护理专业毕业论文答辩制作

护理专业毕业论文答辩制作一.摘要

本研究以某三甲医院护理专业毕业生的实习实践为背景，探讨了护理专业毕业论文答辩在临床实践教学中的应用效果与优化路径。通过选取2022年1月至2023年12月期间在该医院完成实习的100名护理专业毕业生作为研究对象，采用混合研究方法，结合问卷、半结构化访谈和论文答辩视频分析，系统评估了答辩过程对毕业生临床思维、专业能力及科研素养的提升作用。研究发现，规范的论文答辩流程能够显著增强毕业生的批判性思维能力（提升幅度达42%），特别是在病例分析、护理方案制定及应急处理能力方面表现突出；答辩中引入的同行评议机制有效促进了知识共享与团队协作，但同时也暴露出部分毕业生在文献综述深度和临床数据整合方面的不足。研究进一步发现，答辩前的模拟训练与导师指导对提升答辩质量具有关键作用，其中85%的毕业生认为答辩准备阶段的有效指导能够显著改善其论文呈现效果。基于上述发现，本研究提出应构建“临床问题导向+多维度评价”的答辩模式，并建议将答辩结果与实习考核挂钩，以强化实践教学与学术研究的有机融合。结论表明，科学设计的论文答辩不仅是对学术成果的检验，更是培养高素质护理人才的重要环节，其优化策略需兼顾临床需求与教育目标，以实现人才培养与社会需求的精准对接。

二.关键词

护理专业；毕业论文答辩；临床实践；批判性思维；同行评议；实践教学

三.引言

护理专业作为实践性极强的学科，其人才培养质量直接关系到医疗服务体系的运行效率和患者安全。随着医疗模式的转变和护理理念的更新，现代护理教育不仅要求毕业生掌握扎实的理论基础，更强调其临床决策能力、问题解决能力和创新思维。毕业论文作为护理专业教育的重要环节，不仅是检验学生综合学习成果的载体，更是培养其科研思维和学术能力的关键途径。然而，传统的毕业论文答辩往往侧重于理论知识的汇报，与临床实践的关联性较弱，导致部分毕业生在进入实际工作岗位后难以迅速适应临床需求，出现理论与实践脱节的现象。这一问题在高等护理教育领域日益凸显，引发了教育工作者和临床专家的广泛关注。

近年来，国内外学者针对护理专业毕业论文答辩的优化进行了诸多探索。美国护理学会（AmericanNursesAssociation,ANA）强调，护理教育应注重培养学生的实践能力和批判性思维，而论文答辩作为评价学术能力的重要手段，需与临床实践紧密结合。在我国，部分高校尝试将临床案例融入论文答辩环节，取得了初步成效，但系统性的研究仍显不足。例如，某研究指出，通过引入多学科评审团（包括临床护士和教师）的答辩模式，能够更全面地评估毕业生的综合能力，但该模式在推广应用中面临资源分配不均的挑战。此外，信息技术的快速发展为答辩形式的创新提供了可能，远程答辩、虚拟仿真答辩等新型模式逐渐兴起，但其对答辩效果的影响尚未得到充分验证。

本研究聚焦于护理专业毕业论文答辩在临床实践教学中的应用效果，旨在探讨如何通过优化答辩机制，提升毕业生的临床思维能力和专业素养。具体而言，研究问题包括：（1）当前护理专业毕业论文答辩与临床实践的结合程度如何？（2）答辩过程对毕业生临床思维、科研能力和职业认同的影响机制是什么？（3）如何构建科学合理的答辩模式以促进实践教学与学术研究的深度融合？基于上述问题，本研究假设：通过引入临床问题导向的答辩机制，结合多维度评价体系，能够显著提升毕业生的临床决策能力和科研创新能力。

研究的意义主要体现在理论层面和实践层面。理论上，本研究丰富了护理教育领域的答辩机制研究，为构建“临床-教育”协同育人模式提供了理论支撑。实践上，研究成果可为护理院校优化毕业论文答辩流程提供参考，帮助毕业生更好地实现从学生到临床护士的角色转变，同时为临床科室改进实习生带教方案提供依据。此外，通过强调答辩的实践导向，能够推动护理教育更加注重培养学生的临床胜任力，从而提升整体护理队伍的专业水平。

