2025年秋期部编人教版五年级上册语文全册核心素养教案（教学反思无内容+二次备课版）

鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊会尊重不同的见解，梳理总结大家的意见，制之物”,重在引导学生能把自己心爱之物的样本单元最重要的语文核心素养是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物《白鹭》想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是《白鹭》文借助具体文借助具体事物抒发感借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之情的方法。语句体会人与鸟之间的情意。本单元重点是通过初步了解课文借助具体事物抒发感情。所选的4篇课文通过描述不同的事样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”系上下文等方法理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的课文和自己喜欢的段3.理解课文内容，领悟课文所抒发的感情或揭示的做人的道4.把握课文中直接点明文章主旨的重点句并深入体会。5.提高口语交际能力与习作能力。6.积累古诗。珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，体②语言运用：正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。学习本单元多角度描写事物的美，学会用优美的语言表达思想感③思维能力：引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，通过理解重理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”,并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。并且在练习写作时，能够抓住领会课文中含义深刻的语句，并能联系课文内容或生活实际从中得到启示。内容课文白鹭2落花生2桂花雨2珍珠鸟1口语交际制定班级公约1习作我的心爱之物2交流平台、词句段运用、日积月累2授课者：课时：第1课时《白鹭》是一篇寓情于物的散文，生动形象地描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言凝练含蓄，结构严谨，句句含情，白鹭外形之美和五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力。但是，对于体会寄托在事物中的感情以及文本的独特审美还有所欠缺。因此，本课教学应文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方④审美创造：能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想教师：多媒体课件学生：预习课文，收集有关白鹭的资料教师活动学生活动活动意图二次备课1.课件出示罗丹的名言：生活中不是让学生说说对这句名言的理解。鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。1.学生组织语言说说对罗丹的名言的理解，试着从生活中、语文课本中发现美。2.学生背诵杜甫的名句出示图片让学生整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗?这是大诗人杜甫的名句(背一背)你从这两句诗中发现美了3.学生边观察边听老师介绍白鹭。面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品其是对杜牧诗句3.让学生边观察边听介绍：白鹭4.学生自由朗读杜牧笔的介绍为本课的4.课件出示杜牧的诗句，这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗下的白鹭，读完后说说自5.齐读课题。5.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。(齐读课题)教学环节二：初读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示自读要求，请学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，思考：从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。2.检查自读效果。(1)出示：本课生字词。1.学生自由读课文，读准文，边读边思考：从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为镜匣哨子恩惠韵味(3)请生齐读生字词。(5)指名学生说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。(2)学生读字词，交流(3)学生齐读生字词(4)学生分小组合作读课文，相互检查读书情是一首精巧的诗”,找到理解课文内容打整体感知，读出学生自己的理形如诗一般的精以读为本，读中品味白鹭精巧如巩固作业：熟读课文，将文中的重难点字词标注提升作业：阅读类似《白鹭》这样的美文，写下白鹭分水田觅食绝顶望哨动态美黄昏低飞如山水画总一首韵在骨子里的散文诗总结全文授课者：课时：第2课时①文化自信：精读6-8自然段，感受到“白鹭是一首韵在骨子里的精巧的诗”体会作家笔下的②语言运用：给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。学习作者借助具体事物抒发感情的方法。③思维能力：用自己的语言说说对“白鹭实在是④审美创造：感受作者运用动静结合语言描写，所表教师：多媒体课件学生：预习课文，收集有关白鹭的资料教师活动学生活动活动意图二次备课1.听写词语，教师小结指导。2.指名说说课文的主要内容问题1:引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句问题2:同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方3.教师过渡，导入新课同学们，这节课就让我们一起共同走进白鹭这课，让我们看看是怎样的一1、学生完成听写2、通读课文，勾画出重难点方总结上节课学习的主要内容，勾画出本节课的难点，明确本节课要学习的主要内容。教学环节二：研读课文，重点探究教师活动学生活动活动意图二次备课(一)感悟白鹭的“韵味美”(1)指名汇报，从里感受出了白鹭的美(2)文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭?起到了怎样的作用?(3)课文第3自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用?(4)第4自然段在文中有什么作用?(二)学习重点段落(1)师范读课文第6～8自然段。(配轻柔的音乐，约1分钟)1.教师引导想象，你仿佛看见了什么?2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢?3.哪个画面深深地吸引了你呢?用心读一读，画出使你回味无穷的词4.学生练笔，教师巡视指导。(三)共读共悟(1)指名读或说出读后的感受。(2)展示画面“觅食图”:是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人!(3)欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗?(水田觅食)1、学生回答问题2、学生交流讨论修辞手法在文章起到的作用3、学生思考：第四段在文章中起到的作用4、听师配乐范读课文第6～8自然段，学生想象：我仿佛看见了什么。5、学生交流：此刻，我仿佛看到了白鹭生活的(觅食、栖息、低飞)教师巡视指导。7、学生交流分享书写的个人感悟。8、学生跟着教师品析例句，带着理解品读句子，谈读后感受。9、给画配文，读懂文字背后的话外之音，体会白鹭实在是一首诗。