《跳舞吧小雅》绘本教学课件大纲

《跳舞吧小雅》绘本教学课件大纲演讲人：日期:目录/CONTENTS2故事脉络解析3舞蹈主题探究4情感教育聚焦5课堂互动设计6教学延伸活动1绘本背景介绍绘本背景介绍PART01故事封面赏析字体设计深意书名采用手写体与印刷体结合的设计，"跳舞"二字带有韵律感笔触，"吧"字用感叹号变形，整体传递出欢快又坚定的情感基调。视觉符号解读封面中飘落的樱花与舞台灯光光束构成视觉引导线，将读者视线聚焦于小雅舒展的舞姿，暗喻艺术之路的美好与艰辛。背景若隐若现的观众剪影，暗示成长过程中需要面对的他人目光。色彩与构图分析封面采用明快的粉紫色调为主，小雅跳舞的剪影与星空背景形成动态对比，暗示故事中梦想与现实的交织。画面右下角的芭蕾舞鞋特写，象征主人公对舞蹈的执着追求。作者艺术生涯溯源作品诞生于日本"艺术疗愈"教育思潮兴起时期（2012-2015年），通过小雅的故事反映特殊儿童群体通过艺术表达自我、建立自信的社会议题。时代背景映射跨媒介创作特色原稿采用水彩与拼贴技法结合，部分画面融入真实舞蹈服布料纹理，后期电子绘版保留材质触感，形成独特的视觉叙事语言。绘本创作者田中雅子曾担任东京儿童剧团编舞，其作品常融合肢体语言与叙事美学。本书创作灵感来源于她辅导听障儿童舞蹈班的真实经历，耗时三年完成角色原型采风。作者与创作背景核心人物小雅特征生理特征设定左耳佩戴助听器的齐肩发女孩，日常着红色蝴蝶结发卡。作者通过放大瞳孔高光与夸张肢体比例，强化其观察世界的独特视角。行为模式设计小雅习惯用右手扶左耳倾听节奏，独创"地板振动感知法"练习舞步。绘本中三次出现她对着电梯镜面即兴舞蹈的场景，形成人物成长标志性节点。心理成长弧线从最初躲在幕布后偷看演出，到最终谢幕时主动摘下助听器感受掌声震动，完整呈现"自卑-突破-接纳"的心理转变过程。故事脉络解析PART02小雅学舞的契机小雅在公园看到专业舞者的表演后，被优雅的舞姿深深吸引，萌生了学习舞蹈的强烈愿望，这成为她舞蹈梦想的起点。偶然观看芭蕾舞表演小雅的母亲年轻时曾学习过舞蹈，家中保留的舞蹈照片和音乐唱片潜移默化地培养了小雅对舞蹈的兴趣和审美能力。家庭环境的影响幼儿园好朋友参加舞蹈班后的积极变化，激发了小雅的从众心理和竞争意识，促使她主动向父母提出学习请求。同伴的激励作用基础训练的困难期小雅在压腿、下腰等基本功练习中屡屡受挫，多次因疼痛流泪想要放弃，但在老师"分解动作"的专业指导下逐渐突破身体极限。练习过程的挫折与突破节奏感的培养挑战面对复杂的音乐节拍，小雅通过老师设计的"拍手游戏"和"颜色节奏卡"等专业教学方法，逐步建立了稳定的节奏感知能力。心理障碍的克服中期因动作不标准被同学嘲笑后，小雅产生表演焦虑，通过心理老师指导的"渐进式暴露疗法"和"正念呼吸法"重建自信。在学期汇演中，小雅完整演绎了《天鹅湖》选段，精准的32个挥鞭转和富有感染力的表情管理获得评委特别表扬。首次独舞的完美呈现当音乐播放出现故障时，小雅沉着冷静地继续表演，并巧妙调整动作节奏配合现场钢琴伴奏，展现专业舞者素养。临场应变能力的展现在年终公演中，小雅将个人成长经历融入《胡桃夹子》的表演，用舞蹈语言讲述追梦故事，引发观众强烈共鸣。情感表达的升华舞台表演的高光时刻舞蹈主题探究PART03舞蹈动作象征意义圆形阵型暗合传统舞蹈的集体意识，而突破队形的独舞则体现个体意识的觉醒，形成东西方美学的对话。群舞队形的文化符号低空动作序列通过身体与地面的接触，隐喻挫折与重新站起的过程，为故事冲突提供非文字性注解。地面翻滚的叙事功能手臂向上延伸配合踮脚尖的动作，具象化表达对梦想的渴望，其力学平衡暗示理想与现实间的微妙关系。肢体延展的视觉语言小雅的连续旋转不仅展现舞蹈技巧，更象征生命能量的循环与自我突破，通过离心力表现挣脱束缚的成长主题。旋转动作的隐喻色彩的情绪编码绘本中冷色调背景与主角暖色舞服的对比，构建视觉张力，橙色裙摆的渐变处理强化激情燃烧的动态情感。页面布局的节奏控制跨页大图展现舞蹈高潮时的情感爆发，而分镜小图则用于刻画练习细节，形成类似芭蕾组曲的叙事节奏。线条张力的情感外化蜡笔质感的颤抖线条表现初学者的生涩，后期流畅的钢笔线条暗示技艺成熟，实现技法与主题的互文。空白页面的留白艺术关键转折处的全白页面配合"跌倒"文字，创造阅读停顿，引导读者体验失败后的心理静默期。艺术表达与情感传递坚持热爱的精神内核道具的象征演变磨损的舞鞋特写镜头串联整个叙事，从崭新到开线的过程可视化"一万小时定律"的实践轨迹。环境阻力的戏剧化表现冬季晨练呼出的白气、深夜镜前练习的倒影等细节，构建具象化的坚持维度。