0-3岁婴幼儿心理发展 课件 8社会性

模块二0-3岁婴幼儿情感-社会性的发展

项目八0-3岁婴幼儿社会性的发展知识目标：理解社会性、社会性发展、依恋、同伴关系、亲社会行为、攻击性行为的概念；掌握婴幼儿人际关系和社会行为发展的特点和影响因素；掌握依恋关系、同伴关系、亲社会行为的培养策略；掌握攻击性行为的应对策略。能力目标：能初步评价婴幼儿人际关系和社会行为发展的状况，掌握并促进婴幼儿人际关系及亲社会行为发展的策略；能够根据婴幼儿社会性发展的内容进行科学有效的早期教育，能够根据婴幼儿社会性发展的特点解决实际问题。素质目标：培养责任之心、仁爱之心，以身作则，做好婴幼儿的楷模和表率；培养创新精神，践行科学育人观念，自觉提高职业素养。学习目标情景导入可乐是个2岁半的男孩。只要是可乐想要的东西，如果不给他，他就会哭闹，进而坐在地上大声哭，甚至抓起玩具往地上摔。通常都是家长拗不过他，只好妥协让步。可乐的妈妈总是等事情过后再跟他讲道理，他好像听得懂，但是妈妈很快发现，再遇到可乐想要的东西时，他还是会采用他惯用的方法，先哭，再在地上打滚，不奏效的话就开始乱扔东西，脾气越来越坏。为了不在小区广场、餐厅等公共场合发生这种情况，家长只好满足他的各种要求，比如：要爬到高高的假山，要吃冰激凌……家长真的不知道该怎样教育这个坏脾气的小家伙。提问：面对案例中的情景，如果你是可乐的家长，你会怎么做？这体现了婴幼儿社会性发展的什么特点?目录01认识社会性02了解并促进婴幼儿社会性关系的发展03了解婴幼儿社会性行为并促进亲社会行为的发展认识社会性01一、社会性与社会性发展（一）社会性社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征的总和。具体表现为个体遵循社会传统习俗，形成与之相符的行为方式。一、社会性与社会性发展（一）社会性社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征的总和。具体表现为个体遵循社会传统习俗，形成与之相符的行为方式。一、社会性与社会性发展（二）社会性发展社会性发展是个体从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。社会性发展也称社会化。二、社会性发展的主要内容（一）社会性关系的发展社会性关系既是婴幼儿社会性发展的重要内容，又是影响婴幼儿社会性发展的重要影响因素。婴幼儿社会性关系的发展主要体现在亲子关系和同伴关系的发展上。二、社会性发展的主要内容（二）社会性行为的发展婴幼儿时期是社会行为发展的黄金时期，这个时期的婴幼儿会产生许多社会行为，其中亲社会行为和攻击性行为是我们重点研究的两类社会行为。社会行为发展的状况的好坏是个体社会性发展成败的重要指标。三、社会性发展的意义（一）社会性发展的必要性社会性发展是婴幼儿身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成婴幼儿的全面发展，促进婴幼儿社会性发展已经成为现代教育的重要目标之一。（二）社会性发展的关键性0-3岁是儿童社会性发展的起点，一定程度上奠定了其社会性发展的“底色”。社会性关系、社会性行为等有关社会性发展的内容在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，甚至某些社会行为方式已经成为比较稳定的个性特征。四、婴幼儿社会性发展的一般特点（一）发展的不同步性（二）情绪性和遗传性（三）基于生理需要（四）社会模仿性（五）不稳定性（六）自我中心了解并促进婴幼儿