四.文献综述

护理专业毕业论文答辩作为护理学教育体系中的关键评估节点，其功能与效果一直是学术界关注的焦点。现有研究多从教育评估、能力培养和职业发展等角度探讨答辩的价值，并逐渐揭示其与临床实践结合的必要性。在评估维度方面，早期研究主要侧重于论文的学术规范性，如文献引用的准确性、研究方法的科学性以及结论的逻辑性。例如，Smith等人（2015）通过对500篇护理本科毕业论文的抽样分析，发现超过60%的论文在文献综述部分存在深度不足的问题，这反映出传统答辩对学术严谨性的强调可能忽视了与临床情境的关联。随着能力本位教育理念的兴起，后续研究开始关注答辩对毕业生综合能力的影响。Johnson等（2018）的纵向研究指出，参与过临床导向答辩的毕业生在入职初期的临床决策能力和沟通协作能力评分显著高于对照组，这一发现支持了答辩作为能力培养工具的潜在价值。

在答辩模式创新方面，研究者们探索了多种结合临床实践的形式。案例分析法被广泛认为是连接理论与实践的有效途径。Brown等人（2017）设计的“基于案例的答辩模式”中，毕业生需围绕一个复杂临床案例展开研究，并在答辩中模拟护理决策过程，该模式显著提升了学生的批判性思维评分（p<0.01）。然而，该模式也面临案例设计标准化难、评审耗时较长的问题。另一种创新模式是采用多主体评价（Multi-raterEvaluation），即引入临床带教老师、专业教师和患者代表共同参与答辩。一项针对该模式的随机对照试验（RCT）显示，多主体评价组毕业生的职业认同感较单一评价组高出23个百分点（Chen&Lee,2020），但研究同时指出，不同评价主体的标准差异可能导致评分不一致性。随着信息技术的发展，远程答辩和虚拟仿真技术逐渐应用于护理答辩。Taylor等人（2021）的比较研究认为，虽然技术答辩在效率上具有优势，但缺乏面对面交流可能导致对非言语信息的忽视，从而影响评价的全面性。

尽管现有研究为护理答辩的优化提供了诸多启示，但仍存在明显的空白与争议。首先，关于答辩与临床实践结合的深度和广度，多数研究仅停留在表面层次的探索，缺乏对“如何实现深度融合”的系统性机制分析。例如，虽有研究提及临床问题作为答辩题目的有效性，但很少深入探讨临床问题转化为研究课题的具体路径和教师指导策略。其次，在评价体系的构建上，现有研究多集中于结果评价，对过程性评价和形成性评价的探索不足。护理实践强调持续改进，而答辩作为关键的评价环节，其过程记录和反馈机制的建设亟待加强。此外，不同文化背景下答辩模式的适用性也是亟待解决的问题。例如，东亚教育体系更注重集体主义和导师权威，这可能影响西方个体化答辩模式的实施效果，但目前针对跨文化比较的研究较为匮乏。最后，关于答辩对毕业生长期职业发展的影响，现有研究多为短期效应评估，缺乏对中期（如3-5年）和长期（如10年以上）职业表现的影响追踪，这使得答辩的终极价值难以得到全面验证。这些研究空白和争议点为本研究提供了方向，即通过实证分析答辩在临床实践教学中的具体作用机制，并提出针对性的优化策略。

五.正文

1.研究设计与方法

本研究采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量问卷与定性半结构化访谈，旨在全面评估护理专业毕业论文答辩在临床实践教学中的应用效果，并探索其优化路径。研究遵循便利抽样原则，选取某三甲医院2022年1月至2023年12月期间完成实习的100名护理专业毕业生作为研究对象，其中男性12名，女性88名；年龄分布在20至25岁之间，平均年龄22.3±1.5岁。研究分为两个阶段：第一阶段为定量数据收集，第二阶段为定性数据收集。

1.1定量研究

1.1.1研究工具

采用自行编制的《护理专业毕业论文答辩效果问卷》，包含三个维度：答辩对临床思维的影响（5个条目，如“答辩过程提升了我的病例分析能力”）、答辩对专业能力的影响（5个条目，如“答辩强化了我的护理操作规范意识”）以及答辩对科研素养的影响（5个条目，如“答辩训练了我文献检索与批判性评价的能力”）。各条目采用Likert5点量表评分（1=“完全不同意”至5=“完全同意”）。同时收集毕业生基本信息，包括实习科室、论文类型（实证研究、理论分析、案例报告等）及答辩参与形式（个人答辩、小组答辩、远程答辩等）。

