《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究课题报告

《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究课题报告目录一、《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究开题报告二、《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究中期报告三、《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究结题报告四、《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究论文《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究开题报告一、研究背景意义

随着我国生态文明建设进入关键阶段，城市污水处理厂作为水环境治理的核心设施，其提标改造已成为提升流域水质的必然路径。国家“十四五”规划明确要求污水处理厂出水水质稳定优于地表水Ⅳ类标准，倒逼传统处理工艺向高效、低碳、智能化方向转型。然而，提标改造过程中，水质安全保障面临多重挑战：进水水质波动冲击处理系统稳定性，新型微量污染物（如药物残留、内分泌干扰物）常规工艺难以有效去除，突发性污染事件导致出水水质超标风险陡增，这些问题不仅制约改造效果，更直接影响区域水生态安全。从教育视角看，现有污水处理课程体系对提标改造中的水质安全风险识别、应急调控技术等前沿实践覆盖不足，学生缺乏对“工艺—水质—生态”关联性的系统认知，难以满足行业对复合型人才的需求。因此，开展《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究，既是破解当前水环境治理痛点的现实需要，也是推动教学内容与工程实践深度融合的关键举措，对培养兼具技术创新能力与风险应对意识的水环境治理人才、支撑污水处理行业高质量发展具有重要意义。

二、研究内容

本研究以“技术赋能教学，教学反哺实践”为核心，构建“理论—技术—应用”三位一体的教学内容体系。首先，聚焦水质安全保障技术瓶颈，深入剖析提标改造中的关键科学问题，包括进水水质特征对处理效能的影响机制、新型污染物的迁移转化规律、工艺参数的耦合效应等，形成具有教学价值的技术理论模块；其次，整合高效脱氮除磷、膜生物反应器、臭氧氧化等先进处理技术，结合典型工程案例开发“技术原理—工艺设计—运行调控—故障诊断”的递进式教学案例库，突出技术的适用性与局限性分析；再次，创新水质安全保障实践教学路径，通过虚拟仿真模拟提标改造全过程，搭建“实验室小试—中试验证—工程应用”的实践平台，引导学生参与水质监测方案制定、异常数据诊断与应急处理预案设计，培养其在复杂工况下的决策能力；最后，构建以“过程性评价+成果性评价”为核心的多元考核体系，将技术掌握度、问题解决能力与工程伦理意识纳入评价维度，实现教学目标与行业需求的精准对接。

三、研究思路

研究以“问题导向—产教融合—迭代优化”为逻辑主线，分阶段推进实施。前期通过实地调研国内典型污水处理厂提标改造项目，梳理水质安全保障的技术痛点与教学需求，形成研究基线；中期联合行业专家与技术团队，将工程实践经验转化为教学资源，开发模块化课程内容与配套教学工具，并在试点班级开展教学实验，通过课堂观察、学生反馈、行业导师评价等方式收集数据；后期基于教学实践效果，持续优化教学内容与方法，形成“技术理论—实践案例—评价体系”的完整教学方案，并通过校企协同推广至更多院校，最终构建起一套可复制、可推广的城市污水处理厂提标改造水质安全保障技术教学模式，实现教学研究与工程实践的互促共进。

四、研究设想

本研究以“技术落地生根，教学反哺实践”为核心理念，构建“问题导向—技术适配—教学转化—实践验证”的闭环研究路径。设想通过深度剖析城市污水处理厂提标改造中的水质安全真实场景，将工程实践中的“痛点”转化为教学研究的“起点”，让抽象的技术原理与具体的水质问题紧密耦合。教学内容的开发将打破“理论先行、实践滞后”的传统模式，采用“案例溯源法”——从典型改造项目的水质超标事件中提炼教学案例，引导学生追溯污染物来源、工艺缺陷、调控失效等关键环节，培养其“从问题倒推解决方案”的逆向思维能力。同时，设想引入“动态模拟教学”手段，依托数字孪生技术构建虚拟污水处理厂，模拟不同进水水质波动、工艺参数调整、突发污染事件下的水质响应过程，让学生在“沉浸式”操作中理解工艺-水质间的非线性关系，掌握风险预警与应急调控的核心技能。师资队伍建设方面，计划建立“高校教师+企业工程师+行业专家”的三元指导团队，通过“教师下企业实践、工程师进课堂授课、专家参与方案评审”的协同机制，确保教学内容与行业前沿同频共振。此外，研究设想突破单一课程局限，推动跨学科教学融合，将水质安全技术与自动控制、数据分析、环境监测等知识模块整合，设计“综合实践项目”，要求学生分组完成“提标改造方案设计—水质风险评估—智能调控系统搭建”的全流程任务，培养其系统思维与工程实践能力。最终，形成一套“源于工程、高于工程、回归工程”的教学范式，让技术真正成为教学的“活教材”，让学生在解决真实问题中成长为水质安全的“守护者”。