社会性关系的发展02一、婴幼儿亲子关系的发展社会性的核心内容就是人际关系。婴幼儿的人际关系主要包括两方面：一是婴幼儿和成人的关系，主要是指婴幼儿和父母的关系（亲子关系）；另一方面是婴幼儿和同伴的关系。狭义的亲子关系是指婴幼儿早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母和子女的相互作用方式及父母的教养态度与方式。3岁前的亲子关系主要指依恋关系。一、婴幼儿亲子关系的发展（一）依恋的概念依恋是指婴幼儿与抚养者之间所形成的一种强烈而持久的社会性情感纽带。这个概念的是英国心理学家约翰·鲍尔比（JohnBowlby）率先提出。他认为依恋是婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的特殊情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之间的一种强烈的、持久的情感联结，相互依恋的双方互相爱恋和亲近，并极力保持和维护这种亲密关系。一、婴幼儿亲子关系的发展（二）婴幼儿依恋的表现1.情感与行为的定向2.偏好与母亲共处3.安全感的获取4.需求时的寻求对象一、婴幼儿亲子关系的发展（三）婴幼儿依恋的发展阶段1.无差别的反应阶段（0-3个月）（1）反应无差别：婴儿对所有人的反应缺乏明显区分，呈现出无差别的状态。无论是谁与婴儿互动，婴儿的反应模式基本一致。（2）无偏爱表现：婴儿尚未对特定的某个人产生明显的偏爱倾向，对所有人都持有接纳和喜欢的态度。（3）互动效果等同：在这个阶段，所有人对婴儿的影响近乎相同，任何形式的接触都能够引发婴儿的愉快情绪和满足感。一、婴幼儿亲子关系的发展（三）婴幼儿依恋的发展阶段2.有差别的反应阶段（3-6个月）（1）反应有区别但不认生：婴儿对不同人的反应开始显现出差异，但尚未出现“认生”现象。（2）对母亲的偏爱初显：婴儿逐渐表现出对母亲的偏爱，在母亲面前会展现出更多的微笑、依偎和主动接近的行为。相比之下，对其他熟悉的人，这种表现会稍显减少，而对陌生人的反应则更为稀少。（3）安全基地尚未形成：此时婴儿还未形成稳固的安全基地概念，在与父母短暂分开或面对陌生人时，尚未表现出明显的焦虑情绪。一、婴幼儿亲子关系的发展（三）婴幼儿依恋的发展阶段3.特殊情感联结阶段（6个月-2岁）6个月左右，婴儿才会表现出真正的依恋，一旦建立了清晰的依恋关系，相关的行为也随之出现，具体表现如下：（1）对母亲的高度关切：从6-7个月起，婴幼儿对母亲的存在给予了更多的关注，格外喜欢与母亲待在一起，时刻留意母亲的动向。（2）分离焦虑明显：当母亲离开时，婴幼儿会通过哭喊等方式表达强烈的不舍，极力阻止母亲离开，并且他人无法替代母亲在其心中的位置。一、婴幼儿亲子关系的发展（三）婴幼儿依恋的发展阶段3.特殊情感联结阶段（6个月-2岁）（3）安全基地的形成：母亲成为婴幼儿心中无可替代的安全基地。只要母亲在身边，婴幼儿就能安心地玩耍，大胆地探索周围的环境，因为他们知道母亲是自己坚实的后盾。（4）情感联结的专一性：婴幼儿对母亲表现出了极为明显的依恋，形成了只针对母亲的特殊情感联结，这种情感联结具有很强的排他性。（5）认生现象显著：在这个阶段，婴幼儿对陌生人的态度发生了极大的转变，不再像之前那样友好微笑，而是表现出紧张、恐惧甚至哭泣，“认生”现象十分明显。一、婴幼儿亲子关系的发展（三）婴幼儿依恋的发展阶段4.目标调整的伙伴关系阶段（2-3岁）在这个阶段，儿童能够认知并理解依恋对象的情感、需要和愿望，知道对方爱自己，不会抛弃自己，于是母子之间发展出合作式的互动关系。这种新的母子关系的发展有赖于幼儿的两种能力：一是明白母亲具有与自己不同的目标和兴趣；二是将母亲的目标和兴趣纳入自己的考虑范围，并以此调整自己的情绪和行为反应。因此，这个阶段被称为“目标调整的伙伴关系阶段”。在这个阶段，儿童与依恋对象的空间上的邻近性逐渐变得不那么重要。一、婴幼儿亲子关系的发展（四）依恋的类型绝大多数婴幼儿都能形成依恋，但所形成的依恋关系质量不同。美国心理学家玛丽·安斯沃斯（MaryAinsworth）设计了陌生情境实验，该实验成为测查婴幼儿依恋类型的经典范式

