2 《花的学校》课件

花的学校三年级语文•上册激趣导入假如可以变成一朵花，你想变成什么花？会做什么呢？作者简介初读课文◎自由读课文，圈画出本课的生字新词：

字音读准；

句子读通；

读不好的地方多读几遍。123落下荒凉口笛跳舞

狂欢处罚假日互补住所

够不着猜想昂扬手臂衣裳luòhuāngdíwǔkuáng

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狂欢处罚假日互补住所

够不着猜想昂扬手臂衣裳luòhuāngdíwǔkuáng

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罚站放假衣裳双臂簌簌一起来浇水课文写了哪些景物？整体感知

雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。整体感知

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

从这句话中你可以看出什么？交代了花儿出来的时间是在六月。拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。

通过“走过”“吹着口笛”等动作，将无形的风具象化为一位悠然漫步、吹奏乐曲的旅人，赋予自然以生命与情趣。

本段以生动的拟人化笔触描绘六月雨季的自然景象：雷云轰响、阵雨倾泻、东风润湿万物并在竹林中嬉戏，通过动态的自然元素与欢快的场景，为“花的学校”故事营造出充满生机与童趣的背景，暗示花朵即将在雨中自由欢舞。为什么不是“一朵又一朵”？活泼、可爱、美丽、向上

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。

以充满童趣的拟人化笔法，描绘雨后花朵竞相绽放的景象：它们如同顽皮孩童般“突然跑出来”，在绿草间尽情舞蹈与狂欢，用动态的视觉与欢乐的氛围，将自然现象转化为童话般的奇幻场景，为“花的学校”主题注入蓬勃的生命力。丰富的想象力想一想：谁是老师？

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

通过“妈妈，我真的觉得……”的叙述，巧妙构建出孩子与成人对话的天真场景，既点明“花的学校”主题，又以童稚口吻引发读者对自然奥秘的浪漫联想。

激发想象力：通过“地下”这一未知空间，引导读者联想种子萌芽、根系生长等科学知识，赋予文本科普与童话的双重魅力。花朵的“上学”与“狂欢”形成对比，暗示自由与规则的辩证关系，隐喻教育应如雨水般滋润而非束缚，呼应泰戈尔原著中对传统教育的反思。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。雨一来，他们便放假了。因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。你是怎样理解这句话的？

通过“关了门做功课”“罚”等拟人化表述，将自然规律（如花朵在特定季节绽放）转化为“地下学校”的课堂规则，用孩童视角的“罚则”解释花朵为何遵循生长规律，既延续了童话般的叙事逻辑，又暗含对自然法则的敬畏与理解。雨一来，他们便放假了。

通过“雨一来，他们便放假了”这一充满童趣的因果关系，将自然现象（雨水降临）与花朵绽放的规律完美融合，既呼应前文“地下学校”的设定，又以“放假”为喻，赋予花朵挣脱束缚、自由绽放的浪漫想象，完美诠释了自然与童真的共生关系。

联系科学课知识，讨论“雨水如何帮助花朵生长”；最后让学生仿写“××一来，他们便××了”，如“风一来，他们便跳舞了”，深化对自然现象拟人化的理解。“花的学校是什么样的呢？”◎默读课文第6～9自然段，关注其中有新鲜感的词句，想象画面。精读课文花的学校中出现了那些颜色呢？这样描写的作用是什么呢？绿叶在狂风里簌簌地响花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。这样写出了花的学校热闹、色彩缤纷的美丽景象。

本段以狂风暴雨的壮阔场景为背景，通过拟人化手法描绘花儿挣脱束缚、奔向自由的瞬间：树枝碰撞、绿叶喧哗、雷云助威，花孩子们身着绚丽衣裳“冲”出地下学校，将自然界的暴风雨转化为生命狂欢的序曲，以动态画面收束“花的学校”主题，展现自然与童真的极致交融。

通过“紫、黄、白”等明亮色彩，构建视觉盛宴；“冲”字以爆发力动作收束全段，将压抑的雨前氛围瞬间转化为绚烂的释放。花朵不再是被动的自然物，而是穿着盛装、主动追寻自由的“孩子”，完美契合“学校”主题中“毕业狂欢”的隐喻。

1.语调铺垫：前半句“树枝在林中互相碰触着……雷云拍着大手”用低沉浑厚的男声模拟风雨雷电的气势；后半句“花孩子们……冲了出来”突然提速，转为高亢明亮的女声，模拟欢呼雀跃。

朗读指导2.“紫的、黄的、白的”轻快连读，如数家珍般罗列色彩。

3.肢体辅助：朗读“冲了出来”时可双手向前推挤，模拟花朵破土而出的动态。

朗读指导

速度感鲜明，体现雨后绽放的迅捷与急切，如同学生冲出校门般欢畅。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？你觉得应该用什么语气来朗读呢？反问，急切

以孩童对母亲的发问收束全篇，将花朵的归宿升华至星辰之境：通过“天上”“星星所住的地方”等瑰丽想象，将自然现象与宇宙奥秘相连，既延续“花的学校”中对未知的探索，又以诗意的提问引发对生命起源与归宿的哲思，完美融合童真与哲理，留给读者无限遐想。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

本段以连续追问的形式，通过“急着”“急急忙忙”等词语强化花朵归家的迫切感，将自然现象（如种子随风飘散、花朵凋零）拟人化为“花孩子”急切返回天界星辰的场景，以孩童视角的质问收束全文。

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。“我”猜什么？“我”是怎么猜到的？“我”猜他们是对妈妈扬起双臂，因为他们跟“我”一样，都有自己的妈妈。花的学校在地下学校做功课在草地上跳舞狂欢回家对妈妈扬双臂

美丽、活泼童真、可爱本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。主题归纳棠裳课堂达标选字填空。裳棠海（）衣（）

湿碰（）撞（）润潮（）碰湿湿说一说和所给词语结构一样的词语。一群一群哗啦啦