六年级古诗三首教学案例与课后练习

六年级古诗三首（《竹石》《石灰吟》《夏日绝句》）教学案例与课后练习设计一、教学案例设计（一）教学目标1.知识与技能：掌握“锤、凿、焚”等生字书写规范，理解“咬定”“千锤万凿”等字词含义，熟练背诵、默写三首古诗。2.过程与方法：通过诵读、意象分析、背景勾连，体会“托物言志”“借古讽今”的表现手法，提升古典诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感悟诗人借物象或史实传递的精神品格（坚韧、高洁、爱国气节），树立正确价值取向。（二）教学重难点重点：把握“竹、石灰、项羽典故”的意象内涵，理解诗人情感寄托。难点：体会“托物言志”“借古讽今”的表达效果，结合创作背景解读主旨。（三）教学准备多媒体课件（含古诗意境图、诗人生平资料、历史背景视频）。学生预习单（含生字注音、诗意初步理解）。（四）教学过程1.情境导入，激趣生疑（播放“竹子破岩生长”微视频，定格后）师：石缝中倔强生长的竹子，让你想到什么？今天我们要学的《竹石》，藏着画家诗人的“竹之魂”；《石灰吟》的石灰、《夏日绝句》的项羽，也都藏着诗人的“心里话”。让我们解码诗人的精神世界。2.初读古诗，疏通文意分层朗读：自由读（读准字音，如“凿（záo）”“焚（fén）”）→指名读（正音正调）→配乐齐读（感受节奏韵律）。字词解疑：小组合作解决“咬定”“千锤万凿”等词意。教师点拨：“咬定”拟人化写竹根坚韧；“清白”既指石灰色，更喻品格。3.精读品悟，探究主旨（1）《竹石》：品“竹之骨”，悟坚韧之志聚焦关键词：“咬”“破岩”“千磨万击”“坚劲”。师：“咬”换“长”，表达效果有何变化？生：“咬”更有力量感，写出竹根扎得深、抓得牢，突出顽强。勾连背景：展示郑燮（郑板桥）“罢官后以画竹明志”资料，理解竹的“坚劲”是诗人逆境坚守的写照。（2）《石灰吟》：析“石灰之魂”，感高洁之品抓动词链：“千锤万凿→烈火焚烧→粉骨碎身→要留清白”。师：石灰从“矿石”到“清白”的考验，和于谦的人生追求有何关联？生：于谦为官清廉，不怕打压，像石灰不怕磨难，“清白”是他的正直与赤诚。朗读升华：带敬佩之情重读“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”。（3）《夏日绝句》：读“项羽之叹”，悟气节之重对比质疑：李清照生活在南宋，为何写楚汉项羽？生：南宋偏安，她借项羽“不肯过江东”，讽刺统治者懦弱，推崇“人杰鬼雄”的气节。角色扮演：“假如你是李清照，会对项羽说什么？”（学生即兴表达，深化对“气节”的理解）4.拓展延伸，迁移运用手法对比：小组讨论《竹石》《石灰吟》“托物言志”的不同：竹是诗人自身写照，石灰是理想化身。古今对话：联系当下，谈谈生活中体现“坚韧、高洁、气节”的人或事（如抗疫医护、科研人员）。5.课堂小结，情感升华师：三首古诗，或托物，或咏史，流淌着诗人的精神血脉。竹的坚韧、石灰的高洁、项羽的气节，应成为我们的精神底色。齐读古诗，把这份力量刻进心里。二、课后练习设计（一）基础巩固类1.字词夯实：规范书写“锤、凿、焚、杰”，注意“锤”右半部分笔顺、“凿”结构紧凑。用“千锤万凿”“坚劲”“人杰鬼雄”造句，语境贴合词意。2.诗意默写：默写《竹石》，用自己的话描述“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的画面。（二）能力提升类1.诗句赏析：选《石灰吟》中感受最深的一句，从“意象”“手法”“情感”任选角度，写80字以上赏析。示例：“粉骨碎身浑不怕”中，“粉骨碎身”极写石灰烧制之惨烈，“浑不怕”尽显诗人无畏。一个“浑”字，道尽于谦置生死于度外、坚守“清白”的决绝。2.手法比较：表格对比《竹石》与《石灰吟》的“托物言志”：古诗所托之“物”物的特点诗人之志（精神追求）-----------------------------------------------------------------------------《竹石》竹子破岩而生、坚韧不拔不向逆境低头，坚守本心《石灰吟》石灰千锤万凿、烈火焚烧后清白不畏磨难，坚守高洁品格（三）拓展实践类1.诗歌仿写：模仿《竹石》格式（七言绝句，托物言志），以“梅”“松”“莲”等为主题创作短诗，要求押韵、体现物象精神。2.生活联结：写短文《我心中的“竹/石灰/项羽”》，谈学到的精神如何影响你的行为选择。（四）评价建议自评：检查生字书写、赏析紧扣角度、仿写体现“托物言志”。互评：小组交换作业，用“我欣赏……因为……”“我建议……可以……”评价。师评：关注手法理解深度、生活感悟真实性，用批注或面谈反馈，鼓励个性化表达。三、教学反思（教师参考）教学需注意：①背景资料“适时适度”，服务主旨理解；②手法理解可通过“换词比较”“意象联想”降低难度；③