。依据婴幼儿在陌生情境实验中与依恋对象的关系密切程度、交往质量的不同，安斯沃斯（1978）将婴幼儿依恋划分成三种主要类型：1.安全型依恋2.回避型依恋3.抗拒型（矛盾型）依恋一、婴幼儿亲子关系的发展（四）依恋的类型1.安全型依恋当母亲在场时，婴幼儿尽情地玩耍，非常活跃，把母亲作为安全基地自由自在地进行探索，在陌生人出现时也不会感到沮丧；即使有的婴幼儿对陌生人表现出不同程度的警觉，有时也会试图接近，不反对与陌生人接触，但对母亲的行为反应有着明显区别。当母亲离开时，他们会表现出显著的痛苦和沮丧情绪，出现分离焦虑，以哭泣表达不舍；当母亲回来时，立刻主动迎接母亲，接近母亲，寻求安慰，很容易被母亲安抚、很快恢复平静，然后全神贯注地继续玩耍。一、婴幼儿亲子关系的发展（四）依恋的类型2.回避型依恋这类婴幼儿内心是痛苦的，但从表面上看，其情绪和行为不受母亲在场、离开、返回的影响，对母亲表现得比较冷漠。当母亲在场时，也没有太多的探索；当母亲离开时，没有痛苦的表现；当母亲回来时，不会迎接，或者主动回避与母亲的接触，例如：抱他时会挣脱，平静地回到自己的游戏中；多数时间自己玩，并容易接受陌生人的安慰。一、婴幼儿亲子关系的发展（四）依恋的类型3.抗拒型（矛盾型）依恋母亲在场时玩得少；母亲离开时会极端痛苦。最明显的表现是与母亲重聚时难以平静下来，在亲近母亲和抗拒母亲之间摇摆、表现出矛盾行为：既想寻求母亲的安慰，又想“惩罚”母亲。母亲亲近他时、他会生气地拒绝，表现出愤怒，情绪要花很长时间才能平静下来。此后将更加贴近母亲，生怕她再离开。他们在陌生环境中哭得最多、玩得最少；对陌生人难以接近。一、婴幼儿亲子关系的发展（五）依恋的作用父母对于婴幼儿而言，既是避风港，也是安全基地。与父母形成安全型依恋关系的婴幼儿有着更积极的自我认知，更有信心探索新的环境、更自主地与他人进行互惠合作，并可以调节自己的情绪，与他人、环境和谐共处。安全型依恋是一种积极的心理力量，影响着婴幼儿的全面发展以及成年后的生活质量。1.促进社会性发展2.促进情绪发展3.促进认知发展4.促进语言发展一、婴幼儿亲子关系的发展（五）依恋的作用父母对于婴幼儿而言，既是避风港，也是安全基地。与父母形成安全型依恋关系的婴幼儿有着更积极的自我认知，更有信心探索新的环境、更自主地与他人进行互惠合作，并可以调节自己的情绪，与他人、环境和谐共处。安全型依恋是一种积极的心理力量，影响着婴幼儿的全面发展以及成年后的生活质量。1.促进社会性发展2.促进情绪发展3.促进认知发展4.促进语言发展一、婴幼儿亲子关系的发展（六）依恋的影响因素1.生物学因素依恋具有生物学基础。研究发现母婴之间的早期皮肤接触会促进依恋的早期发展。经过长达6年的追踪研究发现，母婴之间皮肤接触时间的早晚，比接触的绝对时间的长短更重要。世界卫生组织提倡生产后30分钟内进行母婴接触，对其原因的解释是：分娩时产妇体内的催产素有助于产妇关心婴儿，促使她们形成与孩子之间的依恋关系，如果这时失去与孩子接触的机会，这些激素的分泌就会减少，从而错过依恋形成的“母性敏感期”。一、婴幼儿亲子关系的发展（六）依恋的影响因素2.