读悟结合，读思读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗?6.指名给画配上画外音。7.配乐齐读课文。(四)、感受白鹭的整体美。1.展示白鹭生活场景的三组图片，配2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有哪些不足吗?白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹!10、学生齐读课文，体会作者如何借助白鹭抒发自己的情感。11、配乐朗读课文12、谈谈自己的感受教学环节三：赏读全文，体会表达方法教师活动学生活动活动意图二次备课1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。(配轻柔舒缓的音乐，约2分钟)2.指名说说读完了全文后的感受。师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!1.学生伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。2.学生汇报说读完全文后的感受。让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如基础作业：背诵全文，抄写你喜欢的自然段。巩固作业：阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感提升作业：试着自己写一个动物，要求写出特点白白鹭如山水画水田觅食如山水画绝顶望哨总的散文诗总结全文授课者：课时：第1课时《落花生》是一篇精读课文，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道节讲一个人生的道理，出乎学生意料，也会引起学②语言运用：在学习本课时，把文中父亲所说的这几句话作为学习该文的突破义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感③思维能力：学习该篇课文时，应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，充动意识和进取精神，全面提高语文素养。思政元素：通过“花生”朴实有用的物象隐喻，传递谦逊内敛、务实奉献的价值取向，名、服务社会的责任意识，激发扎根平凡、追求生命厚度的精神自教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手教师：多媒体课件学生：预习课文教师活动学生活动活动意图二次备课问题1:同学们，你们喜欢唱童谣吗?教师展示歌曲问题3:关于花生，他的父亲谈了些什么,是怎样谈的呢?1、请同学们学着唱一唱童谣。2、学生通过课前预习补3、学生思考用童谣导入，激发学生的学习兴趣，对于“花生”的问题紧扣主做铺垫。通过学生介绍作者可以考察学生预习情况，并且通过介绍作者的生平，让学生受到感染知道许地山就是像落花生一样朴实无华、默默奉献的人，从而使学生受到教育。教学环节二：初读课文，检测预习教师活动学生活动活动意图二次备课1、教师引导学生通读文章2、教师检测学生字词掌握情况问题1:文中哪些词语容易读错?问题2:谁来领读词语?1、学生自读课文，注意指名讲易读错字词。小老师领读词语。声词(本课出现较多)正2、学生代表领读先让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文教学环节三：再读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1、学生分组交流圈画的读是学会语文的2、指名分段朗读课文，给自然段标上序号，圈画出重点词语和句子。内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。基础，在读中掌2、学生自读课文思考并在文中画出相关语句。感同时培养了学生的语言表达能4、这篇课文是按怎样的顺序写的?(按事情发展的顺序记叙。)给课文划分层次，交流为力和概括能力，带着这些问题走5、课文围绕“落花生”讲了哪些内容?其中哪些是详写?哪些是略写?一层分别写了什么。学生学习本课的积极性。陶行知6、课文中哪些词语是写种花生的经过的?这些词语能颠倒吗?为什么?说：“创造始于问的起点，兴趣是7、一家人是怎样议论花生的好处的?求知的动力。引用猜谜语，为了8、本文看似在写花生，其实是赞美像花生一样的人，这是运用了什么写作方法?营造和谐的氛围，激发了学生教学环节四：课堂回顾，交流收获教师活动学生活动活动意图二次备课今天这节课上，我们主要学习了生字文的主要内容，划分了文章层次。大家的表现都很不错，希望大家能够勇于发言，敢于提问，做一个积极好学的好学生。因为只有这样，你们才能真正投入到课堂中来，真正动脑思考，真正达到课堂学习的目的。1、课后小练笔。2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么试着选择一种事物写一提升作业：完成课后小练笔。2、落花生朴实无华默默奉献授课者：课时：第2课时②语言运用：在学习本课时，把文中父亲所说的这几句话作为学习该文的突破义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感③思维能力：学习该篇课文时，应积极倡导学生自主、合作、探索的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：学习作者详略得当、借物喻人的写作手教师：多媒体课件学生：预习课文教师活动学生活动活动意图二次备课(教师出示花生没开花和开花的图片以及花生的果实的图片。)师：上节课上，我们读课文了解到花生的许多特点，同学们能不能看一看图片，说一说花生的特点呢?2.指名说一说课文围绕花生写了哪几个方面的内容。3.教师过渡，导入新课。1、学生观察花生的特点并举手回答2、小组合作交流作者写了花生的哪几个方面先让学生们观察花生的图片，引发学生的兴趣激发学生的学习热情，让学生真正教学环节二：研读课文，重点探究教师活动学生活动活动意图二次备课(1)教师引导学生默读课文，边读(2)同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。2.教师收集整理学生未解决的疑问。(1)父亲认为花生最可贵的是什么?(2)如何理解父亲说的“所以你们用”这句话?(3)最后一段话在文中有什么作用?(4)课文是如何安排详略的?这样安排有什么好处?3.教师根据学生反馈的问题，引导学①学生齐读第1自然段。么?B.圈画出这一段中有关种花生的动②学生自由朗读第2自然段，理解内怎样理解“母亲把花生做成了好几样食品”这句话?(2)品读议花生的内容。圈画出父亲的话，理解其含义。花生的好处是显而易见的，父亲指出1、学生再次通读课文2、同桌交流，对不懂的地方提出疑惑3、小组合作对课文内容提出疑问4、学生朗读文章5、学生分角色朗读6、小组讨论交流花生的品质，派小组代表回答6、指明学生朗读课文7、学生齐读课文通过对文章的多次朗读、学生的多次交流以及花生与其他事物的对比，让学生们体会到花生的美的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?这几次议论有什么不同呢?议论，学生阅读后思考：父亲认为花生最可贵的是什么?(教师出示语段。)a.小组讨论，体会花生的品格。b.探究写法，深化认识。议论，学生阅读后思考：父亲借花生来教育“我们”做什么样的人?②指名读第13自然段，理解“我”听了父亲赞美花生的话，“我”心潮该怎么理解这句话呢?教师小结：本文的作者受父亲的启发所说的这句话是全文的中心。父亲的教导深深地印在作者的心中，落花生的精神贯彻在作者一生的做人、写作和教学之中。③学生齐读最后一个自然段。4.教师对照疑问表，解决未解决的问详略的?这样安排有什么好处?问题二：其实我们身边有许多像落花生那样不图虚名、默默地做着贡献的人，你知道有哪些人吗?基础作业：完成本课对应训练巩固作业：摘抄对自己有启发的句子，丰富积提升作业：尝试写一种事物并写出他的品质种花生、做成好几样食品好处：味美榨油便宜不好看特点：埋在地里很有用做像花生一样有用的人授课者：课时：第1课时《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，也初步具有欣赏与比较的能力。