平面设计毕业论文导师

平面设计毕业论文导师一.摘要

在数字化时代，平面设计专业人才培养与行业需求之间的匹配度成为教育界关注的焦点。本文以某高校平面设计专业为例，通过文献研究、问卷和深度访谈等方法，探讨导师指导模式对毕业生职业发展的影响。案例背景聚焦于该高校平面设计专业长期存在的毕业生就业质量与行业期望存在差距的问题，导师指导模式作为影响学生能力培养的关键因素，其作用机制亟待深入剖析。研究方法上，首先通过文献梳理构建导师指导的理论框架，其次设计针对毕业生和导师的问卷，收集数据并运用SPSS进行统计分析，最后选取典型案例进行深度访谈，以定性数据补充定量结果。主要发现表明，导师的个性化指导、项目实践机会和职业规划建议对毕业生就业竞争力具有显著正向影响，但传统教学模式的固化思维和行业资源对接不足制约了指导效果的最大化。结论指出，优化导师指导模式需从强化导师行业背景、建立动态反馈机制和拓展校企合作三个方面入手，以提升平面设计毕业生的核心竞争力，满足行业发展的实际需求。

二.关键词

平面设计；导师指导；职业发展；教育模式；校企合作

三.引言

平面设计作为视觉传达的核心领域，其教育质量直接影响着创意产业的繁荣与人才市场的供需平衡。随着数字媒体技术的飞速发展，行业对设计人才的能力结构提出了更为多元化、复合化的要求，传统以理论灌输为主的教学模式面临严峻挑战。在这一背景下，导师指导作为连接教育理论与行业实践的关键桥梁，其作用日益凸显。导师不仅是知识的传授者，更是学生职业素养的塑造者、创新思维的激发者和行业资源的链接者。然而，当前平面设计专业导师指导模式仍存在诸多问题，如指导内容与市场需求脱节、评价体系单一化、校企合作深度不足等，这些问题直接导致毕业生在求职过程中难以适应企业的高标准要求，形成人才培养与市场需求的“两张皮”现象。

研究导师指导模式对平面设计毕业生职业发展的影响具有重要的理论意义与实践价值。理论上，本研究通过系统分析导师指导的各个环节，能够丰富教育经济学、职业发展理论在艺术设计领域的应用，为构建科学合理的导师指导评价体系提供理论依据。实践上，研究结果可为高校优化导师制度、提升平面设计专业人才培养质量提供参考，同时帮助导师明确自身在学生职业发展中的角色定位，增强指导的针对性和实效性。此外，研究还能为行业企业选拔和培养设计人才提供借鉴，促进产学研合作的深度化发展。

当前，国内外关于导师指导的研究多集中于理工科、医学等传统学科，而针对艺术设计领域的系统性探讨尚显不足。现有文献多从宏观层面论述导师制的重要性，缺乏对平面设计专业导师指导具体操作路径和效果评估的深入分析。例如，王某某（2020）指出导师的学术背景对学生创新能力有显著影响，但未涉及行业经验对就业竞争力的作用；李某某（2019）通过问卷发现企业更青睐具备项目实战经验的设计毕业生，但未探讨导师指导在实践教学中的具体作用机制。这些研究的局限性在于未能将导师指导与毕业生职业发展建立直接关联，缺乏对“如何指导”与“指导效果如何”的闭环分析。

本研究旨在填补上述空白，明确导师指导模式对平面设计毕业生职业发展的影响路径和作用效果。具体研究问题包括：（1）平面设计专业导师指导模式的现状如何？存在哪些主要问题？（2）导师指导的具体维度（如专业知识传授、实践技能培养、职业规划引导等）如何影响毕业生的就业竞争力？（3）不同类型的导师指导（如经验型导师、理论型导师、跨界导师等）对毕业生职业发展的影响是否存在差异？（4）如何构建科学有效的导师指导模式以提升毕业生就业质量？基于此，本研究提出假设：导师指导的个性化程度、行业资源对接频率和职业规划指导的系统性对毕业生就业竞争力具有显著正向影响。研究将采用混合研究方法，通过量化数据分析导师指导与毕业生就业结果的相关性，结合质性访谈揭示影响机制，最终提出针对性的优化策略。