养育方式研究认为，高质量的养育行为是形成良好依恋关系的关键。高质量抚养行为有两个特征：高敏感性和高反应性。敏感性是指母亲对婴幼儿需求信号的敏锐觉察；反应性是指母亲根据婴幼儿所发出的需求信息，给予恰当、及时、热情、一贯地回应。婴幼儿有两类需求：生理需求和心理需求。母亲既要保证对婴幼儿的饮食、睡眠、身体健康等基本生理需要的敏感性与反应性，同时更要保证对婴幼儿寻求关注、感情、爱抚等心理需要的敏感性和反应性。一、婴幼儿亲子关系的发展（六）依恋的影响因素3.稳定的照料者稳定的照料者是安全型依恋形成的必要条件。研究表明，在婴幼儿时期，经常调换照料者会剥夺婴幼儿发展依恋关系的机会，将会对亲子依恋的形成起到破坏性作用。婴幼儿的依恋对象通常是母亲，母亲在婴幼儿依恋的形成过程中扮演着重要的角色。如果母亲外出工作与婴儿长期分离，婴幼儿由多人抚养，就无法形成对母亲或某位特定看护者的依恋。一、婴幼儿亲子关系的发展（六）依恋的影响因素4.婴幼儿自身特征依恋关系是在母婴相互作用下双方共同构筑的，所以婴幼儿自身的特征也决定了建立这种关系的程度，这种影响主要来自三个方面：外在的体貌特征、身体健康情况和婴幼儿内在的气质特点（如生活节律、睡眠时间、情绪稳定性等）。这些婴儿自身的特点会影响到母亲照料婴幼儿的方式，如母亲对婴幼儿的回应方式、频率、态度等，从而进一步直接或间接地影响之后发展出的依恋模式。一、婴幼儿亲子关系的发展（七）培养良好亲子关系的策略1.注意在“母性敏感期”母子接触2.父母与婴幼儿之间要保持经常的身体接触3.避免父母亲与婴幼儿的长期分离4.对婴幼儿发出的信号及时做出反应5.根据婴幼儿的特点因材施教二、婴幼儿同伴关系的发展（一）同伴关系的概念同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般地说，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。二、婴幼儿同伴关系的发展（二）同伴关系的发展阶段同伴之间的交往最早可以在6个月的婴儿之间看到。这时的婴儿可以相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣做出反应。12-24个月的幼儿开始在一起游戏，表现出初步的交往能力。3岁以下婴幼儿的同伴关系建立在交换游戏物品的基础上，3-4岁幼儿的同伴关系更多建立在口头上，而再大一点的幼儿则出现更为复杂、互惠的游戏。有人把0-3岁婴幼儿的同伴交往分成三个阶段：二、婴幼儿同伴关系的发展（二）同伴关系的发展阶段1.物体中心阶段（0-12个月）这个阶段的婴幼儿虽有相互作用，但大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他婴幼儿。2.简单相互作用阶段（12-18个月）这时的婴幼儿对同伴的行为能做出简单反应，并试图支配其他婴幼儿的行为。3.互补的相互作用阶段（18个月之后）这个阶段的婴幼儿出现了一些更复杂的社会互动行为，对他人行为的模仿更为常见，出现了互动的或互补的角色关系。二、婴幼儿同伴关系的发展（三）同伴关系的类型1.受欢迎型2.被忽视型3.被拒绝型4.一般型二、婴幼儿同伴关系的发展（四）同伴的作用儿童社会性发展过程的一个重要任务是对社会游戏规则的学习，同伴从不同于家庭的角度为儿童提供关于这些规则的信息，并对儿童在游戏中的表现做出评价。同伴在儿童社会性发展过程中所起到的作用可以从以下几个方面来看：1.强化者2.榜样3.社会比较的参照二、婴幼儿同伴关系的发展（五）影响同伴关系的因素1.儿童自身的特点（1）早期亲子交往经验（2）行为特征（3）认知能力（4）身体吸引力二、婴幼儿同伴关系的发展（五）影响同伴关系的因素2.外部环境的作用（1）父母的影响（2）教师的影响（3）玩具与电视二、婴幼儿同伴关系的发展（六）培养良好同伴关系的策略1.营造积极的社交环境2.鼓励合作与分享3.引导情感表达4.提供适当的游戏材料与环境5.教授交往规则6.成为婴幼儿的游戏伙伴了解婴幼儿社会性行为并

