古诗诵读南乡子 登京口北固亭有怀 九年级下册语文 教学课件

读准“兜鍪（dōumóu）、簪（zān）、缨（yīng）”等字音，掌握“悠悠、兜鍪、风流”等词义，通顺翻译全词，理清“登临写景→怀古忆英雄→抒家国忧思”的层次。一

感受辛弃疾深沉的家国忧思与英雄怅惘，领悟词中“以史鉴今的责任感”，培养对“家国情怀”与“历史担当”的认同。

通过诵读把握词牌节奏，分析“长江、北固亭、孙权”的意象作用，体会“用典言志”“怀古伤今”的写作手法，理解“沉郁→激昂→怅惘”的情感脉络。二三学习目标1.理解“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的沉郁，把握“辛弃疾对历史兴亡的感慨”；

2.体会“年少万兜鍪，坐断东南战未休”的激昂，理解“对孙权英雄业绩的追慕”。1.解读“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”中“用典”的深意，体会“辛弃疾借英雄抒壮志的意图”；

2.结合辛弃疾抗金背景，分析“何处望神州？满眼风光北固楼”的“问”，理解“词人的家国忧思与英雄无用武之地的怅惘”。重点难点同学们，当你站在历史悠久的古迹上，望着眼前的山川河流，会不会想起曾经在这里发生的故事？会不会想起那些在历史长河中留下足迹的英雄？八百多年前，南宋词人辛弃疾登上京口北固亭，望着滚滚东流的长江，心中涌起万千感慨：他想起了历史的兴亡，想起了曾经坐镇东南的英雄孙权，也想起了南宋王朝的处境。他把这份感慨写成了一首词，就是《南乡子・登京口北固亭有怀》。今天，我们就一起走进这首词，跟随辛弃疾的脚步，登上北固亭，感受他心中的家国忧思与英雄怅惘。课堂导入辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放词派集大成者，与苏轼并称“苏辛”，有“词中之龙”美誉。生于金国统治下的济南，自幼立志抗金报国。21岁率义军归宋，却因朝廷求和政策，始终难践收复失地之志。仕途坎坷，历任多职，多次因主战遭弹劾，闲居江西近二十年。其词题材广、意境雄，善用典故抒发家国情怀与失意之怅，代表作有《南乡子・登京口北固亭有怀》等，著有《稼轩长短句》。探究新知走近作者探究新知​“南乡子・登京口北固亭有怀”由词牌、地点与情感核心组成，点明“怀古抒怀”主题。“南乡子”为双调五十六字，格律适宜抒发深沉感慨，承载辛弃疾的家国忧思。京口作为南宋军事重镇，北固亭历史底蕴深厚，历代文人多于此怀古，辛弃疾在此创作，暗含抗金之志。“有怀”涵盖历史兴亡之叹、英雄追慕之情，以及对南宋时局的忧虑与个人壮志未酬之憾。词题中，地点是情感触发点，情感是登临结果，词牌为表达载体，三者交融，为理解“千古兴亡”“生子当如孙仲谋”等句奠定基础。题目解读探究新知文学常识南宋豪放词特点：承苏轼遗风，因山河破碎，情感基调更显沉郁悲壮。题材以家国兴亡、英雄壮志、民生疾苦为主，借历史典故抒发忧国之情，语言雄浑激昂，代表词人有辛弃疾、陆游等。​辛弃疾词风：“稼轩体”雄浑豪放、沉郁顿挫，兼具豪迈与细腻。善用历史典故言志（如孙权）、山河意象传情（如长江），以设问感叹强化情感。陈廷焯赞其“气魄极大，意境极沉”。​杨慎《词品》评《南乡子》：登亭抒怀，兴亡悲笑尽在言表，“生子当如孙仲谋”化用史语自然，为豪放词典范。创作背景：1203-1204年，64岁的辛弃疾被南宋朝廷起用为镇江知府（京口即镇江）。彼时南宋受金兵威胁，却坚持“偏安求和”。辛弃疾虽年事已高，仍心系抗金、志在收复中原。他多次登上北固亭，见长江与古迹，忆孙权抗曹的英雄事迹，对比南宋朝廷的软弱和自身壮志难酬的处境，借怀古抒发家国之忧与英雄怅惘，写下此词。辛弃疾词风探究新知南乡子・登京口北固亭有怀​[宋]辛弃疾​何处/望神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。