五、研究进度

研究周期拟定为24个月，分三个阶段推进。初期（第1-6个月）聚焦基础夯实与方案构建：系统梳理国内外污水处理厂提标改造水质安全技术的最新研究进展与教学实践案例，通过实地调研10家典型污水处理厂（涵盖不同规模、工艺类型），收集改造过程中的水质安全数据与教学需求，形成《水质安全教学需求分析报告》；同时组建跨学科研究团队，明确教学目标、内容框架与技术路径，完成《教学实施方案》初稿。中期（7-18个月）进入教学实践与资源开发：选取2-3所高校环境工程专业开展试点教学，实施“理论教学+案例研讨+虚拟仿真+工程实践”的四阶教学模式，同步开发《水质安全保障技术案例库》《虚拟仿真实验指导手册》等教学资源；通过课堂观察、学生访谈、企业反馈等方式收集教学数据，定期召开教学研讨会，动态调整教学内容与方法，形成阶段性成果《教学实践报告》。后期（19-24个月）进行总结提炼与推广应用：基于试点教学数据，优化教学方案，完成《城市污水处理厂提标改造水质安全保障技术》教材编写；通过校企联合举办教学研讨会、成果展示会等形式推广研究成果，建立3-5个校企实践教学基地；最终形成完整的研究报告，并发表2-3篇高水平教学研究论文，实现研究成果从“试点验证”到“行业辐射”的跨越。

六、预期成果与创新点

预期成果涵盖教学资源、实践体系、学术影响三个维度。教学资源方面，将建成包含20个典型工程案例、1套虚拟仿真实验系统、1部特色教材的“水质安全保障技术教学资源包”，形成“案例驱动、虚实结合、理实一体”的教学支撑体系。实践体系方面，构建“课程实验—综合实训—工程应用”三级递进式实践教学路径，开发《水质安全实践能力评价标准》，培养学生从“技术操作”到“风险决策”的能力跃升。学术影响方面，发表教学改革论文2-3篇，申请教学成果奖1项，形成可复制、可推广的教学模式，为环境工程专业实践教学提供范例。

创新点体现在三个方面：一是教学模式创新，突破“理论灌输”传统，构建“问题溯源—技术适配—动态模拟—实践验证”的闭环教学链，实现“教、学、做、思”深度融合；二是技术教学融合创新，将数字孪生、智能预警等前沿技术引入教学，通过虚拟仿真模拟复杂工况，解决传统教学中“高风险、高成本、难再现”的实践难题；三是评价体系创新，建立“过程性评价（40%）+成果性评价（40%）+行业认可度（20%）”的多元评价机制，将企业对学生实践能力的反馈纳入考核，确保教学目标与行业需求精准对接。通过这些创新，推动水质安全技术教学从“知识传授”向“能力塑造”转型，为培养适应新时代水环境治理需求的高素质人才提供有力支撑。

《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究中期报告

一：研究目标

本研究以破解城市污水处理厂提标改造中水质安全的教学痛点为核心，旨在构建一套“技术-教学-实践”深度融合的教学体系。目标聚焦于将工程前沿技术转化为可落地的教学资源，通过创新教学模式提升学生对水质安全保障技术的系统认知与实操能力。具体而言，研究致力于实现三个维度的突破：一是建立基于真实工程案例的教学案例库，将提标改造中的水质风险防控技术转化为具象化教学模块；二是开发动态模拟教学工具，利用数字孪生技术还原复杂工况下的水质响应过程；三是构建多元评价体系，实现从知识掌握到工程决策的能力培养闭环。最终目标是培养兼具技术敏锐度与风险应对意识的水环境治理人才，支撑污水处理行业向高效、低碳、智能化转型，同时为环境工程专业教学改革提供可复制的范式。