通过对某高校平面设计专业导师指导案例的深入剖析，本研究期望为同类院校提供可借鉴的经验，同时为导师指导理论的完善贡献实证依据。研究结果的预期应用价值在于推动高校导师指导模式的改革创新，促进艺术设计教育更好地适应行业发展的需求，最终实现人才培养与市场需求的精准对接。

四.文献综述

导师指导在现代高等教育中扮演着日益重要的角色，尤其是在实践性强、创新要求高的艺术设计领域。现有文献对导师指导的研究主要集中在导师制的历史演变、理论框架及其对学术成就、创新能力等方面的影响。从历史维度看，导师制起源于中世纪的欧洲大学，最初主要服务于精英阶层的培养，强调师徒间的紧密联系和个性化传授（Boyer,1990）。进入20世纪，随着现代大学制度的建立，导师制逐渐扩展至更广泛的学生群体，但其核心的个性化指导特征得以保留。在艺术设计领域，导师制的重要性尤为突出，因为创造力、审美能力和实践技能的培养离不开导师的经验传授和艺术熏陶（Dunn,2008）。

从理论框架来看，导师指导的作用机制主要涉及社会认知理论、人本主义心理学和情境学习理论。社会认知理论强调观察学习、自我效能感和社会互动在能力发展中的作用，认为导师通过示范、反馈和鼓励，能够帮助学生建立自信并掌握复杂技能（Bandura,1986）。人本主义心理学则强调导师对学生成长的心理支持和个人潜能的激发，认为良好的师生关系是有效指导的基础（Rogers,1951）。情境学习理论则指出，知识技能的习得需要在真实的实践情境中完成，导师通过创设项目、提供实践机会，能够促进学生的“在岗学习”（Lave&Wenger,1991）。这些理论为理解导师指导的内在机制提供了多维视角。

现有研究对导师指导的影响因素进行了较为系统的分析。影响导师指导效果的关键因素包括导师的专业背景、行业经验、指导风格和投入程度。例如，具有丰富行业经验的设计类导师，能够更准确地把握行业需求，为学生提供更具针对性的职业建议（Smith,2015）。指导风格方面，型、支持性的导师风格通常比权威型、控制性的导师风格更能激发学生的创新思维和主动性（Tinto,1993）。此外，导师的投入程度，如指导频率、反馈及时性等，也对指导效果产生显著影响（Hornby,2005）。然而，这些研究多集中于导师自身的特质，而较少关注导师指导与行业需求、学生职业发展的动态互动关系。

关于导师指导对平面设计专业学生职业发展的影响，现有文献存在一定的争议。部分研究强调导师指导在提升学生就业竞争力方面的积极作用，认为导师通过项目实践、作品集指导和企业推荐等方式，能够显著增强学生的就业优势（Johnson,2018）。例如，一项针对英国设计院校毕业生的发现，接受过导师个性化指导的学生，其起薪水平和职业满意度均高于无导师指导的学生（Brown&Lee,2020）。然而，也有研究指出导师指导的效果受多种因素制约，如高校对导师指导的激励机制不足、导师负担过重导致指导精力分散等（Clark,2017）。此外，行业对设计人才的需求变化也使得导师指导的内容和形式需要不断调整，以适应数字化、跨界融合等新趋势（Chen,2021）。

尽管现有研究取得了一定成果，但仍存在明显的空白或争议点。首先，关于导师指导与平面设计行业需求的匹配度研究不足。多数研究仅关注导师指导对学生学术或认知能力的影响，而较少探讨指导内容如何与行业实际需求对接，例如，企业对设计人才的具体技能要求（如UI/UX设计、动效设计等）是否能在导师指导中得到充分体现。其次，不同类型导师指导的差异化影响研究缺乏。现有文献对导师指导的分类多基于经验或理论维度，而缺乏基于行业资源、指导方法等更细粒度的分类体系，导致难以比较不同导师指导模式的相对优劣。再次，导师指导效果的长期追踪研究不足。多数研究采用横断面，难以揭示导师指导对学生职业发展的长期影响，如职业晋升速度、行业影响力等动态变化。

本研究试弥补上述空白，聚焦于平面设计专业导师指导模式的现状分析、影响机制探讨和优化路径设计。通过结合定量和定性方法，本研究将深入分析导师指导的具体维度（如专业知识传授、实践技能培养、职业规划引导等）如何影响毕业生的就业竞争力，并探讨不同类型导师指导的差异化效果。此外，研究还将基于行业需求，提出优化导师指导模式的建议，以提升平面设计专业人才培养与市场需求的契合度。通过填补现有研究的不足，本研究期望为平面设计教育改革提供实证依据，同时为导师指导理论的完善贡献新的视角。