促进亲社会行为的发展03一、婴幼儿亲社会行为的发展（一）亲社会行为的概念亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括同情、分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为与攻击性行为相对，其核心特征在于使他人或群体从中受益。一般而言，婴幼儿身上能够观察到的亲社会行为有分享、合作、帮助、安慰等利他行为。这些行为体现了婴幼儿在早期阶段对他人的关注和关心，是他们社会性发展的重要体现。一、婴幼儿亲社会行为的发展（二）婴幼儿亲社会行为的发展亲社会行为的发展在0-3岁早期发展阶段中具有十分重要的作用，它标志着人的生命个体从自然实体向社会实体的转变，是个体心理发展一个极为重要的方面。刚出生的婴儿在听到别的婴儿哭的时候也会跟着哭，这预示着婴儿早期的情绪反应。到18-24个月时，儿童会直接针对在困境中的人做出更为主动的亲社会行为。而2-3岁的儿童比先前更容易帮助他人，表现出了大量的亲社会行为。因此，亲社会行为的发展可以从很小的年龄找到它的根源，并且随着年龄的增长而不断发展。可以从以下四个方面来分析：一、婴幼儿亲社会行为的发展（二）婴幼儿亲社会行为的发展1.分享分享是指个体将自己所拥有的物品拿出来与其他人共享，从而使他人受益的行为。婴儿在12个月时就已经表现出指向动作的分享行为。12-24个月幼儿的分享行为随年龄增加而增长，到了24-36个月的幼儿的分享行为则随年龄的增长而减少。这一变化反映了婴幼儿在不同发展阶段社交方式的转变。一、婴幼儿亲社会行为的发展（二）婴幼儿亲社会行为的发展2.合作合作是指两个以上的个体为了实现共同的目标，相互密切协调，一起完成任务的行为。1岁的婴儿几乎没有真正意义上的合作。18-24个月是儿童合作行为迅速发展和不断分化的开始。同时，他们也表现出更多的与成人合作的倾向。2岁以后，交往中的同伴开始能够围绕共同的游戏主题一起进行游戏角色间的转换和实现角色间的轮流，能重复性地解决合作中的问题，能依据不同任务采取相应的相互配合行为。一、婴幼儿亲社会行为的发展（二）婴幼儿亲社会行为的发展3.帮助帮助行为通常分为非紧急情境下和紧急情境下的帮助行为。儿童很早就表现出非紧急情境下的助人行为。幼儿的助人行为随年龄呈增长趋势并且在小学中期逐渐达到最高峰。这反映了儿童在成长过程中社会责任感和关爱他人意识的逐步增强。一、婴幼儿亲社会行为的发展（二）婴幼儿亲社会行为的发展4.安慰安慰行为指个体觉察到他人处于消极的情绪状态，试图通过自己的语言或行为使他人消除这样消极的情绪、变得高兴起来的亲社会行为。研究发现，8个月至1岁的婴儿已具有安慰行为的倾向。在儿童出生的第二年初，当别人表现出明显的难过时，他们不仅能够以相似的情绪做出哭泣的反应，而且还会为对方提供如拥抱或轻轻拍打的行为来试图安慰对方。在第二年中期，儿童的这种行为不仅在频率上增加了，而且在表达方式上也更加丰富了。一、婴幼儿亲社会行为的发展（三）亲社会行为的影响因素1.移情作用移情是指婴幼儿在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应。