二：研究内容

研究内容围绕“技术转化-教学创新-实践验证”主线展开，形成三位一体的教学框架。技术转化层面，深度剖析典型污水处理厂提标改造项目的水质安全事件，重点解析进水水质波动冲击、新型污染物迁移转化、工艺参数耦合失效等核心问题，提炼出“风险识别-工艺适配-动态调控”的技术逻辑链，并将其转化为阶梯式教学案例。教学创新层面，突破传统“理论讲授+实验验证”的单一模式，设计“案例溯源-虚拟仿真-工程实践”的递进式教学路径：通过逆向工程案例引导学生追溯水质超标根源，依托数字孪生系统模拟不同工况下的水质响应，联合企业搭建“实验室小试-中试验证-工程应用”的实践平台，强化学生对工艺-水质-生态关联性的理解。实践验证层面，构建“过程性评价（40%）+成果性评价（40%）+行业认可度（20%）”的多元考核机制，将企业对学生应急处理方案、水质监测报告的反馈纳入评价维度，确保教学目标与行业需求精准对接。

三：实施情况

研究推进以来，已完成阶段性目标并取得实质性进展。在基础调研阶段，调研覆盖国内12家不同规模、工艺类型的污水处理厂，收集提标改造过程中的水质安全数据200余组，形成《水质安全教学需求分析报告》，明确教学需聚焦微量污染物去除、应急调控技术等痛点领域。在资源开发阶段，已建成包含25个典型工程案例的教学案例库，涵盖进水冲击、污泥膨胀、膜污染等8类水质安全场景；开发完成数字孪生教学系统1.0版本，可模拟进水COD、氨氮、总磷等关键参数波动对出水水质的影响，支持学生自主调控曝气量、回流比等工艺参数。在实践验证阶段，选取3所高校环境工程专业开展试点教学，实施“理论精讲（30%）+案例研讨（25%）+虚拟仿真（25%）+工程实践（20%）”的教学配比，累计授课120学时，覆盖学生180名。通过课堂观察、企业导师访谈及学生作业分析，发现学生对工艺参数耦合效应的理解正确率提升42%，应急方案设计能力提升38%，初步验证了教学模式的实效性。当前正基于试点反馈优化虚拟仿真系统，开发《水质安全保障技术实践手册》，并计划与5家污水处理厂建立校企实践教学基地，推动研究成果向行业应用转化。

四：拟开展的工作

后续研究将聚焦教学体系的深度优化与行业应用转化，重点推进四项核心工作。首先，深化数字孪生教学系统的迭代升级，基于试点教学反馈开发2.0版本，新增微量污染物迁移转化模拟模块，强化突发污染事件的应急推演功能，提升系统的动态响应精度与教学交互体验。其次，拓展校企协同育人平台，计划与5家污水处理厂共建实践教学基地，开发“水质安全诊断工坊”特色实践项目，组织学生参与真实工况下的水质监测方案制定与异常数据溯源，推动“课堂-现场-工程”的无缝衔接。再次，启动跨学科教学资源整合，联合自动控制、大数据分析等领域专家，开发《智能调控技术在水处理中的应用》拓展模块，将水质安全技术与物联网、机器学习等前沿技术融合设计综合实践任务，培养学生系统化解决复杂工程问题的能力。最后，构建教学成果推广机制，通过举办全国性污水处理教学研讨会、编写《水质安全保障技术教学指南》等形式，将研究成果辐射至20余所环境工程专业院校，形成示范效应。

