2025年下学期高一生物共赢思维寻求共同利益测评试题

2025年下学期高一生物共赢思维寻求共同利益测评试题一、选择题（每题3分，共45分）下列关于生态系统中互利共生关系的叙述，正确的是（）A.仅对一方有利，另一方无害B.双方通过资源交换实现共同生存C.地衣中真菌与藻类的关系不属于互利共生D.互利共生关系一旦形成不可逆转在“草→兔→狐”食物链中，若兔的数量突然减少，短期内狐的种群数量变化及生态系统稳定性的调节机制分别是（）A.增加，正反馈调节B.减少，负反馈调节C.不变，自我修复D.先增后减，协同进化细胞呼吸过程中，葡萄糖分解产生的能量可用于合成ATP，这体现了（）A.能量流动的单向性B.细胞内的能量共赢机制C.物质循环的全球性D.酶催化的高效性下列哪项不属于生态系统中“寻求共同利益”的实例（）A.蜜蜂采集花蜜同时帮助植物传粉B.大肠杆菌在人体肠道内合成维生素C.菟丝子寄生在豆科植物体内获取营养D.根瘤菌与豆科植物共生固氮有丝分裂过程中，染色体的精确复制和平均分配确保了亲子代细胞的遗传稳定性，这体现了细胞层面的（）A.信息传递机制B.利益分配机制C.协同进化规律D.结构与功能统一生态系统的能量流动特点是单向流动、逐级递减，若要提高能量利用率，实现“共同利益最大化”，可采取的措施是（）A.缩短食物链长度B.增加消费者数量C.减少分解者作用D.提高生产者光合作用效率下列关于真核生物与原核生物的叙述，能体现“差异中的共赢”的是（）A.真核生物细胞有细胞核，原核生物细胞无细胞核B.两者均以DNA作为遗传物质，共享同一套遗传密码C.原核生物通过分裂繁殖，真核生物通过有丝分裂繁殖D.真核生物有线粒体，原核生物依赖细胞膜进行呼吸在减数分裂过程中，同源染色体的联会和交叉互换导致配子遗传多样性，这为生物进化提供了原材料，体现了（）A.遗传与变异的共赢B.个体与种群的利益冲突C.有性生殖的劣势D.自然选择的定向性某农田生态系统中，农民同时种植玉米和大豆，大豆根部的根瘤菌可固氮，玉米则为根瘤菌提供有机物。这种种植方式主要利用了（）A.种间竞争B.互利共生C.寄生关系D.捕食关系细胞内的内质网可与细胞核、线粒体等结构通过囊泡交换物质，这体现了细胞结构间的（）A.独立性B.分工合作C.信息传递D.能量转换下列关于生物进化中“共同进化”的叙述，错误的是（）A.捕食者与被捕食者之间存在共同进化B.共同进化仅发生在生物与生物之间C.共同进化导致生物多样性的形成D.共生关系的形成是共同进化的结果光合作用过程中，光反应为暗反应提供ATP和[H]，暗反应为光反应提供ADP和Pi，这体现了（）A.物质循环利用B.能量的循环流动C.光反应与暗反应的协同作用D.光合作用的局限性生态系统的稳定性取决于生物多样性和营养结构的复杂程度。若某生态系统中物种数量减少，可能导致（）A.抵抗力稳定性增强，恢复力稳定性减弱B.抵抗力稳定性减弱，恢复力稳定性增强C.两者均增强D.两者均减弱在遗传信息传递过程中，DNA复制、转录和翻译的精确进行确保了遗传信息的稳定传递，这体现了（）A.分子层面的共赢机制B.生物大分子的特异性C.中心法则的不可逆性D.基因突变的低频性下列关于人类活动对生态系统影响的叙述，符合“寻求共同利益”理念的是（）A.大量使用化肥提高粮食产量B.建立自然保护区保护濒危物种C.围湖造田扩大耕地面积D.引入外来物种控制害虫数量二、填空题（每空2分，共30分）生态系统中，________和________是物质循环和能量流动的两个核心过程，二者共同维持生态系统的稳定。细胞呼吸的三个阶段中，阶段产生的ATP最多，该阶段发生的场所是。有丝分裂的意义是保证了亲子代细胞之间________的稳定性，而减数分裂的意义是为________提供了遗传多样性。真核生物的细胞膜、细胞器膜和核膜共同构成________系统，该系统的功能之一是实现细胞内________的高效分工与协作。生态系统的________是指生态系统受到干扰后，恢复到原来状态的能力，其大小与________的复杂程度正相关。蛋白质的结构多样性决定了其功能多样性，例如胰岛素可调节血糖，抗体可参与免疫，这体现了蛋白质在________层面的“功能共赢”。在“植物→昆虫→鸟”食物链中，若植物固定的太阳能为1000kJ，则鸟最多可获得________kJ能量，能量传递效率的限制体现了生态系统中________的分配规律。三、简答题（每题10分，共30分）简述根瘤菌与豆科植物的共生关系，并分析这种关系如何体现“共同利益”。从细胞呼吸和光合作用的角度，说明植物细胞内能量代谢的“共赢机制”。结合生态系统稳定性的概念，分析生物多样性如何影响生态系统的“共同利益”。四、分析论述题（25分）某研究团队在调查某草原生态系统时发现，过度放牧导致草场退化，羊的数量反而下降。请结合生态系统的结构与功能、种间关系、能量流动等知识，分析这一现象中“人类利益与生态利益冲突”的原因，并提出3条基于“共赢思维”的解决方案。五、实验探究题（20分）为探究“不同光照强度对两种植物（A和B）光合作用的影响”，某同学设计如下实验：材料：长势相同的植物A和B若干，密闭玻璃容器，CO₂传感器，光照培养箱等。步骤：将A、B分别置于不同光照强度（2000lux、4000lux、6000lux）下培养，每组3个重复。测定并记录初始CO₂浓度，24小时后再次测定CO₂浓度。计算CO₂吸收量，作为光合作用强度的指标。请回答：（1）该实验的自变量是________，因变量是________。（4分）（2）若植物A在6000lux下的CO₂吸收量显著高于植物B，而在2000lux下则相反，这说明什么？（6分）（3）从“植物种间关系与资源利用”角度，分析两种植物如何通过“生态位分化”实现光照资源的“共同利益最大化”。（10分）六、案例分析题（35分）阅读以下材料，回答问题：材料1：在人体肠道中，大肠杆菌等益生菌可分解食物残渣，合成维生素B和K，而人体为其提供生存环境和营养物质。材料2：近年来，某湖泊因氮磷污染导致蓝藻爆发，水体缺氧，鱼类