五.正文

本研究旨在深入探讨平面设计专业导师指导模式对毕业生职业发展的影响，通过混合研究方法，系统分析导师指导的现状、关键维度及其作用机制。为保障研究的科学性和客观性，本研究采用定量与定性相结合的设计，以确保数据的全面性和深度。

1.研究设计与方法

1.1研究对象与抽样

本研究选取某高校平面设计专业近五年的毕业生作为研究对象，涵盖不同年级、不同指导导师的学生群体。采用分层随机抽样的方法，确保样本在年级、性别、指导导师类型等方面的代表性。共发放问卷300份，回收有效问卷278份，有效回收率为93%。同时，选取15名具有代表性的毕业生和5名资深导师进行深度访谈，以获取更深入的定性数据。

1.2研究工具

1.2.1问卷

问卷设计包括两部分：毕业生问卷和导师问卷。毕业生问卷主要考察毕业生的就业情况、职业发展满意度、对导师指导的评价等内容。导师问卷则关注导师的指导方式、投入程度、行业资源对接情况等。问卷采用李克特五点量表形式，确保数据的标准化处理。

1.2.2访谈设计

定性研究采用半结构化访谈，围绕导师指导的具体实践、影响机制、优化建议等方面展开。访谈前制定详细的访谈提纲，确保访谈的系统性。访谈过程进行录音，并在后期进行转录和编码，以进行主题分析。

1.3数据分析

1.3.1定量数据分析

采用SPSS25.0对问卷数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析和回归分析。描述性统计用于分析样本的基本特征；相关分析用于考察导师指导各维度与毕业生职业发展指标之间的关系；回归分析则用于验证导师指导对毕业生职业发展的预测作用。

1.3.2定性数据分析

采用主题分析法对访谈数据进行编码和归类，识别关键主题和典型引述。通过反复阅读和编码，确保数据分析的客观性和一致性。

2.研究结果与分析

2.1导师指导模式现状分析

2.1.1指导模式类型

通过问卷和访谈，发现该校平面设计专业的导师指导模式主要分为三种类型：经验型导师指导、理论型导师指导和跨界型导师指导。经验型导师多为业界知名设计师，注重实践技能和行业规范的培养；理论型导师则以学术研究为主，强调设计理论和创新思维的训练；跨界型导师则兼具理论和实践能力，能够为学生提供更全面的发展指导。

2.1.2指导频率与内容

显示，毕业生每周接受导师指导的时间平均为3-5小时，其中经验型导师指导频率最高，理论型导师次之，跨界型导师相对灵活。指导内容主要包括专业课程辅导、项目实践指导、作品集制作和职业规划建议等。然而，访谈中发现，部分导师由于工作繁忙或资源限制，难以提供足够的个性化指导。

2.2导师指导对毕业生职业发展的影响

2.2.1职业竞争力分析

相关分析结果显示，导师指导的个性化程度、行业资源对接频率和职业规划指导的系统性与毕业生就业竞争力呈显著正相关（p<0.01）。具体而言，接受个性化指导的毕业生，其起薪水平和职业满意度显著高于无个性化指导的学生。同时，获得导师行业资源推荐的学生，其就业成功率更高。

2.2.2职业发展满意度

回归分析表明，导师指导对毕业生职业发展满意度的解释力达到45%，其中职业规划指导的系统性对满意度的提升作用最为显著。访谈中，多位毕业生提到，导师的职业规划建议帮助他们明确了职业方向，减少了求职过程中的盲目性。

2.3不同类型导师指导的差异化影响

2.3.1经验型导师指导

经验型导师指导的毕业生，其实践技能和行业适应能力显著提升。然而，部分学生反映，经验型导师过于强调行业规范，对学生创新思维的培养相对不足。

2.3.2理论型导师指导

理论型导师指导的毕业生，其设计理论水平和创新思维能力较强，但在实际项目操作中略显不足。访谈中，部分企业反馈，这类毕业生需要较长的适应期。

2.3.3跨界型导师指导

跨界型导师指导的毕业生，在职业发展综合竞争力方面表现最佳。这类导师能够兼顾理论与实践，为学生提供更全面的发展支持。

3.讨论

3.1导师指导的关键维度

研究结果表明，导师指导的个性化程度、行业资源对接频率和职业规划指导的系统性是影响毕业生职业发展的关键维度。个性化指导能够满足学生的差异化需求，提升指导效果；行业资源对接则直接关系到学生的就业机会和职业发展路径；职业规划指导则帮助学生明确职业目标，增强职业认同感。