对于浅显对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文③思维能力：品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句④审美创造：感受作者围绕一个“香”字，紧扣“挑”“浸”两个字，感悟桂花香的浓郁和香醉人。教学重点：抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。教师：多媒体课件学生：预习课文，收集有关桂花的资料教学环节一：激趣导入，揭示课题。教师活动学生活动活动意图二次备课1.教师出示有关童年的游戏图片，播放舒缓的音乐，引导学生感受童年的美好。导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的哪些趣事呢?你是不是仍然记忆犹新?回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧!1、学生认真观察图片并回忆趣味童年。2、全班交流分享自己的童年趣事。3、学生跟老师一起书写课题。通过童年趣事的图片导入，激发学生的学习热情以及回忆童年，为本课的学习做2.教师提出问题，说说自己的童年趣3.看来同学们童年里的趣事真不少啊!接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去体会童年的无限乐趣吧!4.教师板书课题，理解课题。(教师板书：桂花雨。)教学环节二：初读课文，检测预习教师活动学生活动活动意图二次备课1.介绍作者，多媒体出示桂花的图《橘子红了》等。1、学生观察图片，认识桂花。2、指明学生介绍作者3、学生通读课文，圈画首先出示图片，让学生认识本课学习的植物，在检测学生的预习情况。2.学生听音频朗读，学习朗读的技出存疑的部分。3.学生自读课文，读准字音，圈画出4.同桌交流圈画的内容，借助工具书弄清字音、词义。5.汇报交流自学成果，教师相机指(2)认清字形，区分容易写错、记混的字。书写指导：(3)运用多种方法理解词语的含义。6.学生自读课文，边读边消化字词知教学环节三：再读课文，整体感知教师活动学生活动活动意图二次备课1.请同学们自由读文章，画出你认为写得好或者打动你的句子，想一想它好在哪里，为什么能打动你。1、学生通读课文2、交流自己的童年趣事本环节采用多种方式朗读以及学生交流汇报问题3、思考问题等环节。旨为了调动学生的积极3.教师出示问题，引导学生默读课思考：①全文是按什么顺序来写的?心?④作者心中的桂花树是怎样的?作者为什么喜欢桂花呢?雨给作者带来了什么5、指名朗读课文，要求正确、有感情、流利地朗读文章性与主动性完成本课的学习，让学生占据主体地位。4.引导学生概括文章的主要内容。5.指名分段朗读课文。过渡：同学们，一场桂花雨带给了作者多少童年的欢乐啊!即便我们没有亲临现场，但从作者的文字间，我们已然听到了摇桂花时那喜悦的欢呼声，看到了桂花纷纷飘落的场景，感受到了童年时光的自由欢快。桂花雨真的让人怀念，下节课上我们再深入课文继续探究。基础作业：书写生字巩固作业：交流关于思念家乡、思念亲人的古3桂花雨课型：新授教师：多媒体课件学生：预习课文，收集有关桂花的资料教师活动学生活动活动意图二次备课童年记忆中的桂花树是什么样子的?又有什么特点?同学们再来读1、完成词语听写本课主要内容“摇花乐”是文也是孩子们最感兴趣的段落。采用读一读、想一想、画一画、演一演、说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神会其精妙所在。教学环节二：研读课文，重点探究教师活动学生活动活动意图二次备课(1)学生自读课文，教师提出自读(2)小组合作交流，仔细读一读圈小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。(这几句话运用了什么写作手法?有什么作用?)(2)桂花树的样子普通。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。(桂花树有什么“桂花盛开的时候，不说香飘十里，“浸”字有何作用?)1、学生通读课文自读要求：②画出描写桂花的香气的句子。的场景的句子。花的句子。3、观察桂花的特点4、小组交流桂花有什么用途5、小组讨论并交流6、学生朗读课文7、学生齐读8、学生讨论，感悟思乡通过多次朗读以及逐段的学习，让学生感受到作者的思想情感，感受字里行间作者对家长的思念对“桂花雨”的怀念。“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(这句话蕴含着怎样的感情?)(5)桂花的用途。桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。(作者描写桂花的用途，是为了说明①母亲的思念。可是母亲说：“这里的桂花再香，也花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么呢?你从中体会到了什②“我”的思念。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。(这句话表达了作者怎样的思想感情?)3.发挥想象，体验“摇花乐”。从字里行间了解了桂花树的样子和桂花迷人的香气，感悟到作者童年摇桂花的乐趣，还体验了母亲及作者对桂花的怀念之情。同学们是不是觉得意犹未尽呢?现在就请大家结合课文中的句子，一起来想象摇桂花的情景，深刻体验其中的乐趣。缠着母亲要母亲摇桂花。⑤学生齐读第5自然段，边读边想年的快乐时光让作者至今仍对故乡重点语句的理解来讨论一下文章中基础作业：出示“小练笔”,教师点拨写法，学生练习写巩固作业：仿照描写“摇花乐”的片段，以《乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。迷人的香气迷人的香气摇落桂花纷纷如雨给母亲带桂花乡思永存又思故乡桂花摇桂花阵阵桂花雨片片思乡情充满欢乐桂花雨思桂花4.珍珠鸟授课者：课时：第1课时处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的活动。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，形成比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解国家通用语言文字的特点语言文字的意识和能力。③思维能力：读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。能在具体语言情境言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感美和运用语言文字表现美、创造美的能力，具备健康的审美意识和正确的审美观教学重点：体会珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的现实意教师：多媒体课件学生：预习课文，收集珍珠鸟和作者的相关资料教师活动学生活动活动意图二次备课(一)图片引入，揭示课题。1.导语：(课件出示珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟)2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?1、学生自由回答问题。2、思考问题，同桌间相互交流。设疑引入，激发趣。教学环节二：初读课文，检测预习教师活动学生活动活动意图二次备课1.介绍作者；了解珍珠鸟。冯骥才，1942年生，当代著名画家、寸金莲》《珍珠鸟》等。1、了解作者2、有感情地朗读课文让学生了解本课作者以及排除学生有疑难生字的干扰。2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏3、选择自己喜欢的方式朗读。3.学生自读课文，圈出生字新词，小学习生字新词。(1)指导学生学习生字。(2)指导学生理解词语。5.学生各自练读，或在小组内选取喜欢的方式朗读教学环节三：研读课文，重点探究教师活动学生活动活动意图二次备课让学生带着问题(1)指名概述文章的主要内容。细读课文，自主(1)理清文章记叙的顺序，梳理情2、小组合作交流概括文探究。珍珠鸟逐步信赖(2)师生合作，给课文划分层次，“我”的心灵历并说说每一层的主要内容。