高三年级语文小说及散文主观复习总结

高三年级语文小说及散文主观复习总结2022025新高考I卷《鼓书艺人》8.

文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。9.

文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。【答案】8.

①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。

①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。2022025新高考I二卷8.

荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。9.

王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。【答案】8.

①志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。

②淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。③精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。

9.

“观棋众人”：示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。“王太的笑”：示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】2022024新高考I卷《放牛记》》8．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？8.①放牛满足了少年的英雄梦，使他的生活有了旁逸斜出的机会。②放牛时，少年可以体验自然与放松，感受自由。③放牛时，少年可以带书阅读，丰富了其精神世界。因此，可以说放牛给了少年一个几近完美的时代。9．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）9.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。2022023新高考I卷《给儿子》8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。8.①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。9.甲组答案示例：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。乙组答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。20222022新高考I卷《江上》8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分8．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。9．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。20222022新高考II卷《到橘子林去》8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。8．①结构上：“到橘子林去”是全文的线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。9．①第6段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第10段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第10段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。20222022全国甲卷《支队政委（节选）》8．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。8．①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。9．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。9．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节指写、言行描写等多种表现手法，望造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。2022全国乙卷《2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。8．①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。9．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。9．①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？《石门镇》8.①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。9.①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。20212021全国二卷《放猖》8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。8．①照应前文对“猖”的解释,即“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；②跑是放猖的高潮,文章使用多个“跑”,写出了这一过程的喧闹和纷乱；③连用多个“跑”,节奏较为急促,写出了参与者的兴奋感。9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。9．①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言,写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理,写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》2021全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》2．作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。2．①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼•奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。3．普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。