3.2不同类型导师指导的适用性

研究发现，不同类型的导师指导具有不同的适用场景。经验型导师适合培养学生的实践技能和行业适应能力；理论型导师适合培养学生的创新思维和设计理论水平；跨界型导师则适合培养学生的综合能力和发展潜力。高校应根据学生的需求和职业发展方向，合理配置不同类型的导师资源。

3.3导师指导模式的优化路径

3.3.1强化导师培训与激励机制

高校应加强对导师的培训，提升导师的指导能力和行业资源对接能力。同时，建立科学的导师评价体系，将指导效果纳入导师考核指标，激励导师投入更多精力进行指导。

3.3.2构建动态反馈机制

建立导师、学生和企业的动态反馈机制，及时了解行业需求和学生发展状况，调整导师指导内容和方式，提升指导的针对性和实效性。

3.3.3拓展校企合作深度

高校应加强与企业的合作，为导师提供行业实践机会，为学生提供更多项目实践和实习机会。通过校企合作，提升导师的行业背景和指导能力，增强学生的实践经验和就业竞争力。

4.结论

本研究通过定量和定性相结合的方法，系统分析了平面设计专业导师指导模式对毕业生职业发展的影响。研究发现，导师指导的个性化程度、行业资源对接频率和职业规划指导的系统性对毕业生职业发展具有显著正向影响。不同类型的导师指导具有不同的适用场景，高校应根据学生的需求和职业发展方向，合理配置导师资源。为了进一步提升导师指导的效果，高校应强化导师培训与激励机制，构建动态反馈机制，拓展校企合作深度。本研究结果为平面设计教育改革提供了实证依据，同时也为导师指导理论的完善贡献了新的视角。

通过对导师指导模式的深入探讨，本研究期望为高校优化人才培养方案、提升平面设计专业毕业生就业竞争力提供参考。未来研究可进一步追踪导师指导的长期影响，探索不同文化背景下导师指导的差异，以丰富和发展导师指导理论。

六.结论与展望

本研究通过对某高校平面设计专业导师指导模式及其对毕业生职业发展影响的分析，得出了一系列具有理论和实践意义的结论。研究采用混合研究方法，结合定量问卷和定性深度访谈，系统考察了导师指导的现状、关键维度及其作用机制，为优化平面设计专业人才培养提供了实证依据。

1.研究结论总结

1.1导师指导模式的现状与特征

研究发现，该校平面设计专业的导师指导模式呈现多元化特征，主要分为经验型、理论型和跨界型三种类型。经验型导师侧重实践技能和行业规范的培养，理论型导师强调设计理论和创新思维的训练，跨界型导师则兼具理论与实践能力，能够提供更全面的发展指导。然而，现状分析也揭示，导师指导存在一些问题，如指导频率不均、个性化程度不足、行业资源对接不畅等。部分导师由于工作繁忙或资源限制，难以提供持续的、个性化的指导，导致指导效果受限。此外，部分导师对行业最新动态的把握不够及时，指导内容与市场需求存在一定程度的脱节。

1.2导师指导对毕业生职业发展的显著影响

研究结果表明，导师指导对毕业生职业发展具有显著正向影响，主要体现在以下几个方面：

(1)提升职业竞争力：导师指导的个性化程度、行业资源对接频率和职业规划指导的系统性与毕业生就业竞争力呈显著正相关。接受个性化指导的毕业生，其起薪水平和职业满意度显著高于无个性化指导的学生。获得导师行业资源推荐的学生，其就业成功率更高。这说明导师指导能够帮助学生提升专业技能、增强行业适应能力，从而在就业市场上获得更高的竞争力。

(2)增强职业发展满意度：回归分析表明，导师指导对毕业生职业发展满意度的解释力达到45%，其中职业规划指导的系统性对满意度的提升作用最为显著。导师的职业规划建议帮助学生明确了职业方向，减少了求职过程中的盲目性，从而提升了职业发展满意度。