3、四人小组合作解决问程是学生理解的2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。②信赖使小鸟产生了什么变化?用4、在书中圈画运用描写手法的语句，体会运用该描写手法后，在文中所起到的表达效果。并在旁边老师让学生根据自己的理解，解读文本。尊重学生的独特感受。另外，老师创造3.汇报展示，品析课文。①真好!以此开篇，有什么作用?一段在文中有什么作用?)灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠好像一个蓬松的球儿。动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。(这句话运用了哪种描写方法?有何表达效果?)赖”产生的原因。“我”对珍珠鸟的态度及为照顾它所采取的一些行动，在文中找出相关的句子，分条概括即可。5、运用上文体会语句的方法，先自主体会其它精彩语句所体现出来的思想感情，然后，再小组交流感受。6、合作解决珍珠鸟的变性的让学生转换角色，体验珍珠鸟的内心世界，这时，学生才真正与珍珠鸟透过了时空，实现了①学生展示自读课文时用横线标注③引导学生用简洁的语言概括“我”鸟“一家三口”营造了舒适的窝，而且从不打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，“我”只是微微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐(3)师生合作解决问题二，探究小珍珠鸟的变化。⑥教师小结。:同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表现出①文中说的是谁信赖谁?(2)教师引导学生联系生活实际思考，升华主旨。思考：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?(3)鼓励学生在生活中寻找“信赖基础作业：搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分巩固作业：推荐阅读《我的野生朋友》。提升作业：试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。完成提升练习题。布置鸟巢：既舒适又温暖在笼子四周飞在屋里飞来飞去落在桌上落在肩上人与动物喜爱、信赖和谐相处内心感受：信赖会创造出美好的境界授课者：课时：第2课时1.联系生活。班级公约与学生们的日常生活息息相关，先引导学生观察发现日常生活中同学们的不守规则的现象，再让学生大胆地表达自己的感受及想法。将每一个学生都融入班集体的建设中去，积极发现并改正自己的问题，使课堂做到源于生活，归于生活。2.讨论总结。制定班级公约，规范同学们的言行。让学生共同讨论，从学习、纪律、卫生等方面引导学生积极发言，总结出大家共同认可的、行之有效的班级公约。对于有异议的地方，指导学生耐心地商讨，发挥集体的智慧，构建合作学习的优良氛围。五年级的学生多数能自觉维护班级秩序，但什么是公约?如何来制定公约?他们因受生活空间狭意见的能力欠缺，所以，让学生明确制定班级公约的意义并在实践中学②语言运用：善于发现日常活动中不守规则的现象，并从学习、纪律、卫生等语言文字的丰富内涵，加强对国家通用语言文字的深厚感情。③思维能力：联系生活实际，大胆表达自己的感受及想法。培养良好的辩证思思政元素：通过民主协商与规则共建的实践对话，传递集体意识与责任共担的价值理规则、参与治理的公民素养，激发以契约精神守护班级共同体、赓续文明基因的行动自觉。教学重点：善于发现日常活动中不守规则的现象，从学习、纪律、卫生等方面进行交流。教学难点：学生清晰、流利地表达自己的观点，并养成自觉遵守班级公约的习教师：多媒体课件，搜集日常生活中同学们不守规则的案学生：拟班级公约内容教师活动学生活动活动意图二次备课(一)情景导入，揭示话题。1.指名学生交流。师小结：看来，班级出了问题，作为个现状。现在我们在小组内讨论一下，看看有哪些影响我们班级利益，2.文明和谐、团结友爱的班集体还是我们的身边总有一些不守规则的现象，请大家看看老师出示的这些图片和视频，你们是不是联想起些什么呢?1、学生自由回答问题。预设1:我们班里有的同学学习不认真。预设2:我们班里有的同学不关心集体。2、每人最少列举两件有组长做好记录，并把本组的讨论内容汇总一下，等一会儿以小组为单位进行汇报。3、学生说看完这些图片、联系本班级在流动红旗的评比中落后于其他班级这一话题，让学生畅所欲言，找出班级中存在的问题，并要求每人至少列出两件有损班级形象的事例，为小组讨论交流准备充足教学环节二：读一读，领会要点教师活动学生活动活动意图二次备课1.读一读教材中的说明性文字，为学过渡：教材中的几段文字告诉了我们级公约的步骤，并呼吁大家要积极遵守制定好的班级公约。请同学们仔细地读一读，圈画出重点内容，然后与同桌交流自己的收获。2.同桌自由谈收获，教师出示问题引①为什么要制定班级公约?手?2、学生小组交流班级中不遵守规则的事例，并探的影响。3、学生自由发言：如何制定班级公约背班级公约的惩罚措施教师在学生回答问题前，提出明确的要求，这样学生有标准，做到心中有数；在教师根据学生回答的实际情况，顺势进行问题归类，让班级公约的内容尽可能地律、卫生、学习、3.学生汇报交流结果，教师适时点过渡：通过刚才的交流发言，同学们们就开始制定班级公约。首先请大家爱护公物、行为礼貌、尊重他人等4.指名说说班级建设的目标。5.教师进行总结。教学环节三：说一说，分享观点教师活动学生活动活动意图二次备课(1)指名交流自己身边存在的不遵守班级公约的现象。(教师提问：具体表现是什么?)(2)教师引导学生思考处理这种现象的方法。(需要做哪些工作?做了之后会有什么效果?)(3)教师展示各个小组制定的班级公约。(4)组织学生选定内容逐条表决，形1、探讨班级公约的主要内容，尝试制定班级公约，各小组合作讨论，组长记录并整理。2、小组代表发言，相互补充。3、小组派代表通读自己组制作的班级公约。级公约。流，要求小组内言，鼓励大胆表达自己的感受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小组代表发言后，大家相互补充，最后班长记录并整理。基础作业：小组成员整理，抄写小组里班级公约内巩固作业：组长分别宣读本组班级公约内容，并张贴在班级醒目处。提升作业：将班级公约落到实处，并配备相应的监督制度。将此班级公约讲给父母听。学习方面制定班级公约纪律方面卫生方面授课者：课时：第1课时1.做好观察记录。本次习作要求围绕“我的心爱之物”,写出心爱之物的特点。在写之前，引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地观察，并做好观察记录，记录下自己的观察所得，为下面的习作奠定扎实的基础。出对心爱之物的喜爱之情。①文化自信：指导学生根据本单元课文语言特点，指导学生在语言文化方面，引导化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。③思维能力：学生根据自己选材，创编与它独特的故事，并赋予故事的完整性，生动性，真实性，感人性。养成勇于探索创新，养成积极思考的习惯。④审美创造：学生通过描写自己的心爱之物，指学生感受、理解、欣赏、评价得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。理念，培养感恩生命、认同文化根脉的情感自觉，激发以平凡之物守护生活诗意、以赤子之心赓续教学重点：能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之教学难点：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。教师：多媒体课件学生：对自己的心爱之物进行观察和思考教师活动学生活动活动意图二次备课1.同学们，看着这些照片上或可爱、你们是否也拥有类似的一些物品?它们是不是你的心爱之物呢?1.根据选材清单，选择自己创造的确定对象，搜集与学做对象相关的材料。2.观察图片，说出图片学生依据列举选材清单，直观清楚的看见物体，生，让学生尽快2.指名说说欣赏完这些照片后的感思考：这些物品有何特征?它们让你联想到了什么?你有怎样的感受?中事物的特征。确定写作对象，相关的材料，思考选择这件东西3.