五：存在的问题

研究推进中面临三方面现实挑战。校企协同深度不足部分企业因生产安全顾虑，允许学生参与实际操作的机会有限，导致工程实践环节的真实性打折扣，影响了学生对复杂工况的直观认知。技术教学融合难点数字孪生系统虽能模拟工艺过程，但部分案例的工程细节不够鲜活，如生物反应器内微生物群落动态变化等微观过程仍需通过实验补充，虚实结合的精准度有待提升。评价体系落地多元评价机制中“行业认可度”指标依赖企业反馈，但企业导师参与评价的积极性与规范性不足，导致部分实践能力考核缺乏客观依据。此外，案例库的地域适配性存在局限，南方高氨氮污水与北方低温污水的处理差异在现有案例中体现不足，需进一步补充地域特色案例。

六：下一步工作安排

针对现存问题，分三阶段推进改进工作。近期（1-3个月）重点优化校企协同机制，与企业签订《实践教学安全责任协议》，明确可操作的教学场景清单，开发“企业导师驻校授课+学生跟岗实践”双轨模式，确保每学期至少有30%学生参与真实工程任务。中期（4-6个月）聚焦技术教学融合升级，联合实验室开展微生物群落可视化实验，将微观过程数据接入数字孪生系统，构建“宏观工艺-微观生态”双维度教学模块；同时启动南北差异化案例采集，新增8个地域特色案例，覆盖低温脱氮、高盐分处理等特殊场景。远期（7-9个月）完善评价体系，建立“企业导师认证库”，制定《实践能力评价操作手册》，细化应急处理方案设计、水质报告撰写等12项能力观测点，开发标准化评价量表；同步启动《水质安全保障技术》教材编写，整合虚拟仿真系统、实践案例库及评价标准，形成一体化教学解决方案。

七：代表性成果

阶段性成果已形成“技术-教学-实践”三位一体的创新体系。教学资源方面，建成国内首套《污水处理厂提标改造水质安全保障技术案例库》，收录25个真实工程事件，涵盖进水冲击、污泥膨胀等8类风险场景，被3所高校纳入核心课程教材。实践平台方面，开发的数字孪生教学系统1.0版本获国家软件著作权，支持12项工艺参数动态调控，试点学生操作正确率达89%，较传统教学提升37%。人才培养方面，校企联合培养的6名学生参与某污水厂提标改造项目，独立完成3份水质风险评估报告，其中2项建议被企业采纳，体现“即学即用”的教学实效。学术影响方面，相关教学论文《虚实融合在水质安全教学中的应用》获全国环境工程教学创新大赛一等奖，研究成果被纳入《环境工程实践教学指南》，为行业教学改革提供可复制范式。

《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究结题报告一、概述

本教学研究历经三年系统探索，聚焦城市污水处理厂提标改造中的水质安全保障技术教学难题，构建了“技术-教学-实践”深度融合的创新体系。研究以破解行业痛点与教学脱节为核心，通过产教协同、虚实融合、跨学科联动，将工程前沿技术转化为可落地的教学资源，推动环境工程专业人才培养模式转型升级。项目覆盖全国12家典型污水处理厂，联合5所高校开展教学实践，开发数字孪生教学系统1套、特色案例库25个，形成“案例驱动-动态模拟-工程验证”的闭环教学模式，为污水处理行业输送具备风险预判与应急调控能力的复合型人才。

二、研究目的与意义

研究旨在突破传统水处理教学重理论轻实践、重工艺轻安全的局限，通过将提标改造中的水质安全技术转化为教学核心内容，解决学生面对复杂工况时“知其然不知其所以然”的能力断层。其意义在于三重维度：教育层面，倒逼课程体系从“知识灌输”向“能力塑造”转型，填补微量污染物防控、突发污染应急等前沿领域教学空白；行业层面，通过教学反哺工程实践，为污水处理厂提标改造提供兼具技术敏锐度与风险意识的人才支撑，助力出水水质稳定达标；学科层面，推动环境工程与自动控制、大数据分析等学科的交叉融合，探索“智能水处理”时代的教学范式革新，为生态文明建设储备高素质技术力量。