​年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。兜鍪（dōumóu​）簪（zān​​​）缨（yīng）仲（zhòng）读一读·正字音探究新知本词双调五十六字，节奏随情感从“沉郁→激昂→怅惘”递进：​上阕起句“何处望神州？满眼风光北固楼”，以沉稳节奏开篇，“何处”停顿营造迷茫感，“满眼风光”轻读勾勒壮阔景色，重读“北固楼”点明登临地点，暗含对中原失地的牵挂。“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”节奏放缓，“千古兴亡”拉长音节，“悠悠”轻吟，“滚滚流”重读，尽显历史沧桑与深沉感慨。​下阕“年少万兜鍪，坐断东南战未休”节奏激昂，“年少”重读凸显孙权英气，“万兜鍪”轻读表现军队强盛，“战未休”拉长音节，展现其战斗不息的雄姿。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”先扬后抑，“天下英雄”重读推崇英雄，“曹刘”轻读衬托对手强大，以“孙仲谋”缓慢收尾，抒发对英雄的赞叹与壮志难酬的怅惘。全诗押平声“ōu”“iú”“ōng”等韵，韵脚为“州、楼、事、悠、流、鍪、休、手、刘、谋”。双调词押韵灵活，相近韵母的运用，使节奏连贯。“州、楼”呼应登临迷茫，“悠、流”承载历史慨叹，“鍪、休”彰显英雄豪情，“刘、谋”寄托赞叹与怅惘，韵脚与情感紧密契合，强化家国忧思与英雄怅惘的感染力。读一读·明节奏探究新知“卷地”形容风势迅猛；“白草”是边塞特有的草，干枯后呈白色且质地坚韧；​“胡天”代指边塞地区；“忽如”突出雪景出现的突然与想象奇妙；以“梨花”比喻雪花，展现雪景洁白繁盛。​“珠帘”代指军营帐帘；“狐裘”是狐狸皮做的皮衣，“锦衾”为华丽丝织被子，“薄”尽显边塞严寒。​“角弓”是兽角装饰的弓。瀚海阑干百丈冰：“瀚海”指沙漠，“阑干”形容纵横交错，“百丈”用夸张手法极言冰层之厚。​“惨淡”描绘暗淡无光，“凝”体现云层厚重阴沉。​何处/望神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。​年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。读一读·晓诗意探究新知在哪里才能眺望到中原故土？站在北固亭上，眼前尽是长江的美景。悠久的历史中，有多少朝代兴盛又灭亡？思绪像时间一样绵长。只有那无穷无尽的长江，依旧奔腾不息地向东流去。​孙权年轻时，就率领着上万名士兵，坐镇江东，持续不断地与敌人作战，从未停歇。天下的英雄，谁能成为他的对手？只有曹操和刘备。难怪曹操会感叹：“生儿子就应该像孙权这样的英雄啊！”何处/望神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。​年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。探究新知任务一·理解内容，体会情感“何处望神州？满眼风光北固楼”开篇两句，为何用“设问”开头？传递出怎样的情感？开篇以“设问”起笔，直抒对中原失地的牵挂与迷茫，既流露对故土的深切思念，也暗含对南宋朝廷偏安的失望，奠定全词“家国忧思”的基调。“何处望神州”并非单纯疑问，而是饱含深情的追问。辛弃疾登北固亭，因金兵占领、南宋偏安，本应可见的中原故土已遥不可及，“满眼风光北固楼”作为间接回应，以眼前美景与失落故土形成强烈反差，更添怅惘。此设问通过营造词人四处眺望、终而失望的画面，增强感染力；同时，借朝廷不思收复失地，将对故土的牵挂与对朝廷的失望交织，为后文怀古忆英雄蓄势。探究新知任务一·理解内容，体会情感“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”三句，为何用“长江”比喻“历史兴亡”？