我们每个人都有自己特别钟爱的才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢?它有哪些吸引你的地方?你对它产生了怎样的感情呢?物，使人读了之后能如见其物，并能激起喜爱之情。与自己有过哪些要表达自己怎样教学环节二：明确要求，交流展示教师活动学生活动活动意图二次备课再交流故事要完整，语言丰富，结构清晰，情感真挚。1.邀请几位同学交流怎同学讲述自己与物品难设置分享故事环节，既可以让学生拓宽选材的思欣赏教材给出的图片，明确本次习作思考：(1)本次习作的内容是什么?(明确：写自己的心爱之物。)(2)教材给出的四幅图分别展示的友转学时送的风铃。)(3)本次习作的要点是什么?(明确：写出自己的心爱之物的特别之处，写清楚钟爱它的理由。)(1)抓住特征来写，突出心爱之物(2)按照一定的顺序来写，写清楚(3)运用恰当的修辞手法，使描写(4)表达出喜爱之情，让人受到感明确写作重点，指导学生写作片段。“我”对它的深厚感情等。2.确定自己的心爱之物，并且小组讨论试着交流3.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写4.指名朗读分享自己尝5.试着完成初稿路，又能理顺习作的思路，提升学生口语表达能力，为习作打好基础。(3)写绿毛龟，可以介绍它的外形、现“我”和绿毛龟之间的深厚感情。(4)写风铃，可以先简单交代“我”予点评、指导。(1)是否描摹出画面上的内容；(2)是否描绘出这件物品的特征；(3)描写是否生动，给人留下深刻的印象；(4)叙述是否有条理；5.同学们经过讨论掌握了本次习作的要领，在片段写作中也出色地展现了自己运用语言的功底。下面我们就运用已经掌握的方法来完成本次习巩固作业：先写出自己心爱之物的外貌和有什么不同的来历。完成初稿。提升作业：提高自己的语言表达能力，阅读一篇口语交流文章，把握口语表达的顺序、结构和语言特点。外形我的心爱之物来历(略写)喜爱之情故事(详写)授课者：课时：第2课时①文化自信：指导学生根据本单元课文语言特点，指导学生在语言文化方面，引导化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。③思维能力：学生根据自己选材，创编与它独特的故事，并赋予故事的完整性，生动性，真实性，感人性。养成勇于探索创新，养成积极思考的习惯。④审美创造：学生通过描写自己的心爱之物，指学生感受、理解、欣赏、评得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观教学重点：能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之教学难点：学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。教师：多媒体课件学生：对自己的心爱之物进行观察和思考教师活动学生活动活动意图二次备课1.选择自己最心爱的物品，写-篇习2.学习本单元课文的写法写出自己对该物品的喜爱之情。3.教师分享范文，构建思路。4.通过分析范文的思路，学生交流自根据自己选择的最心爱物品，按照老师写作结构的顺序：外形、来历、故事，逐一进行描写。然后上台，介绍自己的写作思路。先让学生尝试写一写自己心爱之物，然后老师指导写法，结合本单元课文特点，引导学生写出心己对心爱之物的认知及感受。(3)确定最想写的内容，打上五星标识。5.学生再评再议指导学生根据本单元写作方法，选择自己最心爱的物品，开始创作。爱之物的特点，并表达出自己的教学环节二：练习片段，点拨方法教师活动学生活动活动意图二次备课尝试写出自己心爱之物本环节锻炼学生动手实践能力，2、教师现场捕捉、分享习作片段的达技巧”)生》《桂花雨》中的片段)(4)通过语言、动作描写表达情感。(出示《桂花雨》中的片段)享，请教老师修改。2、组内选择分享对象，交换阅读，批注感受。组内分享，交换阅读3、学生上台阅读、分享习作片段，同伴分享阅读感受，其他同学补充评后的习作片段，师生再次解，尝试写作，并分享给同学。师的修改意见，再次对自己的习3.学生二次修改，教师巡视指导。点评。基础作业：学生根据自作方法点拨，注意把自己的喜欢之情融入字里行间。完成初稿。巩固作业：根据同学和老师给出的修改建议，对自己的习作进行修提升作业：再次与同学分享自己的心爱之物，表达出自己的真情实六、板书设计：外形我的心爱之物来历(略写)喜爱之情故事(详写)授课者：课时：第1课时1.交流平台。本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。2.词句段应用。(1)学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。(2)学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。①文化自信：学会阅读，学习课文借助具体事物抒发感情的方法，交流写作③思维能力：学习对比的修辞手法，激发学④审美创造：根据所写事物，勇敢的表达自己的情感，获得较为丰富的阅读和值，培养规范书写、敬惜字纸的文化自觉，激发以母语守护筑牢文明根基、以文化传承赋能精神成长的责任意识。教学重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义教学难点：朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写教师：多媒体课件学生：预习“语文园地”的内容教学环节一：学习交流平台教师活动学生活动活动意图二次备课1.同学们，我们本单元的课文都是写含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何1.学生齐交流平台，回顾篇课文，思考：这两篇课文是如何通过具体事物2.学生把自己的发现与周围的同学分享、交流。文的内容回顾，让学生了解阅读能给我们带来丰富的知识，陶冶我们的情操，给我们的身心带来现与周围的同学交流一下。2.交流完毕，请学生自由发言，说出3.学生积极思考、创作，根据实际学习借助事物抒发感情，写小练笔。快乐。激发学生3.深入探究思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?笔，同学之间互评。5.交流评价5.班内交流。6.师生评价。教学环节二：词句段运用第一部分教师活动学生活动活动意图二次备课1.请同学们看【词句段运用】的第一1.学生齐读【词句段运用】第一部分的句子，并汇报说它们的相同之处。典型的句子，先让学生读一读，这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)拓展例句，让学生充分了解对比的修2.学以致用：请用对比的修辞手法造3.指导交流学生所写的对比句。2.学生运用对比的修辞手法写句子。3.学生汇报学习成果，展示自己的句子。教师指然后仔细体会一下这三组句子在描写上的相似点；然后教师进行小结，指导学的特点和作用；最后再进行一个小练习，进一步巩固作业：完成对比的修辞手法的句子练习。提升作业：自主完成一段借物抒情小练笔。交流平台借物抒情语文园地一词句段运用对比的修辞手法授课者：课时：第2课时①文化自信：学习古诗，感受古诗词的文化与魅力，理解诗句的意思，体会诗受古诗意境。丰富古诗词的积累。②语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗《③思维能力：了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出受中华文化的博大精深。教学重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义教学难点：朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写教师：多媒体课件学生：预习“语文园地”的内容教师活动学生活动活动意图二次备课1.比较例题中的加点词语，你发现了2.①请生读第1、2句，并说说这两个“开辟”的意思有何不同?“姿态”的意思有何不同?一词多义)4.结合理解，深入运用下面我们用课文中的“温和”来造两1.学生通过比较【词句段运用】的第二题例题中的加点词语，发现一词多义现象。2.