声音是怎样产生教学设计及说课指导

声音是怎样产生教学设计及说课指导目录：实验内容设计四、实验方法设计二、三、五、教学过程设计一、教学背景分析教学目标六、教学反思、自我评价一、教学背景分析（一）（二）教材分析：1、教材的地位及作用《声音是怎样产生的》是冀教版三年级科学下册第二单元的内容。在第一课的基础上进一步探讨声音产生的本质，本节课是学生认识声音的最基础的内容，也是今后进一步学习声音的必要知识准备。学情分析：三年级学生对一切充满好奇，勇于探究，但上课时不能有效与同学分组合作，实验过程中需要注意的事项不清晰、不明确，且实验分析能力不足，需要老师的逐步引导。二、教学目标探究目标：知识目标。情感目标。经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。认识到声音是由物体振动产生的。能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。三、实验内容设计1、实验器材准备：锣、音叉、水槽、鼓、碎纸屑、钢尺等。2、学生可以应用这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论，对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十分重要的作用。四、试验方法设计

四个环节小组实验、探究新知归纳法活动探索法媒体辅助教学利用多媒体课件，声音文件、图片进行直观演示

学生围绕着问题进行假设和实验证明

从小组活动中发现问题，找到规律

通过实验事实归纳出科学规律五、教学过程

为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成，我确定本节课的教学模式为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。

返回（一）创设情境、导入新课《假如幸福你就拍拍手吧》视频返回能活跃课堂气氛，能让学生在享受优美声音给他带来欢乐的同时，听到了自己和别人的歌声、拍手声、跺脚声、打肩膀的声音，同时还体会到了手脚振动的感觉。（二）动动脑筋、交流想法想一想：问题：如何使物体发出声音？做一做：问题：怎样做物体发出了声音？怎样做物体没有发出声音？说一说：问题：为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音；但对物体进行击打、拨动，物体却发出了声音？返回（三）小组实验、探究新知实验一木盒上栓着两根皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，进行观察。学生利用直尺进行实验，使尺发出声音，观察现象。

分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。当一个物体在力的作用能不断的重复地做往返运动，就是振动。（三）小组实验、探究新知实验二敲动鼓进行观察，并在鼓上撒一些碎纸屑。分组实验，每组两个实验，各一份实验记录表。敲动音叉观察，用一个手指轻轻接触音叉，感受一下音叉的振动，将振动的音叉插入水中进行观察。声音就是由物体的振动产生的。（三）小组实验、思维拓展对着瓶口吹气，会发出“呼呼”的声音，可是，你看到振动了吗？怎样能看到振动？我们所做的一系列实验，都证明了声音是由物体振动产生的，则假如我们要让这面锣停止发声，那该怎么办？（四）学以致用

记录你一天当中听到的声音，分析他们是由什么震动产生的。把你最喜欢的声音和你认为刺耳的声音标注出来。

返回五、自我评价教育心理学告诉我们：学生对某一事物的认识是一个循序渐进的过程。根据低年级孩子对一切事物充满好奇，我从孩子身边事出发，由一般现象归纳出物体发声时的规律，让学生自行设计实验进行验证，让学生的认识经历了一个从易到难的过程，培养了学生的科学探究能力，达到了预定的教学设想，能体现新课程的基本理念。最后带着科学的视角去观察身边的事物，去感知身边和自然界的点滴，把课堂学到的知识延伸到生活的每个角落。从而学科学、爱科学。六、教学反思

我感觉本课存在的问题主要有：一、层次还不够分明。在本课的教学中，我设计了三个分组实验，实际上，用直尺和牛皮筋这两种材料做实验，它们的作用是一样，实验方法也很简单，实验现象也很明显，它们应该属于同一层次的两个实验，因此，从课堂的教学效率来看，可以把这两个实验合并为一个实验。二、实验材料的结构还有待优化。本课的实验有固体的振动，有气体的振动，可是看不到液体振动的实验。这需要优化。附件：实验记录表格返回实验记录表格：声音是怎样产生的如何使物体发出声音？现象与结果出示鼓、钢尺、皮筋实验一现象与结果1、发声的皮筋与不发声的皮筋的不同？2、如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？3、皮筋的振动与发出的声音有关吗？实验二现象与结果1、手指有什么感觉？2、水面有什么变化？3、水面的变化时怎样产生的？结论：第组成员：时间：