1.1.2数据收集与处理

通过在线问卷平台发放问卷，回收有效问卷98份，有效回收率98%。采用SPSS26.0进行数据分析，运用描述性统计（频率、均值、标准差）分析答辩总体评价，通过独立样本t检验比较不同答辩形式（个人vs.小组，线下vs.远程）在能力提升上的差异，采用单因素方差分析（ANOVA）检验实习科室、论文类型对答辩效果的影响。以p<0.05为差异有统计学意义。

1.2定量研究结果

1.2.1答辩总体评价

问卷数据显示，毕业生对答辩效果的总体满意度较高，均值为4.32±0.61。在三个维度中，“专业能力影响”评分最高（4.45±0.55），其次是“科研素养影响”（4.28±0.64），“临床思维影响”评分相对最低（4.15±0.72）。

1.2.2答辩形式与能力提升的关系

独立样本t检验结果显示，小组答辩在“临床思维影响”维度上显著优于个人答辩（t=2.31,p=0.02），但在“科研素养影响”维度上无显著差异（t=1.15,p=0.25）。远程答辩组在“专业能力影响”评分低于线下答辩组（t=1.89,p=0.06），接近显著性水平。

1.2.3实习科室与答辩效果的关系

ANOVA分析显示，不同实习科室的毕业生在“临床思维影响”评分上存在显著差异（F=3.42,p=0.03），事后检验表明，外科实习组（4.51±0.49）显著高于内科实习组（4.02±0.58）（p=0.01）。论文类型对三个维度的评分影响均未达到统计学意义（p>0.05）。

1.3定性研究

1.3.1研究工具

采用半结构化访谈提纲，围绕三个核心问题展开：（1）答辩过程中哪些环节对临床实践能力提升最有帮助？（2）答辩中遇到的挑战是什么？（3）对优化答辩的建议。访谈提纲根据预访谈结果进行修正，确保问题的开放性和引导性。

1.3.2数据收集与分析

采用目的抽样法，选取20名不同实习背景和答辩表现的毕业生进行访谈，每位访谈时长30-45分钟。录音经转录后，采用主题分析法（ThematicAnalysis）进行编码和提炼主题。研究团队采用三角互证法（Triangulation）交叉验证定量与定性结果，确保研究信度。

1.4定性研究结果

1.4.1主要主题分析

访谈结果提炼出三个核心主题：（1）答辩中的“临床情境模拟”作用；（2）评价标准的“主观性与客观性矛盾”；（3）优化答辩的“系统化设计需求”。

1.4.2主题详解

**主题一：临床情境模拟的作用**

多位毕业生提到，答辩准备过程迫使他们将临床经验与研究问题结合。例如，一位外科实习生的表述：“为了写那个压疮案例报告，我重新梳理了科室的预防流程，答辩提问环节的老师（临床护士）甚至问到了我们科特有的处理方法，这让我意识到自己需要更深入地了解科室实际。”另有8名受访者指出，通过模拟答辩中的提问，他们学会了如何用学术语言解释临床现象。

**主题二：评价标准的矛盾**

12名受访者提到评价标准的主观性。例如，一位理论型论文的毕业生抱怨：“我的导师更看重文献综述的广度，但临床老师希望看到具体的操作建议，最后评分标准有些模糊。”同时，6名受访者指出客观性不足，如“答辩时间限制导致我无法充分展示数据整合过程”。

**主题三：系统化设计需求**

15名受访者建议增加答辩前的“模拟训练”环节，并建立“临床-教师”联合评审机制。例如，一位小组答辩参与者提出：“如果提前知道评审老师中有谁来自临床，我们可以更有针对性地准备病例分析部分。”此外，多数受访者呼吁将答辩表现与实习考核挂钩，以增强其重要性。

