小升初文言文阅读专项训练题

小升初文言文阅读专项训练题文言文是中华文化的根脉载体，小升初阶段接触文言文阅读，既是语文能力的进阶，也是传统文化素养的启蒙。近年来，小升初语文考试中文言文阅读的比重逐步提升，考查形式从基础字词延伸到文意理解、文化感悟，对学生的文言语感、知识迁移能力提出了更高要求。本文结合小升初考情，梳理核心题型、拆解解题逻辑，并附精选训练题与深度解析，助力学生构建文言阅读的“能力坐标系”。一、考查核心：小升初文言文阅读的能力锚点小升初文言文阅读的命题围绕文言基础积累、文意理解转化、文化常识感知三大维度展开：文言基础积累：聚焦常见实词（如“善”“顾”“去”等多义字）、虚词（“之”“其”“以”的常见用法）的语境释义，以及通假字、古今异义的初步辨识。文意理解转化：要求学生结合注释与语境，准确翻译关键句子（如叙事类文言中的人物行为句、抒情类中的情感句），并梳理文章情节、分析人物形象或提炼道理。文化常识感知：渗透古代礼仪、称谓、器物等常识（如“太丘舍去”中“太丘”的称谓逻辑，“箪食壶浆”中“箪”“壶”的器具功能），考查文化语境的代入能力。二、典型题型拆解与突破策略（一）实词释义题：语境推断，以“例”解“词”例题：《杨氏之子》选段“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”中，“诣”的意思是？解析：结合语境，孔君平的行为是“拜访”其父（杨氏子的父亲），因父亲不在才唤儿。推断“诣”为“拜访”。突破策略：联想课内迁移：如《论语》“诣阙上书”（拓展）或“及郡下，诣太守”（《桃花源记》简化版可关联），强化“诣=拜访”的记忆。语境分析法：关注人物动作的逻辑（“诣父→父不在→呼儿”是连贯的拜访场景），排除“到、去”等泛化解释，锁定“拜访”。（二）句子翻译题：“留删换调补”五法活用例题：翻译“未闻孔雀是夫子家禽”（《杨氏之子》）。解析：留：保留专有名词“孔雀”“夫子”；删：删除语气助词（此句无）；换：“未闻”换为“没听说”，“家”换为“家里的”；调：无倒装，语序保留；补：补充省略成分（“孔雀是夫子家禽”=“孔雀是夫子家里的禽鸟”）。最终译文：没听说孔雀是先生您家里的禽鸟。突破策略：先抓关键词（“未闻”“夫子”“禽”），再按“五法”拆解；译后回读，确保文意通顺（如“夫子家禽”易误译为“夫子的家禽”，需补出“家里的”以明确逻辑）。（三）文意理解题：抓“事·人·理”三维度例题：《王戎不取道旁李》中，王戎为何判断“此必苦李”？请结合原文分析。原文：“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”解析：抓“事”：李树长在道路旁（“道边”），却果实多得压弯树枝（“多子折枝”）；抓“人”：其他孩子“竞走取之”，王戎“不动”；抓“理”：道路旁的李子若甜，会被路人摘光（生活常识），故“多子”反证“苦李”。突破策略：圈画原文关键句（如行为句、对话句）；结合生活逻辑（“道边李多→无人摘→必苦”），将文言描述转化为现代推理。三、精选文言文阅读训练题与深度解析训练题一：《司马光》原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。题目：1.解释“没”的意思：______2.翻译“众皆弃去，光持石击瓮破之”：______3.司马光的做法体现了他怎样的特点？解析：1.“没”结合“足跌”（失足）、“水中”，推断为“淹没”（古今异义，非“没有”）。2.翻译：众人都丢下（他）离开，司马光拿着石头砸破了水缸。（“弃去”=“丢下（他）离开”，“破之”=“使它破碎”，补充省略的“他”更通顺）。3.特点：从“持石击瓮”的果断行为，可见他沉着冷静、聪明机智（结合“众皆弃去”的对比，突出其临危不乱）。训练题二：《守株待兔》（文言简化版）原文：宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。题目：1.解释“走”“释”的意思：______、______2.用自己的话说说“冀复得兔”的原因：______3.这则寓言讽刺了怎样的人？解析：1.“走”在文言中常为“跑”（如“夸父逐日”中“夸父与日逐走”）；“释”结合“守株”的行为，推断为“放下”（耒：农具）。2.原因：宋人曾因兔子跑着撞到树桩上死了，不费力气就得到兔子，因此希望再次有兔子撞死在树桩上（提取“兔走触株，折颈而死”的关键事件，结合“冀”的“希望”义分析）。3.讽刺了心存侥幸、妄想不劳而获的人（结合“释耒守株”的荒唐行为与“身为宋国笑”的结局，提炼核心寓意）。四、高效备考建议：从“题海战”到“能力链”1.词汇积累：建“文言小词典”整理课内文言（如《杨氏之子》《司马光》）中的高频词（如“之”“其”“以”“为”“去”“顾”），标注语境义（如“去”在“太丘舍去”中是“离开”，在“相委而去”中同义），定期复习。2.语感培养：“读-译-背”三步走选短小精悍的文言故事（如《世说新语》儿童篇、《论语》语录），先朗读（读准节奏，如“群儿/戏于庭”），再直译（逐字拆解），最后背诵（积累经典句式与表达逻辑）。3.答题技巧：“圈-联-推”三字诀圈：圈画题目关键词（如“解释”“翻译”“分析”对应的原文句）；联：联系课内知识（如“走”的“跑”义可联《守株待兔》）；推：结合语境推理（如“没”的“淹没”义从“水中”情境推导）。文言文阅读的提