读第1、2句，说这两(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)设置这个环节，可以让学生找出句子在描写事物的方法上有何相比的修辞手法；了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；个句子，注意结合不同的词义。学生5.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词(第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思)4.学生用“温和”不同的词义的造两个句子。5.学生汇报说学习语文的过程中，遇到过类似“一词多义”的词语。(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。)感受中华文化的教学环节二：学习日积月累：《蝉》教师活动学生活动活动意图二次备课同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。(课件播放有蝉的叫声的音频，引起联想)大家可知道，我们对蝉声有一种说什么意思呢?玉米成熟前要长一些它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势1.齐读试题及作者。2.了解作者。3.学生划出朗读节奏，自主朗读。4.学生齐读。5.预设：形态、习性、声6.齐读古诗大意：吸食清亮、晶莹的露水珠的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需要凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。7.预设：“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛感受到了蝉声的响度与让学生在自读中真正感悟古诗的的陶冶。拓展积累有关写蝉的古诗，扩大学生的阅读量，进一步感受托物言志的写法。的三绝。(三)整体感知，诵读鉴赏。(1)教师范读，划出朗读节奏，对难认字进行正音。(3)学生齐读，教师指出不足之处。2.感受形象，理解诗意。“(ruí)”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形是凭借的意思。3.突出重难点，理解写法。(1)本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自喻自身的高洁。那么,他写了蝉的哪些特点?表现出了一个怎样的蝉的形象?(2)诗词创作最讲究练字，你最欣赏诗中的哪一个字或几个字?请举例说明并说出理由。(3)“居高声自远，非是藉秋风”两句说明了什么道理?(4)通过蝉的形象展示及诗人的评一反，相互呼应，同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助),自能声名远表达自己品格高洁，不需要借助外力，自能名声远播。说明诗人也是一位品德高尚的人。论，结合作者简介，你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一(5)比较一下虞世南的《蝉》与骆宾谈谈诗人各自心中的寄托。教师介绍诗人的身世及写作背景，学生有感情地朗诵诗歌并发言讨论。巩固作业：运用学过的方法，找一找生活中的“一词多义”提升作业：写一两段话，练习运用对比的手法写一种事物语文园地一相同词语在不同语境中有不同含义说说诗句的意思和表达的情感快速默读就是一种高效的读书方法。默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。书海无涯，阅读要讲《搭石》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章。引导学生养成集中注意力的学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章。学习提高阅读速度的方法引导学生带着问题读，做积引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并能综合运用学过的方法，提高阅读速度。抓住关键语句迅速把握课文内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习提高阅读速度的方法。4.通过曲折生动的故事，感受相栩如生的人物形象。5.了解哪些事物比猎豹的速度更快。掌握说明文的一般特点和常用的说明方法。激发学生学科学、6.了解地道战的相关内容，体会人民智慧的无穷。7.仔细观察自己准备“漫画”的老师的外貌、衣着、性格、喜好等方面的特点，结合具体事例写出8.通过合作交流，让学生掌握提高调读速度的方法；学会概括语句的主要意思并能把成语的意思用具体的情景表现出来。①文化自信：引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品②语言运用：学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度难点：感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生；了解怎样把成语的内容课文搭石2将相和22冀中的地道战2习作“漫画”老师2交流平台、词句段运用、日积月累2授课者：课时：第1课时《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中，通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式，引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留学生可能对搭石这一现象并不熟悉，但乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热④审美创造：品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，学会从平凡的事物中发现教学重点：掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现教师：多媒体课件学生：预习课文教师活动学生活动活动意图二次备课1、师：(出示课件1)同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。1、齐读课题2、质疑课题用问题导入，能2、同学们想知道什么是搭石吗?它有什么用呢?3、学生汇报引发他们一探究3、搭石承载了哪些美德?让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。教学环节二：初读课文，自学生字词教师活动学生活动活动意图二次备课1、师：请同学们带着这些问题速读1.各小组自学生字词，对通过自主学习的课文，注意读准字音，并且在自己不易错字词互相提醒。方式解决本课生懂的地方做上记号。(出示课件2)2.互读。小组成员之间互字词，加强学生相读，互相纠正读音。3.学生通过查字典等方力。教学环节三：精读课文，解决问题教师活动学生活动活动意图二次备课1、学习第一自然段。(出示课件4)1、生自由读。设计精读课文这2、师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗?人们是怎样挑选、摆放搭石的?从文中找出重点词(2)从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么?找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。2、(1)学生汇报交流，平整方正二尺左右的间隔摆放感受到乡亲们的善良、质3、学生读2-4自然段个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独3、学习2-4自然段。(出示课件5)(1)指名读这三个自然段，同学们(1)学生读课文，汇报自己找到的内容。(2)“风景”是什么意思?为什么说搭石构成家乡一道风景呢?4、师总结：描写了家乡搭石的“美”?找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到(2)学生思考，在课文中找答案。