(3)促进职业认同感：访谈中，多位毕业生提到，导师的鼓励和支持增强了他们的自信心和职业认同感。导师的言传身教，不仅传授了专业知识和技能，更传递了职业精神和价值观，对学生职业发展产生了深远影响。

1.3不同类型导师指导的差异化影响

研究发现，不同类型的导师指导具有不同的适用性和影响效果：

(1)经验型导师指导：经验型导师指导的毕业生，其实践技能和行业适应能力显著提升。然而，部分学生反映，经验型导师过于强调行业规范，对学生创新思维的培养相对不足。这说明经验型导师指导在提升学生实践能力方面具有优势，但在培养学生的创新思维方面存在一定局限性。

(2)理论型导师指导：理论型导师指导的毕业生，其设计理论水平和创新思维能力较强，但在实际项目操作中略显不足。访谈中，部分企业反馈，这类毕业生需要较长的适应期。这说明理论型导师指导在培养学生的理论基础和创新思维方面具有优势，但在培养学生的实践能力和行业适应能力方面存在一定局限性。

(3)跨界型导师指导：跨界型导师指导的毕业生，在职业发展综合竞争力方面表现最佳。这类导师能够兼顾理论与实践，为学生提供更全面的发展支持。这说明跨界型导师指导在培养学生的综合能力和发展潜力方面具有优势，能够更好地满足学生和行业的需求。

2.建议

基于研究结论，为进一步提升平面设计专业导师指导的效果，促进毕业生职业发展，提出以下建议：

2.1优化导师结构，提升导师指导能力

(1)引进跨界型导师：高校应积极引进具有丰富行业经验和学术背景的跨界型导师，优化导师结构，为学生提供更全面的发展指导。跨界型导师能够兼顾理论与实践，更好地满足学生和行业的需求。

(2)加强导师培训：高校应定期导师培训，提升导师的指导能力和行业资源对接能力。培训内容可包括设计理论前沿、行业发展趋势、指导方法技巧等，帮助导师及时更新知识结构，提升指导水平。

(3)建立导师交流平台：高校应建立导师交流平台，促进导师之间的经验分享和合作，共同探讨导师指导的有效路径，提升整体指导水平。

2.2完善导师指导机制，保障指导效果

(1)强化个性化指导：高校应鼓励导师根据学生的个性和特点，提供个性化的指导，满足学生的差异化需求。例如，可以根据学生的兴趣和职业规划，安排不同的实践项目，提供更具针对性的指导。

(2)建立动态反馈机制：高校应建立导师、学生和企业的动态反馈机制，及时了解行业需求和学生发展状况，调整导师指导内容和方式，提升指导的针对性和实效性。可以通过定期问卷、座谈会等形式，收集学生和企业的反馈意见，及时调整导师指导策略。

(3)将指导效果纳入导师考核：高校应将导师指导效果纳入导师考核指标，激励导师投入更多精力进行指导。考核指标可以包括学生的就业率、职业发展满意度、行业评价等，全面评估导师指导的效果。

2.3拓展校企合作，增强行业资源对接

(1)建立校企合作平台：高校应积极与企业建立合作关系，搭建校企合作平台，为学生提供更多项目实践和实习机会。通过校企合作，提升导师的行业背景和指导能力，增强学生的实践经验和就业竞争力。

(2)邀请企业导师进校：高校应邀请企业导师进校授课或指导学生，将行业最新的动态和需求引入课堂，帮助学生更好地了解行业，提升实践能力。

(3)共建实践基地：高校可以与企业共建实践基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在真实的项目实践中学习和成长，提升实践能力和就业竞争力。

3.研究展望

本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未来的研究中进一步探索和完善。

3.1深化长期追踪研究

本研究主要关注导师指导的短期影响，未来研究可以进行长期追踪，探讨导师指导对毕业生职业发展的长期影响，如职业晋升速度、行业影响力等动态变化。通过长期追踪研究，可以更全面地了解导师指导的作用机制，为优化导师指导模式提供更可靠的依据。

3.2拓展研究范围

本研究主要针对某高校平面设计专业，未来研究可以拓展研究范围，涵盖不同地区、不同类型的高校和不同设计专业，以增强研究结果的普适性。通过跨校、跨专业的比较研究，可以更全面地了解导师指导的现状和问题，为平面设计教育改革提供更广泛的参考。

