《习作：一个好地方》教学设计

《习作：推荐一个好地方》教学设计【学习目标】1.通过分享自己喜欢的好地方，并把推荐的理由写清楚。通过“看、听、闻”等多种感官，调动想象力，多角度找推荐理由。2.用多种方法写推荐理由，把推荐的地方写得吸引人。【教学过程】第一课时一、创设情境，任务驱动1.我们泰安有五岳独尊的泰山、有川流不息的大汶河，美景无处不在，许多地方令人心旷神怡，流连忘返。借助这次单元习作，我们班将举办一场“最受欢迎的泰安好地方”推荐会，看看谁推荐的好地方最受大家的欢迎，最令人心动。2.阅读教材，明确习作任务和要求：把推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分。出示习作题目——推荐一个好地方。二、选择一个推荐理由，试写片段1.交流推荐地点，列出推荐理由。（1）三年级时我们学写过“这儿真美”，向他人介绍了自己身边的美景，我们这次推荐一个好地方，可以是风景名胜，可以是身边小景，也可以是供我们娱乐、学习等方面的其他地方……你想荐的是什么地方？(2）那么多的好地方，你为什么偏偏就选择推荐这个地方呢？肯定是有充分的理由的。你推荐的理由是什么？你推荐的这个地方，有哪些推荐理由呢？想一想，然后在推荐记录单上列出来。（3）借助推荐记录单，组内交流你喜欢的地方“好”在哪里。2.

原有基础，试写表达。学生活动：（1）通过交流，明确自己要推荐的地方及推荐理由。（2）选择其中一个推荐理由，用8分钟时间，试写推荐一个地方的片段。尝试把推荐理由写清楚，写充分。三、搭建写作支架，习得表达经验1.学名家例文，助写出“特色”。（1）探寻创作原因，完成习作选材。教师提出核心问题：钱塘江大潮、月下美景、繁星满天，这些景色看过的人不少，为什么作者将这些景色写得生动，让读者透过文字产生无限想象呢？学生活动：借助背景资料，梳理了解《观潮》一课写钱塘江大潮波澜壮阔的天下奇观，表达赞叹之情。《走月亮》写月下故乡，寄托眷恋之情。《繁星》描写三个看繁星的情景，承载思乡之情。小结：景美情切，作家都是选择了景色美而且有深厚感情的地方进行推荐。（2）以“景美情切”为导向，梳理写作对象。学生活动：自主完成学习任务单地点名称特别之处（景物）喜欢的原因（情感）

（3）借助例文，习得写作方法。出示《观潮》片段：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。引导发现：画实线处是作者看到的、听到的，没画线处是作者想象到的，作者在描写钱塘江大潮的壮观这一特点时，不仅把看到的、听到的写出来了，还加入了想象，使大潮的磅礴气势深深地映入读者心中，特别有画面感。出示《走月亮》片段：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……引导发现：作家所分享的洱海月亮升起图让人心动，优美生动的语句，可以使介绍引人入胜！出示《繁星》片段：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。引导发现：作家巴金分享了在海上看繁星的情景，展开想象、联想，介绍会令人身临其境！（4）小结：看来要把推荐理由写清楚写充分，吸引读者，可以学习课文的写法，把所见、所闻、所想，适当运用比喻、拟人等修辞手法把句子写生动写具体，写出画面感。板书：多感官

写生动3.

迁移运用，二次练写。学生活动：（1）运用习得方法，进行练笔修改或再次练写。（2）写好之后，小组内互换阅读练写的片段，划出同学所写的片段中特别令你心动的地方。如果还不能令你心动，那么，你也可以给同学提提修改意见。（3）借助评价表，修改片段。（五星为优秀；三星以上为良好。）评价内容星级评定推荐理由明确，以”景美情切“为导向，能从