3．①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。20212021全国乙卷《秦琼卖马》8.王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。8.借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。9.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。9.先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。2021年天津卷《送一位远征的友人》2021年天津卷《送一位远征的友人》2．文章在开头直接引用友人来信有何作用？2．①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀做了铺垫。3．结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？3．手法：①动作（细节）描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等；②运用典故：秦琼卖马；③比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友；④心理描写：“真想一转身”；⑤环境描写（融情于景）：“外面落着小雨”；⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢”。①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情；②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。4．在作者笔下，友人L是一个怎样的人？热爱祖国，矢志抗日，投身革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲5．李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。5．李大钊的话：青年的命运和祖国的命运紧密相连文章主题：歌颂青年对祖国的热爱，为了祖国不惜牺牲自我，将自己的命运与祖国的命运联系在一起联系实际：无论过去还是将来，青年都应该自觉将自己的命运与祖国的命运相连，用青春和热血建设好自己的国家。2020年高考题 8.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。8.萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。9.“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。《建水记》2020全国卷新课标8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?8.①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。9.①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 8．本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分）8．①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。9．老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）9．①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守，敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精，为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 8.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。8.①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。9.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。9.①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。所有作用类，所共有的内容，一字不落的背过！14字原则：人物、情节、主题、内容、结构、手法、效果烘托人物的……形象、心理、性格；暗示人物……的身份、地位、命运使人物形象生动丰满，鲜明突出情节：①推动故事情节的发展（非结尾处都写）//②使情节完整（结尾处）//③跌宕起伏、一波三折//④使情节紧凑集中，简洁，不蔓不枝（以……为线索，以……为题——阳光路十七号，以……为中心—17高考，以渴为中心）//⑤情节突转，使情节具有戏剧性（古渡头）主题：暗示、点明、深化、升华主题+具体化（开头不深化，结尾不暗示）内容：概括文本写了……内容或特点，交代了……(身份，原因，背景，时间、地点)结构：线、照、引铺、埋，其次考虑位置（开头：总领全文引铺中间：承上启下，承接上文，引铺结尾：总结全文、卒章显志）手法：1、侧面烘托，对比反衬（凡是写A写到了B都有，可以是景、或者A之外的人、物）2、修辞（三比一夸，象征（物出现），双关，化用引用等）3、抑扬4、以小见大5、点面结合6、倒叙插叙如果是写人——正侧结合、神态语言动作细节1.内容：交代人物形象、身份\\交代故事发生的环境、背景\\概括小说主要事件\\概括文章内容\\渲染氛围\\奠定感情基调（《边地老人》）注意表层含义深层含义2.结构：线索\\照应\\总领全文3.手法：象征借物喻人托物言志（写物）以小见大修辞（双关、反语、比拟、比喻、引用、化用、夸张等）4.4.主旨情节形象效果：暗示故事情节\\全部围绕……展开\\推动情节发展\\突出故事情节：使人物形象更加生动丰满、鲜明突出：新颖，设置悬念，吸引读者//文化底蕴，诗意美（斯人独憔悴）小说以“不是这么回事”为标题有什么作用？请简要分析。①概括了小说的主要内容，“不是这么回事”是琼斯小姐心理治疗方案的具体内容，治好了露西小姐的“病”；②“不是这么回事”几乎贯穿小说的始终，推动了故事情节的发展；③“不是这么回事”在小说的最后揭示了主题，暗示露西小姐改变了对黑人的偏见。标题“在那桃花盛开的地方”是这篇小小说的精妙之笔，试作简要分析。（4分）①创设优美意境，设置悬念，给读者创造了想象空间。为小说增添了诗意美（艺术美）。②是小说的点睛之笔，提示小说的主题重心所在，让人思索情节之下的深刻内涵。③烘托“爸爸”的崇高。（每点2分）《鸡毛》小说以“鸡毛”为题,有什么作用?请结合全文简要分析。(6分)①设置悬念，引起读者兴趣；小说以“鸡毛”为题奇特有趣，而且小说并未马上提到鸡毛，激发了读者的阅读兴趣；②呼应故事情节，揭示主旨；标题与小说结尾部分文嫂发现鸡毛相呼应，并以此为引，勾起了文嫂对悲惨命运的宣泄，引起读者对文嫂的同情和对金昌焕的鄙视；③突出了人物形象；小说通过在金昌焕床下发现鸡毛这一事件，突出了金昌焕的自私、卑劣、无④“鸡毛”寓指人生的琐碎和杂乱，以“鸡毛”为题，反映出人生的苦难。