三、研究方法

研究采用“三维驱动”方法论，实现教学与工程的精准耦合。在技术转化维度，采用“案例溯源法”，深度剖析12家污水处理厂提标改造中的水质安全事件，逆向解析污染物迁移路径、工艺失效机理与调控逻辑，构建“风险识别-技术适配-动态优化”的教学案例链；在教学创新维度，实施“虚实双轨制”，依托数字孪生系统模拟进水冲击、生物相变等复杂工况，结合企业真实工位开展“跟岗诊断”实践，实现宏观工艺与微观过程的动态可视化；在评价体系维度，建立“三阶五维”考核机制，通过过程性任务（40%）、成果性产出（40%）与企业认证（20%）的多维评价，将水质安全报告撰写、应急方案设计等能力指标量化，确保教学目标与行业需求同频共振。

四、研究结果与分析

研究通过三年系统性实践，构建了“技术-教学-实践”三位一体的水质安全保障教学体系，取得实质性突破。在资源建设层面，建成国内首个《污水处理厂提标改造水质安全保障技术案例库》，收录28个真实工程事件，涵盖进水水质冲击、污泥膨胀、膜污染等核心场景，其中“某污水厂冬季低温脱氮失效应急调控”案例被纳入全国环境工程教学案例库。数字孪生教学系统2.0版本实现12项工艺参数动态调控，新增微生物群落可视化模块，学生操作正确率从试点初期的42%提升至89%，验证了虚实融合教学的有效性。

教学实效验证显示，试点院校学生水质安全风险识别能力显著提升。通过“案例溯源-虚拟仿真-工程实践”的递进式训练，学生在突发污染事件模拟中的应急方案设计采纳率达37%，较传统教学提高2.1倍。校企联合培养的12名学生参与实际项目，独立完成8份水质风险评估报告，其中3项工艺优化建议被企业采纳并应用于提标改造工程，体现“即学即用”的教学价值。多元评价体系数据表明，学生在“工艺参数耦合分析”“微量污染物迁移路径推演”等能力维度得分平均提升32%，证明教学体系对工程决策能力的培养成效。

行业反馈印证了研究成果的实践价值。5家合作污水厂将教学案例库纳入员工培训体系，其中“高盐分污水生物抑制调控”案例被某省级水务集团推广至下属12座水厂。企业导师评价显示，经过本课程培养的学生在水质异常诊断中“更懂工艺逻辑、更敢动手操作”，显著缩短了新人适应周期。学术层面，相关研究成果获省级教学成果一等奖，2篇论文发表于《中国环境科学》等核心期刊，被引用频次达18次，为环境工程实践教学提供了可复制的范式。

五、结论与建议

研究证实，通过将工程实践中的水质安全技术转化为教学核心内容，可有效破解传统教学与行业需求脱节的难题。“案例驱动-动态模拟-工程验证”的闭环教学模式，实现了从知识传授到能力培养的跨越，培养的学生具备“风险预判-技术适配-应急调控”的综合能力，为污水处理厂提标改造提供了人才支撑。建议后续推动三项工作：一是建立《水质安全保障技术教学标准》，规范案例开发与评价体系；二是扩大校企协同范围，开发“水质安全工程师”认证课程；三是将研究成果向智慧水务领域延伸，融入物联网、大数据等新技术教学模块。

六、研究局限与展望

研究存在两方面局限：一是地域案例覆盖不均衡，南方高温污水与北方低温污水的差异化处理案例占比不足30%，需补充地域特色教学资源；二是微观过程模拟精度有限，数字孪生系统对微生物群落演替的动态还原仍依赖实验数据补充。未来研究将聚焦三个方向：开发AI驱动的自适应教学系统，实现个性化学习路径推送；建立全国性水质安全教学案例共享平台，推动跨区域教学资源整合；探索“虚拟工厂+实体基地”的混合式实践模式，解决高危工况教学难题。通过持续迭代，推动水质安全技术教学向“精准化、智能化、生态化”演进，为生态文明建设培养更多复合型技术人才。

《城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障技术研究与应用》教学研究论文一、引言

城市污水处理厂作为水环境治理的核心基础设施，其提标改造工程已成为我国生态文明建设的关键抓手。随着《“十四五”城镇污水处理及资源化利用发展规划》对出水水质提出地表水Ⅳ类标准的高要求，传统处理工艺在应对复杂进水水质、新型污染物及突发污染事件时暴露出明显短板。水质安全作为提标改造的终极目标，其技术保障能力直接决定改造工程的成败。然而，当前环境工程专业教学体系与行业需求之间存在显著断层：课程内容滞后于工程实践，学生对水质风险识别、应急调控等核心技能的掌握度不足，难以支撑污水处理厂的高效稳定运行。这种教学与实践的撕裂，不仅制约了人才培养质量，更成为行业技术升级的隐性阻力。

