幼儿园主题活动课程设计案例分享

幼儿园主题活动课程设计案例分享主题缘起：角落里的生命密码春日午后，孩子们在户外活动时，被种植区角落里冒出的嫩绿新芽吸引。“老师，它怎么突然长出来了？”“种子是从哪里来的？”一连串疑问像小种子，在孩子们的好奇心土壤里生根。我们观察到，幼儿对植物生长变化充满兴趣，而园所的“小花园”（约20㎡的种植角+自然观察区）恰好提供了真实探究场域。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的发展目标，我们将“探秘小花园”确定为主题活动，追随幼儿兴趣，整合多领域经验，支持深度学习发生。目标架构：三维度的成长图谱认知目标感知植物生长的基本条件（阳光、水分、土壤等），了解常见植物的生命周期（发芽、开花、结果等阶段）。发现植物与环境、人类的关联（如植物提供氧气、美化环境、可食用等）。技能目标学会运用感官（看、摸、闻）和简单工具（放大镜、软尺）观察记录植物特征，能用图画、语言描述发现。尝试小组合作完成探究任务（如种植、照顾植物、策划展览），提升问题解决与协作能力。情感目标萌发对自然生命的热爱与敬畏，养成细心观察、耐心等待的探究态度。在成果展示中获得成就感，增强自信心与表达欲。准备清单：为探究搭好脚手架物质准备探究工具包：放大镜（每人1个）、软尺（小组共用）、观察记录本（绘画+文字留白）、自然物收集盒（存放落叶、种子等）。种植材料：向日葵、番茄、生菜的种子/幼苗，花盆、营养土、小铲子、浇水壶。展示资源：空白展板、麻绳、夹子（悬挂幼儿作品），投影仪（播放植物生长延时视频）。经验准备家园共育：发放《家庭植物观察任务卡》，请家长带孩子观察家中植物，用照片/绘画记录“植物的一天”，并在班级群分享。前期铺垫：开展“种子的秘密”谈话活动，幼儿分享已知的植物知识，教师梳理疑问（如“种子怎么睡觉？”“花为什么会凋谢？”），形成“问题墙”。环境创设打造“小花园探究区”：划分种植区、观察区、写生区，用木牌标注区域功能；在观察区设置“植物生长对比架”，摆放不同养护条件的同款植物（如浇水多/少、光照强/弱）。班级墙面预留“探究轨迹”展示区，用于张贴幼儿的观察记录、问题与发现。活动推进：从好奇到深度理解的三阶旅程第一阶：初探花园·唤醒感官体验（1周）活动：花园里的“五感派对”孩子们自由探索小花园，教师以观察者身份记录行为。有的孩子蹲在泥土旁闻气味：“泥土香香的，像妈妈的花茶！”有的触摸叶片：“这个叶子毛毛的，那个滑滑的！”还有孩子发现蚂蚁搬运种子，兴奋呼唤同伴围观。支持策略：语言引导：用开放性问题拓展观察维度，如“你能找到两种不同颜色的叶子吗？”“听听风吹过树叶的声音，像什么？”工具介入：当幼儿对细节（如种子纹理、昆虫活动）表现出兴趣时，递上放大镜：“用它看看，会不会有新发现？”生成成果：幼儿用绘画记录“我的花园发现”，教师整理成《花园探秘手账（第一辑）》，张贴班级墙面引发二次讨论。第二阶：深度探究·解锁生长密码（3周）小组任务：自主选择的探究方向种植组：照料向日葵幼苗，制定“浇水计划表”，记录植物高度变化。当幼苗黄叶时，幼儿疑问：“它是不是渴了？还是晒太多了？”教师引导对比“植物生长对比架”的实验植物，发现“浇水过多会烂根”，调整养护策略。艺术组：以“花园四季”为主题，用自然材料（花瓣、树叶、树枝）创作拼贴画，或户外写生。写生中，幼儿发现“花朵的影子会变形状”，延伸出“光影游戏”探索。科研组：用放大镜观察种子结构，解剖花朵（教师提供安全花卉），绘制“植物器官图”；通过绘本《一粒种子的旅行》了解种子传播方式，尝试用吹风机模拟“风力传播”实验。支持策略：问题驱动：当幼儿遇瓶颈（如种植组黄叶问题），教师以“研究员”身份提问：“我们可以做个小实验，试试少浇水会怎样？”引导设计对比实验。第三阶：成果绽放·分享探究喜悦（1周）活动：“小花园的故事”展览幼儿自主策划展览形式：自然博物馆：摆放收集的种子、落叶标本，附上幼儿绘制的“标本说明书”（如“这是向日葵种子，它的宝宝会跟着太阳转”）。生长时光机：用照片、绘画、视频（幼儿拍摄的植物生长片段）展示植物从种子到开花的全过程，种植组幼儿担任“讲解员”，介绍养护经验。艺术画廊：展出写生画、自然拼贴画，幼儿用黏土制作“花园里的小昆虫”，布置成沉浸式花园场景。延伸互动：邀请小班幼儿参观，大班幼儿用简单语言介绍：“这是我们种的番茄，等变红了就可以吃啦！”分享中，幼儿语言表达与自信心得到提升。延伸拓展：让探究走向生活深处家园共育：社区自然探秘发放《家庭自然任务卡》，建议家长带孩子观察社区“秘密植物”（如小区果树、路边野花），用手机拍摄“植物身份证”（记录名称、特征、发现地点），在班级公众号“自然角”专栏分享，形成家园共育的探究网络。区域联动：游戏中的持续探究美工区：提供干花、树枝、黏土，创作“四季花园”立体画；投放植物拓印工具，制作自然书签。科学区：设置“种子发芽实验站”，幼儿自主选择种子（绿豆、花生、火龙果籽），控制变量（水、光、温度）进行对比实验，记录发芽时间。角色区：开设“花园小超市”，幼儿用彩泥制作“蔬菜”“鲜花”，设计价签、模拟买卖，将植物认知与数学、社会经验结合。户外拓展：植物园研学联系本地植物园，开展“植物的秘密”研学活动。幼儿带着问题（如“为什么有的植物长在水里？”）实地观察，与园艺师互动，收集不同生态环境的植物样本，丰富对植物多样性的认知。反思与生长：在实践中沉淀教育智慧成长亮点幼儿的探究主动性显著提升：从“老师让我观察”到主动提出“我们给植物做个‘病历本’吧”，问题解决能力在真实情境中得到锻炼。跨领域经验整合自然发生：种植组测量植物高度时运用数学知识，艺术组写生中提升审美与表达，科学组实验记录渗透逻辑思维，真正实现“做中学”的整合式学习。改进方向时间弹性：后续活动可预留更多“留白时间”，允许幼儿根据兴趣调整探究节奏（如当幼儿对“昆虫与植物的关系”感兴趣时，可延长观察周期，开展“花园里的小邻居”子主题）。资源深化：引入“植物生长箱”（透明亚克力箱，模拟生态系统），让幼儿观察植物与昆虫、微生物的互动，拓展探究深度与广度。结语：幼儿园主题活动的价值，在