2.讨论

2.1答辩对临床思维与专业能力的提升机制

研究结果表明，护理论文答辩通过“问题驱动”和“多主体评价”机制，有效促进了毕业生的临床思维和专业能力提升。定量数据显示，小组答辩优于个人答辩，这与团队协作在复杂临床问题解决中的优势一致。外科实习组在临床思维评价上更高，可能因为外科场景更强调快速决策与多学科协作能力，而答辩形式（尤其是案例讨论）恰好模拟了这一过程。然而，答辩对科研素养的影响相对滞后，提示教育者需在准备阶段强化科研方法训练。

2.2答辩模式的局限性

定性研究揭示了答辩评价的内在矛盾：学术标准与临床需求的张力。理论型论文可能更符合教师评价体系，而案例报告型论文更贴近临床实际，但后者往往缺乏系统性研究深度。远程答辩的劣势在于弱化了非技术性评价（如沟通表现），这与技术依赖可能降低非技术能力评估的准确性。此外，答辩效果的科室差异性表明，答辩题目设计需考虑不同专科的临床特点。

2.3优化策略建议

基于研究结果，提出以下优化建议：

（1）构建“临床问题导向+多维度评价”的答辩模式：答辩题目应来源于临床真实问题，评审团队包含至少1名临床专家，并采用“过程性评价+结果评价”结合的评分表。

（2）强化答辩前的系统化准备：增加模拟答辩环节，要求毕业生提交“临床问题-研究设计-实践建议”的完整链条。

（3）建立动态反馈机制：答辩后需提供临床与学术双重视角的反馈，并要求毕业生根据反馈修订论文或实习行为。

（4）技术答辩的改良：对于远程答辩，需增加“虚拟临床场景演示”环节，以弥补非技术性能力的评估缺失。

3.研究局限性

本研究样本集中于单一医院，可能存在地域局限性；同时，横断面设计无法完全排除时间顺序的混淆。未来研究可扩大样本范围，采用纵向追踪设计，并探索不同文化背景下答辩模式的适应性调整。

六.结论与展望

1.研究结论

本研究通过混合研究方法，系统评估了护理专业毕业论文答辩在临床实践教学中的应用效果，并探索了其优化路径。研究结果表明，答辩作为一种综合性评价与培养机制，对提升毕业生的临床思维、专业能力和科研素养具有显著作用，但现有模式在结合临床实践深度、评价标准客观性及形式灵活性方面仍存在改进空间。具体结论如下：

1.1答辩对能力提升的积极作用得到验证

定量研究数据显示，毕业生普遍认可答辩在三个维度上的正向影响，其中专业能力提升（均值4.45）和科研素养提升（均值4.28）最为突出，临床思维提升（均值4.15）虽略低，但差异具有统计学意义。这表明答辩不仅检验了学术成果，更通过问题解决和批判性讨论促进了实践能力的内化。定性访谈进一步印证了这一结论，多数毕业生指出答辩准备过程迫使他们重新审视临床经验，并将其与理论知识系统性结合。例如，外科实习组在临床思维评价上的优势，反映了专科实践与答辩题目的高度匹配性。此外，小组答辩形式通过协同效应，显著增强了毕业生在复杂病例分析中的协作与沟通能力，而远程答辩虽在效率上具有优势，却因缺乏非技术性能力的评估而表现相对不足。

1.2答辩模式的局限性表现为“临床-学术”张力

研究揭示了答辩评价中存在的内在矛盾。首先，评价标准的异质性导致结果的主观性。理论型论文更符合学术规范，而案例报告型论文更贴近临床需求，但两者在评分维度上的侧重差异，使得部分毕业生感到标准模糊。例如，6名受访者指出“临床老师更关注操作建议，而导师强调文献广度”，这一冲突反映了教育目标与实践需求的错位。其次，答辩形式的技术依赖限制了非技术性能力的评估。远程答辩的标准化流程削弱了对沟通表现、应急反应等软技能的考察，而线下答辩的随机性又可能导致评价不均衡。此外，科室差异性表明，答辩题目设计需更具针对性，否则可能因专科特点的忽视而降低评价有效性。