它是婴幼儿亲社会行为产生的基础，是亲社会行为产生的一个重要的动机源泉。2.家庭生活环境家庭是儿童形成亲社会行为的主要影响因素。在儿童亲社会行为的发展过程中，父母的直接教育和对亲社会行为的强化起了重要作用。一、婴幼儿亲社会行为的发展（三）亲社会行为的影响因素3.社会文化每一种文化在赞同和鼓励亲社会行为方面显然是不同的。社会文化对儿童亲社会行为的发展具有重要的塑造作用，不同的文化价值观和社会规范会影响儿童对亲社会行为的认知和实践。4.电视媒介电视媒介可以成为传播亲社会行为理念和榜样的有效工具，家长和教育者应合理引导婴幼儿观看积极健康的电视节目，以促进他们亲社会行为的发展。一、婴幼儿亲社会行为的发展（三）亲社会行为的影响因素5.同伴相互作用婴幼儿有一定时间是与同伴一起进行活动的，在与同伴的相互作用过程中，他们很容易受到同伴亲社会行为的影响，而对其进行模仿。要特别注意的是婴幼儿的辨别能力有限，不能分辨好的行为与不良行为。因此，家长及教师要时刻关注婴幼儿的群体活动，鼓励积极亲社会行为的模仿，避免婴幼儿受到不良行为的影响。一、婴幼儿亲社会行为的发展（四）亲社会行为的培养策略1.树立好榜样2.移情训练3.交往技能训练4.善用奖励与惩罚二、婴幼儿攻击性行为的发展（一）攻击性行为的概念攻击性行为是指任何有意伤害生物体的行为，且被伤害者会力图避免这种行为。它主要表现在两个方面：一是身体侵犯，即利用身体的一些部位或武器攻击他人；二是言语攻击，如通过讥笑、讽刺、诽谤、谩骂等方式对他人进行欺侮。攻击性行为根据性质可分为两种：敌意性和工具性。敌意性攻击行为是指以伤害他人、使别人痛苦为目的的侵犯性行为。工具性攻击行为是指为了实现某种目的而以攻击行为为手段的侵犯行为，如因为渴望得到一个玩具或空间而做出推、喊、抢等行为。二、婴幼儿攻击性行为的发展（二）婴幼儿攻击性行为的发展1.攻击性行为的起因婴幼儿产生攻击性行为的原因主要是对物品和空间的争夺。这种攻击行为也称为工具性攻击行为。在我国，除了对物品和空间的争夺外，儿童在受到他人的干扰、伤害或目标受阻后对对方进行报复、还击已经成为儿童攻击性行为的第二大原因。这些行为反映了婴幼儿在自我意识逐渐发展的过程中，对自身需求的强烈表达和对资源的竞争意识。二、婴幼儿攻击性行为的发展（二）婴幼儿攻击性行为的发展2.攻击性行为的方式年龄小的婴幼儿比年龄大的幼儿更多采用身体攻击；随着语言能力的提高，幼儿从明显的身体攻击转变为更多地使用语言进行攻击。这是因为年龄小的婴幼儿语言表达能力有限，难以用言语表达自己的需求和情绪，所以更倾向于使用身体动作来表达不满和需求。而随着年龄的增长和语言能力的发展，幼儿逐渐学会用语言来表达自己的想法和情感，但也可能会用语言来攻击他人。二、婴幼儿攻击性行为的发展（二）婴幼儿攻击性行为的发展3.攻击性行为的动机年龄小的婴幼儿工具性攻击多于敌意性攻击。随着年龄的增长，敌意性攻击所占的比率逐渐超过工具性攻击。这是因为随着认知能力和社会经验的增加，幼儿开始对他人的行为和意图有更深入的理解，当他们认为自己受到了不公正的对待或他人对自己有敌意时，就会产生敌意性攻击行为。二、婴幼儿攻击性行为的发展（二）婴幼儿攻击性行为的发展4.攻击性行为的性别差异在每个年龄段，男孩相对于女孩都更容易卷入攻击事件，身体攻击行为也更多。这种差异早在2岁多的时候就会表现出来，男孩普遍使用直接的身体攻击，而女孩则普遍使用间接的攻击，但是在言语攻击上男女无显著差异。随着年龄的增长，儿童逐渐从直接进行身体攻击转向使用多种攻击方式。二、婴幼儿攻击性行为的发展（三）攻击性行为的影响因素1.生物因素生物因素为婴幼儿的