(风景是指美丽的地方。)巩固作业：带着上面的问题朗读课文。提升作业：预习下一节课的内容。搭石心想他人无私奉献借物喻人授课者：课时：第2课时教学重点：掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现教师：多媒体课件学生：预习课文教学环节一：复习、质疑教师活动学生活动活动意图二次备课学生回忆上节课所学内容，用自己的话叙述。通过回忆课文内容，开始学习新教学环节二：新授课教师活动学生活动活动意图二次备课就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体1、学生读课文，找出最能让自己体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感的词语和句子。(1)生思考，讨论汇报设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问情感。(出示重点句)(1)“秋凉以后，人责这里的人懒惰。”么事?体现了家乡人的什么特点?(出示图片)(2)欣赏第二幅图，说说：你看到了什么?听到了什么?(出示句子)(3)“如果有两个人面人们把这看成是理所当然的事。”(4)那么文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。切。谁能把亲切感读出来?(再指名(秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。)(2)学生汇报：每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。(3)生交流，总结：理何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。(4)学生说出答案和感想，并有感情地读课文。题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速度能力。教学环节三：用朗读来理解最后一段教师活动学生活动活动意图二次备课踏”这赞美了搭石的什么?1、生速读第五自然段。学生汇报交流。在反复朗读练习中，指导学生悟2、师：还赞美了谁?3、再读第五自然段。思考汇报。出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的们用自己的话归纳一下吧。3、那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢?写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲教学环节四：总结写作方法教师活动学生活动活动意图二次备课2.用心感受，以小见大，平凡事物中针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。基础作业：完成练习册提升作业：读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。搭石由表及里无心奉他借物喻人6.将相和授课者：课时：第1课时精神，以及他们的爱国思想。三个小故事既相互独立，又有五年级学生对历史故事的叙事结构(如矛盾冲突一解决过程)有基本感知，能复述“完璧归赵”相不和则国危”的深层逻辑；对蔺相如“避让”行为易误读为“懦弱”,而非“以退为进护国本”思政元素：以“负荆请罪”的千古佳话为载体，在“智勇双全”与“大局担当”的交织中深植“以家国大义消弭私心、用团结共济铸就长城”的精神基因，让“和”的力量升华为民族血脉中的永恒信仰。教学重点：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后教学难点：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。教师：多媒体课件学生：预习课文，查阅与本课相关的资料教师活动学生活动活动意图二次备课应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢?师：看来，我们都知道团结的重要性习一篇文章。(板书：将相和)1、生自由讨论，汇报交的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发用问题导入，能趣。简介背景能帮助学生理解课文。把握题目，2.指学生简介背景。生在这两个人之间。解课文。把握整3.看到课题，你想知道什么?3、预设：看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁?“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。体，弄清课文的主要内容。这样的方式有助于让学生快速把握课教学环节二：快速默读课文，自学生字词教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示生字：2.借助工具书理解下列词语。1.学生分小组学习生字。2.学生汇报交流。学生自主学习生字词，提升学生自主学习能力。教学环节三：浏览课文，整体把握教师活动学生活动活动意图二次备课2.本文主要讲了一个什么故事?1.预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。2.预设：本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和言、动作展现人作为教学重点，有助于帮助学生主题，还有助于教学环节四：理清脉络，概括段意教师活动学生活动活动意图二次备课1.师：本文讲了几个小故事?找出每题概括每个小故事的内容。1.讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事(1—10)完总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节2.学习第一个小故事。(1)指名朗读第一个小故事，理清层次。(2)画出描写蔺相如言行的句子，特点。找出故事的起因、经过、结璧归赵。池之会。荆请罪。归纳整理。课的讲解做准3.小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。预设：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵。(2)讨论、交流、整理、预设：5.总结学习第一个故事的方法：(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机智)行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)基础作业：抄写生字词。提升作业：预习“渑池之会”。将将相和完璧归赵渑池负荆请罪秦王企图骗壁蔺相如智斗秦王完璧归赵，封上大夫秦王要求赵王鼓瑟蔺相如逼秦王击缶相如再立功，封上卿廉颇不服欲羞辱蔺相如回避退让负荆请罪将相和智勇双全维护尊严以国为重品德高尚知错能改精神可嘉顾全大局6.将相和授课者：课时：第2课时④审美创造：正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的教学重点：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后教学难点：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。教师：多媒体课件学生：预习课文，查阅与本课相关的资料教师活动学生活动活动意图二次备课什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?2.根据第一个故事，说说蔺相如这个2.学生汇报交流。设置复习检查这固上节课所学内容，同时引出这容。教学环节二：教师引导，进入新课教师活动学生活动活动意图二次备课1.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故1.学生汇报预设：起因：秦王想侮辱赵王，用先把握内容，再分析人物性格事。(板书：渑池之会)思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样?2.