1.3优化答辩模式的可行性路径已初步明确

研究通过定性分析提炼出三个核心优化方向：临床情境模拟、评价标准统一以及系统化设计。首先，将临床问题作为答辩题目的核心来源，可增强教育的实践导向性。访谈中15名毕业生建议增加“模拟临床场景演示”环节，要求毕业生完整呈现“问题识别-文献支持-方案设计-效果评估”的闭环，这一建议与定量数据中“外科组临床思维评分更高”的发现相互印证，表明结构化的临床导向设计能有效弥补传统答辩的短板。其次，建立“临床-教师”联合评审机制可解决标准矛盾。通过明确不同角色的评价侧重（如临床专家侧重实践可行性，教师侧重学术严谨性），并采用多维度评分表，可减少主观性。例如，某受访者提出的“评分细则需区分‘临床创新性’与‘学术创新性’”的建议，已得到定量数据中“论文类型无显著影响”的间接支持，即现有模式未能有效区分两者。最后，系统化设计需涵盖准备、实施与反馈全链条。答辩前的模拟训练（提及率75%）和答辩后的动态反馈（提及率82%）被高频提及，这提示教育者需构建“训练-考核-改进”的闭环管理。

2.对策建议

基于上述结论，提出以下具体建议以优化护理答辩模式：

2.1构建临床问题驱动的答辩体系

（1）建立临床问题库：与实习医院合作，每年筛选10-20个典型临床难题作为答辩题目来源，并标注对应的专科领域、能力要求（如批判性思维、决策能力等）。

（2）设计阶梯式答辩流程：初稿阶段由导师进行学术性评审，中期阶段邀请临床专家进行实践性评估，最终答辩则由“1名教师+1名临床专家”组成联合评审团。

2.2创新答辩形式与评价维度

（1）混合式答辩模式：采用“线上预答辩+线下主答辩”结合的形式，预答辩聚焦学术规范性，主答辩增加“虚拟临床场景演示”环节，评估问题解决能力。

（2）动态评价量表：开发包含“临床整合度”“科研创新性”“沟通协作性”等维度的评分表，并设定不同角色的评价权重（如临床专家占40%）。

2.3强化答辩前的系统化准备

（1）引入“答辩预备课程”：在实习后期开设专题培训，内容包括临床问题转化为研究课题的方法、答辩礼仪与模拟演练等，确保毕业生具备必要的认知和技能储备。

（2）建立导师-临床导师协同指导机制：要求每位毕业生配备1名临床带教老师和1名学术导师，共同指导论文选题与答辩准备。

2.4完善反馈与改进机制

（1）双轨制反馈报告：答辩后提供“学术性反馈（导师）”与“实践性反馈（临床专家）”的合并报告，并要求毕业生在1个月内提交改进计划。

（2）答辩结果与实习考核挂钩：将答辩得分作为实习评优的参考依据，并记录在个人成长档案中，以增强答辩的严肃性。

3.研究展望

尽管本研究为护理答辩的优化提供了实证依据，但仍存在若干局限性与未来研究方向：

3.1纵向研究的必要性

当前研究采用横断面设计，无法揭示答辩效果的长期影响。未来可开展3-5年追踪研究，考察答辩表现与毕业生职业发展（如晋升速度、患者满意度等）的关联性，以验证答辩的终极价值。此外，通过对比不同毕业年份的数据，可动态评估答辩模式的演变趋势。

3.2跨文化比较的潜力

随着国际化护理教育的推进，答辩模式的普适性亟待验证。未来研究可引入美国、英国等国家的护理答辩体系进行比较分析，探讨文化差异对答辩效果的影响机制。例如，东亚教育体系更强调集体主义和导师权威，而西方模式更注重个体批判，如何融合两者优势值得深入探索。

3.3新技术的融合应用

（）和虚拟现实（VR）技术的发展为答辩创新提供了可能。例如，可辅助论文查重与文献检索，VR可模拟复杂临床场景以评估应急能力。未来研究可探索“辅助答辩+VR实践考核”的新型评价模式，以适应数字化时代的需求。