配角群像的衬托功能妹妹的旁观视角、邻居的摇头表情等次要角色反应，形成社会评价参照系，反衬主角的内在驱动力。时间维度的叙事设计通过窗外树木枯荣、服装厚薄变化等季节性元素，建立长期坚持的时间坐标系。情感教育聚焦PART04追逐梦想的勇气坚定目标与信念通过小雅坚持练习芭蕾的故事，引导学生理解梦想需要明确的目标和持续的努力，鼓励他们在面对质疑时保持自我信念。可结合角色扮演活动，让学生模拟小雅面对他人否定时的应对方式。突破舒适区的成长分析小雅从害羞到自信的转变过程，说明成长往往发生在舒适区之外。设计小组讨论，让学生分享自己为梦想做过哪些突破性尝试，教师用"成长阶梯"图表辅助记录。梦想与现实的平衡探讨小雅如何协调学业与舞蹈训练，引申至学生如何合理安排时间。可引入SMART原则（具体、可衡量、可实现、相关性、时限性），指导学生制定个人梦想计划表。解析绘本中小雅遇到瓶颈时的处理方法，教授"暂停-思考-行动"三步法。通过情绪卡片游戏，帮助学生识别练习受挫时的情绪，并匹配相应解决策略。克服困难的心理建设挫折应对策略对比固定型思维与成长型思维对困难的不同反应，使用绘本中"跌倒后继续练习"的画面作为案例。安排学生用黏土制作"思维转换器"，将消极语句转化为积极成长语句。成长型思维培养借鉴小雅在比赛前的紧张情绪，教授深呼吸法、正向自我对话等技巧。带领学生进行渐进式肌肉放松训练，配套制作"压力温度计"可视化工具。压力管理技巧家庭支持的力量情感陪伴的价值深度解读绘本中姐姐陪练、父母观看演出的细节，开展"家庭支持树"绘画活动，让学生用不同颜色标注各类家庭支持行为（情感、物质、时间等）。支持系统的构建引导学生识别自己的"支持者联盟"，包括家人、老师、朋友等。制作三维支持网络模型，用不同长度的绳子代表各支持关系的强度，讨论如何维护这些关系。有效沟通的方法基于小雅与家人的互动，教授"我信息"表达法（描述事实-表达感受-提出需求）。组织角色互换演练，让学生分别扮演倾诉者和倾听者。课堂互动设计PART05角色模仿游戏绘本角色行为模仿情绪与动作关联分组角色扮演引导学生模仿绘本主角"小雅"的舞蹈动作、表情和肢体语言，通过角色代入加深对故事的理解，同时锻炼学生的观察力和表现力。将学生分为不同小组，分别扮演绘本中的小雅、家人或朋友等角色，通过情景再现和对话练习，增强团队协作能力和语言表达能力。结合绘本情节，设计不同情绪（如开心、紧张、兴奋）对应的舞蹈动作，帮助学生理解情绪与肢体表达的关联性。梦想绘画与描述组织学生分组讨论各自的梦想，鼓励互相提问和建议，促进同伴间的交流与思维碰撞。小组梦想讨论梦想行动规划引导学生思考实现梦想需要哪些具体步骤（如学习技能、坚持练习等），帮助其建立目标意识和行动力。让学生用画笔描绘自己的梦想，并口头描述梦想的内容和实现方式，培养想象力和语言组织能力。"我的梦想"分享环节创意舞蹈动作编排音乐节奏感知播放不同风格的音乐片段，让学生根据节奏自由创编简单舞蹈动作，培养音乐感知力和即兴发挥能力。绘本情节舞蹈化提供彩带、铃铛等道具，鼓励学生结合道具设计特色舞蹈动作，激发创造力和动手能力。选取绘本中的关键场景（如小雅第一次跳舞、获得鼓励等），指导学生用舞蹈动作演绎情节，强化故事记忆与艺术表达。道具辅助创作教学延伸活动PART06绘本绘画日记创作多维度艺术表达引导学生结合绘本情节与个人生活体验，运用水彩、拼贴、蜡笔等多种媒材创作绘画日记，培养跨媒介叙事能力。要求每幅作品需包含场景再现、情感表达和创意延伸三个层次，如绘制"小雅练舞时的坚持"与"自己克服困难的经历"对比画面。030201结构化创作指导设计分阶段创作模板，第一阶段临摹绘本经典画面（如踮脚尖动作），第二阶段添加想象元素（如幻想舞台），第三阶段整合成完整日记。提供色彩心理学指导，如用暖色调表现舞蹈热情，冷色调呈现挫折时刻。作品互评体系建立"3+2"评价标准（3个优点发现+2条改进建议），组织学生通过画廊漫步形式互评，重点观察角色动态表现力、背景细节关联性等专业绘画要素。优秀作品可制作成班级动画短片。提供分镜脚本模板，特写镜头捕捉表情细节（如踮脚时的专注），全景镜头展现空间关系（如客厅"舞台"布置）。推荐使用慢动作呈现跳跃动作，搭配绘本原声音乐进行剪辑。专业镜头语言指导搭建虚拟红毯展厅，设置"最佳默契奖""最具创意奖"等特色奖项。邀请舞蹈专业家长组成评审团，从肢体协调性、情感传递度、服装道具还原度等维度进行专业点评。云端展映会策划亲子舞蹈视频展示经典芭蕾舞剧赏析戏剧要素拆解实验精选《天鹅湖》《胡桃夹子》中与绘本关联片段（如32圈挥鞭转对应小雅旋转练习），制作双画面对比分析表。引导学生关注舞者肌肉控制、呼吸节奏等专业细节，理解业余爱好与专业训