在此背景下，将城市污水处理厂提标改造中的水质安全保障技术转化为教学核心内容，构建“技术-教学-实践”深度融合的创新体系，成为破解行业人才短缺与教学脱节难题的关键路径。研究聚焦于如何通过真实工程案例的逆向解析、数字孪生技术的动态模拟、校企协同的实践验证，将抽象的技术原理转化为具象化的教学模块，培养学生在复杂工况下的风险预判能力与应急处置能力。这一探索不仅是对传统环境工程教学模式的革新，更是对“产教融合”育人理念的深度实践，为污水处理行业输送兼具技术敏锐度与工程责任感的复合型人才。

二、问题现状分析

当前城市污水处理厂提标改造过程中的水质安全保障教学面临三重困境。课程内容层面，传统教材以工艺原理与单元操作为核心，对微量污染物迁移转化、生物相变耦合效应、突发污染应急调控等前沿技术的覆盖不足，导致学生面对实际工程中“水质波动冲击工艺”“新型污染物穿透处理单元”等复杂问题时，缺乏系统性的分析框架与解决方案。某省环境工程专业调研显示，83%的毕业生坦言在校期间未接触过真实水质安全案例，对提标改造中的技术痛点认知模糊。

实践教学层面，受限于场地安全、成本控制及企业生产压力，学生难以深度参与污水厂提标改造的全过程实践。虚拟仿真虽能弥补部分操作体验，但现有教学软件多聚焦单一工艺参数调控，对进水水质突变、微生物群落演替、多工艺协同失效等动态场景的模拟精度不足，无法真实还原工程决策的紧迫性与复杂性。某试点院校数据显示，传统实验教学下，学生对“污泥膨胀导致出水SS超标”等典型问题的诊断正确率不足50%，应急方案设计采纳率仅为23%。

评价机制层面，现有考核仍以理论试卷与实验报告为主，对水质风险评估能力、工艺参数耦合分析能力等工程核心素养的评估缺失。企业反馈表明，新入职员工往往需要3-6个月适应期才能独立应对水质异常，暴露出教学评价与行业需求严重脱节。这种“重知识轻能力、重结果轻过程”的评价导向，进一步加剧了人才培养与工程实践的鸿沟。

值得注意的是，随着智慧水务的快速发展，水质安全保障技术已从单一工艺优化向“智能监测-动态预警-精准调控”的体系化方向演进，而教学内容的更新速度远滞后于技术迭代。这种滞后性不仅削弱了学生对行业前沿的敏感度，更使其在应对提标改造中的跨学科挑战时显得力不从心。如何将数字孪生、物联网、机器学习等新兴技术融入水质安全教学，成为亟待突破的瓶颈。

三、解决问题的策略

针对城市污水处理厂提标改造中水质安全教学的核心困境，本研究构建了“技术溯源-虚实融合-产教协同”三位一体的教学革新策略，实现从知识传授到能力塑造的深度转型。

在技术溯源层面，创新采用“逆向工程案例教学法”，将真实水质安全事件转化为教学起点。通过深度剖析12家典型污水厂的提标改造案例，逆向解析进水冲击、污泥膨胀、膜污染等典型事故的污染物迁移路径、工艺失效机理与应急调控逻辑，形成“风险溯源-技术适配-动态优化”的教学案例链。例如，针对某污水厂冬季低温导致硝化菌活性下降引发的氨氮超标事件，引导学生通过数据还原温度、溶解氧、污泥龄等参数的耦合效应，推导出“缩短污泥龄+提高曝气强度+投加填料载体”的组合调控方案，培养其“从现象推本质”的工程思维。

在虚实融合层面，开发“数字孪生+实体工位”双轨实践模式。依托数字孪生系统2.0版本，构建包含进水水质突变、生物相变、多工艺协同失效等动态场景的虚拟工厂，支持学生自主调控12项关键工艺参数，实时观察出