传递出怎样的情感？辛弃疾以“长江”喻“历史兴亡”，蕴含着对历史与现实的深刻思考，寄托着对南宋命运的忧虑，情感沉郁厚重。从比喻的巧妙性而言，长江的两大特质与历史兴亡高度契合：其一为永恒性，“滚滚流”的长江从古至今奔涌不息，象征历史的持续推进；其二是无常性，江水时静时涌，恰似朝代兴衰更迭。此喻将抽象历史具象化为自然景象，让历史感慨生动可感。在情感传递上，该比喻并非单纯技巧，而是辛弃疾对现实的忧虑——长江永恒，南宋却风雨飘摇，他担忧南宋重蹈前朝覆辙。同时，“悠悠”思绪与“滚滚”长江形成动静对比，凸显思绪绵长与历史急促，强化了忧虑的紧迫感，展现出辛弃疾以史鉴今的责任感，深化了家国忧思的内涵。探究新知任务一·理解内容，体会情感结合辛弃疾“抗金报国、壮志未酬”的背景，分析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”的描写，理解其背后的深意。辛弃疾21岁率起义军抗金，一生渴望遇到如孙权般明主率军御敌，却因朝廷偏安求和，空有军事才能而报国无门。“年少”孙权与“六旬”辛弃疾的年龄对比，更凸显其怅惘。这两句不仅是对英雄的追慕，更寄寓他希望朝廷坚决抗金、收复中原的期盼；而现实中朝廷的妥协，又让他失望至极。这种情感交织，让词中家国忧思更显深沉，英雄怅惘更具感染力。在“抗金报国、壮志未酬”的背景下，“年少万兜鍪，坐断东南战未休”既追慕孙权英雄业绩，也暗含辛弃疾壮志难酬的感慨，交织着对南宋朝廷的期盼与失望。探究新知任务一·理解内容，体会情感“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”三句，为何引用曹操评价孙权的话？传递出怎样的情感？引用曹操评价孙权的话，是辛弃疾借历史英雄抒怀的精妙手法。曹操作为东汉末年枭雄，其“生子当如孙仲谋”的感叹极具权威性，辛弃疾借此强化对孙权英雄地位的推崇。“天下英雄谁敌手？曹刘”与该评价形成递进，层层凸显对孙权的敬仰。而这并非单纯怀古，南宋朝廷苟且偷安，缺乏抗金报国的英雄，辛弃疾空有壮志却无用武之地，他将对历史英雄的追慕与现实无英雄的忧愤交织，让家国忧思与英雄怅惘更显深沉，成为全词情感高潮。探究新知任务一·理解内容，体会情感全词从“望神州”到“赞仲谋”，情感经历了怎样的变化？这种变化有什么意义？全词以“迷茫牵挂→深沉感慨→激昂追慕→忧愤怅惘”的情感脉络层层递进，通过“登临写景→怀古忆英雄”的过程，将“家国忧思”与“英雄怅惘”完美融合，以史鉴今，传递强烈的责任感与使命感。开篇“何处望神州”流露对中原失地的迷茫牵挂；“千古兴亡多少事”转为对历史兴亡的深沉感慨；“年少万兜鍪”追慕孙权英雄业绩，情感激昂；结尾“生子当如孙仲谋”赞叹中透着忧愤怅惘，希望化为失望。这种情感变化，既贴合人登临怀古的真实心理，引发读者共鸣，又层层深化“抗金报国、收复中原”的主题，以历史与现实的对比，传递跨越千年的家国责任感。探究新知任务一·理解内容，体会情感“不尽长江滚滚流”与“生子当如孙仲谋”两句，分别从“自然”与“历史”角度抒发情感，二者有什么关联？从“内容关联”看，长江是历史的见证者，它“滚滚流”见证千古兴亡与孙权等英雄的兴衰；孙权作为历史参与者，在长江流域“坐断东南战未休”，成为不朽传奇。二者相互映衬，长江的永恒凸显英雄不朽之珍贵，英雄业绩则赋予长江历史意义。从“情感关联”看，“不尽长江滚滚流”暗含历史兴亡无常，折射辛弃疾对南宋命运的隐忧；“生子当如孙仲谋”借赞英雄，叹南宋抗金良将匮乏。自然与历史的交织，将个人忧思升华为对家国命运的深刻思考，让全词情感与主题更显厚重深远。“不尽长江滚滚流”从“自然”角度喻指历史永恒，“生子当如孙仲谋”从“历史”角度推崇英雄，二者“以‘自然永恒’衬‘英雄不朽’，以‘历史英雄’映‘现实忧思’”，形成“自然与历史的对话”，让“家国忧思”更显“厚重与深远”。