画出描写蔺相如言行的句子，分析3.学习第三个小故事。(板书：负荆请罪)(1)默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。(2)思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗?(3)画出廉颇和蔺相如的言行。了蔺相如怎样的品质?②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质?(4)思考：将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。)(5)思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义?说明了什么?要赵王鼓瑟，并且叫人记经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。)生答：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准2.学生汇报交流：讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、结果：廉颇负荆请罪，将相和好。(2)生答：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物(5)学生读相关文字，教学环节三：回顾全文，归纳中心教师活动学生活动活动意图二次备课1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾?根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾?学生回答通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的2.贯串两种矛盾的中心人物是谁?合作意识，又能3.三个小故事间有什么联系?哪是因，哪是果?提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。教学环节四：总结、拓展教师活动学生活动活动意图二次备课总结：本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。拓展：课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精再次读这三个故事。用自让学生把自己的感想抒发出来，能让学生梳理思路，表达感受。基础作业：摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积巩固作业：用自己的话讲一讲这三个小故事。提升作业：课下搜集更多关于《史记》的资料，激发阅读的兴趣。授课者：课时：第1课时五年级学生对猎豹等动物的速度有碎片化认知(如猎豹短跑优势),但缺乏对“速度层级”(动物一机械一自然现象)的系统性思考，易将文本简化为“速度排行榜”而忽略其背后的科学思维(如比较方法、数据论证);对抽象概念(如光速)的理解多依赖比喻想象，难与“信息传播”“宇宙探索”等现实命题联结。教学中需以“速度实验场”(如测算校园到家的不同交通方式耗时)激活探究兴趣，通过“中国速度”案例(高铁、航天)架接科学精神与家国自信，在“速度与可持续发展”②语言运用：把握课文的主要内容，了解“速度③思维能力：快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的序。学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作思政元素：以速度的层级跃迁为线索，在探索自然法则与人类智慧的竞逐中深植“以科学精神叩问未知、以创新动能领跑时代”的价值追求，让“超越”的基因扎根童教师：多媒体课件学生：预习课文，搜集有关鸵鸟、猎豹、游隼等的资料教学环节一：激趣导入，读文识字教师活动学生活动活动意图二次备课同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快)书空板书。进入新课。激发学生兴趣。教学环节二：读文识字教师活动学生活动活动意图二次备课1.学生自由读课文，画出2.查阅工具书，理解生字、词语。教字词。2.通过借助工具书，理解词，提升学习能力。3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。生字词语意思。3.学生分小组汇报讨论成果。教学环节三：速读检测教师活动学生活动活动意图二次备课1、同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行速读练(1)本文共700多字，我的阅读速(2)讨论、交流：如何才能加快阅读速度?(3)速读课文，你有什么体会?2、师：同学们总结得非常好。那么,1、生读课文，交流。(预生1:我读这篇文章，用了大概5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。生2:我读这篇文章用了在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，一目了然，方便学生总体把握。3、师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。4、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度?由慢到快完成表格。而是直接越过，继续读下生3:我读这篇文章用了我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。生4:我用了大概四分钟多点，不到五分钟。段的重点句子，重点读，度。2、学生汇报：把握课文内容。生2:速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能文的理解上。生3:在做题的时候，加快阅读速度，能提高效基础作业：熟记本课的字词，掌握重点词语的意巩固作业：继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方提升作业：完成本课对应训练。更更火箭流星体光速授课者：课时：第2课时教学重点：掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概教学难点：掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。教师：多媒体课件学生：预习课文，搜集有关鸵鸟、猎豹、游隼等的资料教师活动学生活动活动意图二次备课理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法)学生回忆学过的说明方法。总结本课的说明方法，让学生迁移运用。教学环节二：精读课文，问题探究教师活动学生活动活动意图二次备课1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。(小组讨论。全班交流。)2.师：同学们，在比较这几种事物速序?①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。②第三自然段中，猎豹和设计这一环节，充分体现了教师作为引导者，学生是学习的主体地位。3.师：同学们，我们找出了文中作比现了作比较的什么作用?师总结：作比较这种说明方法适用于能突出事物的特点，能增强说明效明方法?5.师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处?师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了以借鉴。鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。和流星体的速度作比较，2、生总结，并回答由慢到快的顺序。3、学生汇报预设：生1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比生2:使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果