色”技巧解析：恰当引用名言、诗句或谚语，结合议论抒情“点染”主题，让结尾既有文化底蕴，又紧扣主旨。教学案例：以《坚持的力量》为题，学生原结尾为：“坚持很重要，我会一直坚持。”说理空洞。教师引导过程：1.筛选契合主题的引用：“有没有诗句能体现‘坚持’的过程与价值？比如刘禹锡的‘千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金’？”2.结合经历“点染”：学生联系学钢琴的经历，修改结尾为：“指尖磨出的茧花，是坚持的勋章。正如刘禹锡所言‘千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金’——当黑白琴键终于流淌出完整的旋律，我懂得，所有的坚持，都是在给未来的自己，积攒破茧成蝶的力量。”引用与个人经历结合，既深化主题，又避免了“为引用而引用”的生硬感。三、教学实施建议（一）结尾升格训练提供学生习作的“原始结尾”，要求用2-3种技巧进行修改，对比不同技巧的表达效果，理解“同一主题，多元结尾”的可能性。（二）范文赏析课选取《背影》《散步》等经典文本，分析其结尾的技巧（如《背影》的“信中背影”呼应开头，《散步》的“背起整个世界”升华主题），总结“名家结尾”的思维路径。（三）情境创作训练给定开头或主题（如“开头：‘雨停了，天边挂着一道彩虹。’请用‘情感共鸣法’写结尾”），限时创作，强化技巧的运用熟练度。（四）互评互改活动学生交换作文，用“结尾技巧评价表”（含“升华度”“共鸣感”“结构感”等维度）互评，提出修改建议，在互动中深化对技巧的理解。结语作文结尾的技巧，本质是“思想的