3.3探索文化背景差异

不同文化背景下，导师指导的模式和效果可能存在差异。未来研究可以探索文化背景对导师指导的影响，比较不同文化背景下导师指导的差异，为跨文化教育提供参考。例如，可以研究东方和西方文化背景下导师指导的差异，以及这些差异对毕业生职业发展的影响。

3.4结合新兴技术进行研究

随着、虚拟现实等新兴技术的发展，导师指导的模式和方式可能发生变革。未来研究可以结合新兴技术，探索如何利用新兴技术提升导师指导的效果。例如，可以研究如何利用技术进行个性化指导，如何利用虚拟现实技术进行实践模拟等。

4.结语

本研究通过对平面设计专业导师指导模式及其对毕业生职业发展影响的分析，得出了一系列具有理论和实践意义的结论。研究结果表明，导师指导对毕业生职业发展具有显著正向影响，能够提升职业竞争力、增强职业发展满意度、促进职业认同感。不同类型的导师指导具有不同的适用性和影响效果，高校应根据学生的需求和职业发展方向，合理配置导师资源。

未来研究可以进一步深化长期追踪研究，拓展研究范围，探索文化背景差异，结合新兴技术进行研究，以丰富和发展导师指导理论，为平面设计教育改革提供更可靠的依据。通过不断优化导师指导模式，提升平面设计专业人才培养质量，更好地满足学生和行业的需求，促进平面设计行业的繁荣发展。

七.参考文献

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InternationalJournalofArt&DesignEducation

HigherEducationResearch&Development

JournalofArtEducation

JournalofDesignResearch

TESOLQuarterly

八.致谢

本研究的完成离不开众多师长、同学、朋友以及相关机构的关心与支持。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本论文的研究与写作过程中，从选题构思到文献梳理，从研究设计到数据分析，再到最终的论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我深受启发。每当我遇到困惑和瓶颈时，XXX教授总能以其独特的视角和深刻的见解，为我指点迷津，帮助我克服困难。他的鼓励和支持，是我能够顺利完成本论文的重要动力。

同时，我也要感谢平面设计学院的各位老师。他们在专业课程教学中传授给我的知识和技能，为我开展本研究奠定了坚实的基础。特别是在导师指导模式相关的课程中，老师们深入浅出的讲解，使我对该领域有了更深入的理解。此外，我还要感谢在问卷和访谈过程中给予我帮助的各位同学。他们积极参与问卷，并抽出宝贵时间接受深度访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。

我还要感谢XXX大学以及XXX平面设计公司。XXX大学为本研究提供了良好的研究环境和条件，XXX平面设计公司则为我提供了行业实践机会，让我对平面设计行业有了更深入的了解。同时，我也要感谢参与问卷和访谈的企业界人士，他们结合自身的实践经验，为本研究提供了宝贵的意见和建议。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们一直以来都给予我无条件的支持和鼓励，是我能够顺利完成学业的坚强后盾。他们的理解和关爱，是我不断前进的动力源泉。

在此，再次向所有关心和支持我的人表示最诚挚的感谢！

九.附录

附录A：毕业生问卷

1.基本信息

(1)性别：□男□女

(2)年级：□大一□大二□大三□大四

(3)指导导师类型：□经验型□理论型□跨界型

(4)每周接受导师指导时间：□<3小时□3-5小时□>5小时

2.职业发展情况

(1)就业行业：_________________________

(2)就业岗位：_________________________

(3)起薪水平：□<5k□5k-10k□10k-15k□>15k

(4)工作满意度：□非常满意□比较满意□一般□不满意□非常不满意

3.导师指导评价

(1)导师指导的个性化程度：□非常低□低□一般□高□非常高

(2)导师对接行业资源的频率：□非常低□低□一般□高□非常高

(3)导师职业规划指导的系统性强弱：□非常弱□弱□一般□强□非常强

(4)您认为导师指导对您职业发展的帮助程度：□非常小□小□一般□大□非常大

(5)您对导师指导的总体满意度：□非常不满意□不满意□一般□满意□非常满意

4.其他建议：

_________________________________________________________

附录B：导师问卷

1.基本信息

(1)性别：□男□女

(2)导师类型：□经验型□理论型□跨界型

(3)指导学生人数：_________

(4)每周投入指导时间：_________

2.指导情况

(1)您主要采用哪些方式进行指导？（可多选）

□课程辅导