五年级语文《儿童诗》教学设计

五年级语文《儿童诗》教学设计一、教学目标（一）知识与技能引导学生感受儿童诗的语言魅力与独特情趣，了解儿童诗“以童眼观世界、以童心悟生活”的创作特点，能结合文本赏析儿童诗的意象与情感表达，并尝试创作1-2段富有童趣的儿童诗。（二）过程与方法通过“朗读品趣—合作探妙—模仿创作”的学习路径，培养学生的诗歌鉴赏能力与想象表达能力。借助小组讨论、创意改写、生活联想等活动，掌握儿童诗“想象新奇、语言简洁、情感真挚”的创作技巧。（三）情感态度与价值观激发学生对儿童诗的阅读兴趣，唤醒其对童年生活、自然万物的热爱与敏锐感知，在诗歌创作中体验表达的快乐与创意的价值。二、教学重难点（一）教学重点1.体会儿童诗中童真童趣的表达，把握“想象、拟人、夸张”等手法在诗歌中的运用效果。2.学习从“意象选择、情感寄托、语言节奏”三个维度赏析儿童诗。（二）教学难点引导学生突破思维惯性，以儿童的视角观察生活，创作出富有想象力、情感真实且语言灵动的儿童诗。三、教学准备1.多媒体课件：包含经典儿童诗音频（如《如果我是一片雪花》配乐朗诵）、童趣插画（如“会说话的云朵”“长翅膀的书包”）。2.学习单：印有3-4首备选儿童诗（如《我想》《童年的水墨画》片段、《致小狗》），以及创作支架卡片（如“意象魔方”：风、露珠、书包、月光；“句式灵感”：“我想把______，/______，______。”）。3.实物道具：彩色卡纸、星星贴纸（用于课堂评价）、小书签（作为创作成果的展示载体）。四、教学过程（一）童趣导入：叩开诗歌之门情境创设：播放一段动画短片《诗的童话》，画面中会写诗的小松鼠用松果敲出韵律，会唱歌的雨滴把云朵当作五线谱。播放结束后，教师笑着提问：“同学们，你们觉得诗歌像什么？如果让你给诗歌画一幅画，会添上哪些奇妙的元素？”趣味过渡：顺势引出课题，“今天我们要走进的‘儿童诗’，就藏着这样的奇妙！它是童年的悄悄话，是想象的魔法棒。让我们一起翻开课本，看看诗人笔下的童年是什么模样。”（二）初读感知：触摸诗歌的温度1.自由朗读，圈画心动请学生默读课本中的儿童诗（如《我想》《童年的水墨画》），用波浪线画出最让自己心动的句子，在旁边批注“为什么喜欢”（可以是一个词、一种画面，或是一种心情）。*示例引导*：“老师看到有同学圈了‘我想把小手安在桃树枝上’，能说说这个‘安’字让你想到了什么吗？”2.小组分享，提炼印象四人小组交流圈画内容，用一个词语概括儿童诗给你的整体感受（如“奇妙”“温暖”“调皮”），并推选代表在全班分享。教师板书关键词，如“童趣”“想象”“纯真”。（三）精读赏析：解密诗歌的魔法聚焦文本：《我想》的意象密码1.品析想象之妙出示诗句“我想把小手安在桃树枝上，/带着一串花苞，/牵着万缕阳光，/悠呀，悠——/悠出声声春的歌唱。”引导提问：“‘安’小手、‘牵’阳光，诗人把小手和桃树当作什么来写了？这样写让你觉得小手仿佛拥有了什么魔力？”（渗透拟人手法，体会“以物拟人”的童趣）2.探究情感之真追问：“如果把‘悠呀，悠——’改成‘摇呀，摇——’，感觉会有什么不同？”（通过换词比较，感受叠词与破折号传递的悠然、沉醉的童年心境）拓展比较：不同诗中的童趣表达分发学习单上的备选诗《致小狗》，小组合作完成任务：“找一找这首诗里，诗人是怎么把小狗写得像个孩子的？用了哪些特别的词语或句子？”*预设生成*：学生可能发现“假如我变成了狗，我要和你一起玩耍，一起撒娇”的换位想象，或是“用舌头舔我的手，用身子蹭我的腿”的细节描写，教师顺势总结：“儿童诗的童趣，藏在把动物当朋友的平等里，藏在把日常变神奇的想象里。”（四）创意创作：放飞诗歌的翅膀创作支架：给灵感搭座桥1.模仿式创作：参考《我想》的结构，用“我想把______，/______，______。/______，______——/______。”的句式，填写自己的奇思妙想（如“我想把脚丫接在柳树根上，/汲取地下的清泉，/触碰古老的土壤，/长呀，长——/长成一座绿色的小房。”）。2.主题式创作：围绕“我的小秘密”“假如我有超能力”“校园里的小精灵”等主题，自由选择意象（如书包、粉笔、操场的秋千），用3-4行诗表达一个有趣的想法。创作实践：把童心写成诗学生选择创作形式，用彩色笔在书签或卡纸上书写诗歌。教师巡回指导，针对“想象平淡”的学生，启发提问：“如果书包会说话，它会抱怨还是会讲故事？如果露珠有魔法，它会把阳光变成什么颜色？”（五）展示评价：点亮诗歌的星光1.诗意展台：请学生自愿上台朗读作品，其他同学用“我喜欢______这句诗，因为它让我看到了______（画面/心情/创意）”的句式评价。2.星光奖励：教师为有创意的作品颁发“创意星”“情感星”“语言星”贴纸，将优秀作品张贴在“班级诗墙”。（六）总结升华：把诗歌种进生活课堂小结：“今天我们读了诗、懂了诗、写了诗，其实诗歌就藏在生活的每个角落——课间的笑声里，放学的夕阳里，甚至作业本上的小墨点里。希望大家带着诗人的眼睛，发现更多‘藏起来的诗’。”课后延伸：开展“家庭诗歌会”，把自己的诗读给家人听，也收集长辈的童年趣事，尝试写成新的儿童诗。五、板书设计儿童诗的魔法盒┌────────┬────────┐│童趣密码│创作锦囊││（想象·拟人·夸张）│（意象新奇·情感真挚·语言灵动）│└────────┴────────┘（下方留白，粘贴学生创作的精彩诗句片段）六、教学反思本设计以“童趣”为核心，通过多感官体验、分层创作降低了诗歌学习的难度，但在实际