探究新知任务二·分析写法，欣赏语言全词核心手法是“用典言志”，请结合“天下英雄谁敌手？曹刘”“生子当如孙仲谋”分析这一手法的妙处。用典一是含蓄抒情，以“天下英雄谁敌手？曹刘”“生子当如孙仲谋”等典故，通过推崇孙权，委婉传递自己的抗金壮志与对南宋的期望，避免直白说教，增添词的韵味；​二是借典立言，引用曹操对孙权的权威评价，将孙权与曹刘并提，借历史英雄的权威性，强化对孙权的推崇，凸显“南宋需英雄”的观点，彰显自身志向的坚定；​三是以古鉴今，用三国英雄辈出、孙权积极抗敌的典故，对比南宋偏安求和、朝廷苟且的现实，既批判时政，又抒发壮志难酬的怅惘，使家国忧思的主题更为鲜明，实现历史感与现实性的融合，堪称用典言志的典范。“用典言志”是全词的灵魂，辛弃疾借三国典故含蓄表达家国忧思与英雄怅惘，其精妙体现在三方面：探究新知2.词中“怀古伤今”手法很突出，请结合“千古兴亡多少事？悠悠”与“生子当如孙仲谋”，分析这一手法的具体体现和表达效果。怀古伤今词中“千古兴亡多少事？悠悠”与“生子当如孙仲谋”的“怀古伤今”，实现了历史追忆与现实感慨的深度融合。具体来看，“千古兴亡多少事？悠悠”借追忆孙权、曹操等英雄辈出的历史兴亡，抒发深沉的历史感慨；“生子当如孙仲谋”则以孙权为参照，暗讽南宋朝廷无能，抒发壮志难酬的现实忧愤，二者构成“怀古为基，伤今为旨”的对话关系。从表达效果而言，其一，历史纵深使情感更显厚重，个人忧愤升华为家国命运之思；其二，主题由个人怅惘拓展至家国批判，更具思想深度；其三，历史与现实交织，激发读者跨越时空的共鸣，赋予词作持久生命力。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知3.全词语言“雄浑沉郁却不失豪迈”，请结合“不尽长江滚滚流”“生子当如孙仲谋”分析这一语言特点。“不尽长江滚滚流”“生子当如孙仲谋”两句，尽显全词“雄浑沉郁却不失豪迈”的语言风格。​从“雄浑沉郁”看，“不尽长江滚滚流”借长江壮阔意象，以“不尽”“滚滚”描绘其永恒奔涌之态，暗含历史兴亡无常，流露辛弃疾登高时的沉重思绪；“生子当如孙仲谋”用直白句式，在赞叹孙权的同时，寄寓对现实的忧愤，增添语言厚重感。​论“豪迈”，长江“滚滚流”的磅礴之势，展现自然的雄浑力量；孙权的英雄形象，则彰显人物的豪迈气概。辛弃疾对孙权的推崇，既表达对英雄的向往，也传递自身虽壮志未酬，仍坚守理想的豪情。​此二句将沉郁忧思与豪迈壮志完美融合，避免流于悲戚或空洞，成为南宋豪放词的经典范例。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知词中“设问与感叹”手法很巧妙，请结合“何处望神州？”“天下英雄谁敌手？曹刘”分析这一手法的具体体现和表达效果。“设问与感叹”是辛弃疾情感流露与强化。具体体现：“何处望神州？”以无答之问，显眺望中原不得之迷茫，强化故土牵挂；“天下英雄谁敌手？曹刘”自问自答，借“曹刘”衬孙权之雄，暗含南宋无英雄之忧愤。表达效果：情感浓烈，设问强化情感张力；节奏起伏，设问让诵读具韵律感；主题聚焦，紧扣“家国忧思”“英雄怅惘”设疑，增强艺术感染力。任务二·分析写法，欣赏语言课堂小结本词是辛弃疾登临怀古的代表作，上阕以“何处望神州”起笔，借北固亭的长江美景，抒发“对中原失地的牵挂”与“对历史兴亡的感慨”——“千古兴亡多少事？悠悠”显历史的厚重，“不尽长江滚滚流”显自然的永恒；下阕转入“怀古忆英雄”，追忆孙权“年少万兜鍪，坐断东南战未休”的英雄业绩，通过“天下英雄谁敌手？曹刘”“生子当如孙仲谋”的推崇，含蓄表达“对南宋朝廷偏安求和的批判”与“自身壮志未酬的怅惘”。全词以“怀古”抒“今情”，将“家国忧思”与“英雄怅惘”完美融合，是“以史鉴今的爱国绝唱”。课堂练习下列对《南乡子・登京口北固亭有怀》的理解与分析，不