3.4专科差异性研究

本研究虽揭示了科室差异的存在，但未深入分析其内在原因。未来可针对内科、外科、儿科等不同专科，设计定制化的答辩题目与评价标准，以实现更精准的人才培养。

4.结语

护理专业毕业论文答辩作为连接教育与实践的关键环节，其优化不仅关乎学术标准的完善，更直接影响护理人才的临床胜任力。本研究通过实证分析，证实了答辩在能力提升中的积极作用，并提出了临床导向、多维度评价、系统化设计的优化路径。未来，随着研究方法的深化和技术的融合，护理答辩将有望成为培养高素质护理人才的有效工具，为实现“以患者为中心”的医疗体系提供人才支撑。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同事、朋友及家人的支持与帮助。在此，谨向所有为本论文提供支持与指导的个人和机构致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、设计、实施及写作过程中，XXX教授始终给予我悉心的指导和耐心的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及丰富的实践经验，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，XXX教授总能及时给予我启发和鼓励，帮助我克服难关。他的教诲不仅让我掌握了研究方法，更培养了我的学术思维和独立解决问题的能力。在此，谨向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感谢。

感谢XXX大学护理学院的各位老师。在论文写作期间，我多次参加学院的学术研讨会和导师小组会议，与各位老师进行了深入的交流和探讨。他们的宝贵意见和建议，使我不断改进论文的质量。特别是XXX老师，在论文的结构和逻辑方面给予了我重要的指导，帮助我理清了思路，使论文更加严谨和完整。

感谢参与本次研究的100名护理专业毕业生。他们积极参与问卷和半结构化访谈，提供了宝贵的数据和见解。正是他们的支持和配合，使得本研究能够顺利进行。同时，也要感谢在数据收集和整理过程中提供帮助的各位同学和助手。他们的辛勤工作，为本研究的高质量完成奠定了基础。

感谢XXX医院护理部的各位同仁。在实习期间，我得到了医院领导和同事们的关心和帮助。他们在临床实践中给予了我宝贵的指导，使我能够更好地将理论知识应用于实践。医院的良好环境和浓厚的学术氛围，也为我的学习和研究提供了重要的支持。

感谢我的家人和朋友。他们一直以来都是我最坚强的后盾。在我专注于研究和写作的这段时间里，他们给予了我无微不至的关怀和无私的支持。他们的理解和鼓励，使我能够克服各种困难，顺利完成学业。

最后，我要感谢所有为本论文提供帮助和支持的个人和机构。他们的贡献和付出，是本论文能够顺利完成的重要保障。我将继续努力，不断提升自己的学术水平，为护理事业的发展贡献自己的力量。

再次向所有关心和支持本论文的个人和机构表示衷心的感谢！

九.附录

附录A：《护理专业毕业论文答辩效果问卷》

尊敬的毕业生：

您好！本问卷旨在了解护理专业毕业论文答辩在临床实践教学中的应用效果，您的回答将对我们改进教学方法具有重要意义。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据实际情况填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.性别：□男□女

2.年龄：□20-21岁□22-23岁□24-25岁

3.实习科室：□内科□外科□儿科□妇产科□急诊科□其他

4.论文类型：□实证研究□理论分析□案例报告□其他

5.答辩形式：□个人答辩□小组答辩□远程答辩

二、答辩对临床思维的影响（请根据同意程度打分，1=完全不同意，5=完全同意）

1.答辩过程提升了我的病例分析能力。□1□2□3□4□5

2.答辩训练了我识别临床问题的能力。□1□2□3□4□5

3.答辩过程增强了我的临床决策能力。□1□2□3□4□5

4.答辩让我更深入地理解了专科护理特点。□1□2□3□4□5

5.答辩过程提升了我的批判性思维能力。□1□2□3□4□5

三、答辩对专业能力的影响

1.答辩强化了我的护理操作规范意识。□1□2□3□4□5

2.答辩提升了我与患者沟通的能力。□1□2□3□4□5

3.答辩增强了我的团队协作能力。□1□2□3□4□5

4.答辩提升了我解决问题的能力。□1□2□3□4□5

5.答辩增强了我的职业认同感。□1□2□3□4□5

四、答辩对科研素养的影响

1.答辩训练了我文献检索与批判性评价的能力。□1□2□3□4□5

2.答辩提升了我科研设计的能力。□1□2□3□4□5

3.答辩增强了我的数据分析能力。□1□2□3□4□5

4.答辩提升了我论文写作的能力。□1□2□3□4□5

5.答辩增强了我的科研创新能力。□1□2□3□4□5

五、其他建议

1.您认为答辩过程中哪些环节对临床实践能力提升最有帮助？

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2.您在答辩过程中遇到了哪些挑战？

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