1、表层含义2、深层含义（感情、原因、背景、习俗）3、手法（比喻、象征、双关、托物言志、以小见大）4、关注是否以小见大，上升到社会和时代的层面小说为什么以“缝山针”为标题？请结合全文谈淡你的看法。①“缝山针”是主要人物年又春反思的产物，体现了他勇于反思、敢于直面自己错误的精神。②由开发高阳山到“用针缝山”，构成了小说的主要情节。③“缝山针”预示经济发展力式的转变，昭示着人与自然和谐发展的美好前景，凸显了小说主题。根据小说内容，请简要分析“废纸不腐”的含意。《废纸不腐》（1）废纸并不是一无是处，能够为人们带来金钱。（表层）（2）人们要永远记住“废纸事件”带来的启示：贪欲会一点一滴地积累。（深层）（3）“废纸事件”中，苏舜钦身上所表现出的自我反思的优秀品质不会过时，永远值得我们学习。（主旨）请简要解说“故人的一侧面”这个标题的含义。①文中介绍尚博士毕业于名校，看似一位纯粹的学者，可以过着上流社会的生活。但他要把教育和带领中国新时代的青年及民众当做自己的责任。②作为一个民族和社会的灵魂，他的精神已经融化在全民族或全社会的共同生命里！“故人的一侧面”，指故人诸多优秀品质中某一个方面的特点，但仅仅这一点，就已经令我们赞叹不已，质朴隽永的五个字蕴含了对尚博士深深的怀念、钦佩、赞美之情。人物：突出人物……特点，使形象生动丰满真实情节：突出故事情节//推动情节发展，使情节紧凑集中主题：暗示或点明主题内容：概括段意，交代原因、背景、人物身份、时间、地点，渲染…气氛，奠定……感情基调结构：总领全文主要情节；照应题目/结尾；引起下文的……，为下文……做铺垫；手法：倒叙侧面烘托对比反衬欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、点面结合，象征，修辞（双关、反语、比拟、比喻、引用、化用、夸张等）等效果：新颖奇特，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，讽刺意味，文化底蕴1.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用3分）分条作答：①引出主要故事，为下文的引出一位读者的乘车经历做铺垫；②强化（衬托）主要故事的叙述效果；③突出这类现象的普遍性。补充：开篇写自己的故事设置悬念，吸引读者阅读兴趣。内容：①概括段意②渲染……气氛，烘托人物心情，衬托人物形象（景物描写）结构：③总结全文④照应题目、开头、上文手法：⑤所有手法/对比/烘托/疑问作结/以景结情/卒章显志主旨：⑥点明主旨/深化主旨+情感人物：⑦丰富了人物性格，使人物形象更饱满情节：⑧反转，出人意料（欧亨利式结尾）/使情节完整效果：⑨留有想象空间，引发读者的想象/再起波澜又耐人寻味欧亨利式结尾：戏剧性，意料之外，情理之中。含蓄式结尾（多是写景）：含蓄蕴藉，留下想象空间开放式结尾（没说结局或给了多种可能）：意蕴丰富，引人想象、深思。戛然而止式结尾（留下空白）：留下想象空间，意蕴丰富，引人深思补叙式结尾：结构上，与上文情节的呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。卒章显志式：解释悬念、揭示主题。悲剧式结尾：增强悲剧色彩，引人思考。喜剧式（大团圆）结尾：主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感其他效果：增强悲剧/喜剧/神秘/魔幻色彩；具有讽刺性；语言凝练等。《天嚣》6．小说已一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（1）以得瓜解渴的“美好的迷”为结尾，使情节反转，出人意料，增强小说的戏剧张力。（2）以这个未解的“美好的迷”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。（3）以美好圆满的“美好的迷”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己这一温暖主旨，因为听不懂蒙族群众的话所以成了迷，深化了各民族人民支持祖国科研工作这一主题。小说的结尾对表现主题有重要作用，请结合内容分析。《清兵卫与葫芦》原文：……清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。可是他的父亲，对于他的喜欢绘画,又开始嘀咕了。①以清兵卫有了新寄托，表明有追求有爱好乃是孩子的天性，应该予以保护，让其发展。②以“父亲……又开始嘀咕了”暗示清兵卫的新爱好还有可能被扼杀，强化了对扼杀孩子天性的批判，对追求个性发展的期望。③启示我们尊重个性，发展个性，要想方设法让孩子健康发展。3．小说结尾写到“麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子”，改为“麦穗梦见青稞己然灌浆，泛着淡淡的金黄，迎着雪域高原的寒风”好不好，为什么？火车飞驰，穿过一片片希望的田野。麦穗知道，此时的娘一定在田野中劳作。在火车上，麦穗睡着梦见了麦子，梦里的麦子谦逊地低下头，站得整整齐齐，像一个个当兵的好小伙子。火车奔向远方，麦穗还在甜甜地做着梦，梦中的麦子依然金黄。（1）改成“梦见青稞”不好。因为：①破坏结构情节的完整性，如果改成了青稞，麦穗变青稞，结构和线索都会不完整，失去了首尾呼应以及点题的效果；②人物形象变单薄，改成青稞，人物身上的思念故乡情怀，思念亲人的人性的温柔就没有了，人物形象不够丰满立体；③影响小说主题的表达，改成青稞，不利于坚守理想、不忘初心与重视亲情、奉献边防的家国情怀主题的表达。（2）“梦见青稞”好。因为：①在情节结构上，符合情节发展的逻辑，暗合“我”“一定要学成归来”心理，正所谓“日有所思夜有所梦”，更可以直接从形式上表现一位内地青年成长为坚定的戍边战士的心理变化过程；②在人物形象的塑造上，更能突出成熟军人先国后家的奉献精神；③在主题表达上，可以突出戍边将士不畏艰难险阻、扎根边疆的情怀。内容：段意，表现人物…性格+突出…情感结构：引铺总领全文照应//承上启下（中间）//总结全文卒章显志（结尾）手法：倒叙插叙补叙对比反衬正衬欲扬先抑(《南京北京》欲抑先扬）、以小见大、点面结合等主旨：突出主旨，深化主旨+（主旨具体化）效果：设置悬念，引人思考,引起阅读兴趣丰富人物形象、使行文富于变化、使人物形象丰满含蓄蕴藉，言有尽意无穷情理之中，意料之外情节：推动故事情节发展//使情节完整//波澜起伏，一波三折小说《不醉米酒》中男子吃米酒的情节在文中有什么作用？请结合文本加以分析。①男子吃米酒的情节表现了虰虰米酒不掺假，质量上乘，体现了虰虰嫂诚实经营这一点。②这一情节也推动了故事的发展。③虰虰嫂的米酒有了合适的名字“不醉米酒”，扣住了小说的题目。《三贝先生家训》小说的前一部分写三贝先生死后热闹阔绰的丧事，有何作用？请简要分析。①引发阅读兴趣，是什么样的人物死后在C城能够引起这样的轰动。②在人物塑造上起到了欲抑先扬的作用。③通过写知事大人等C城知名人物参加丧礼，可以看出三贝先生是有影响、有代表性的人物，使人物更具有社会意义。同时也表现了社会的众生相，展示了当时社会中人们的评判标准，深化了主旨。小说以对话展开情节，却以谁也“没听懂”对方的话作结，这样写有何效果？请简要赏析。文明①留白式结尾。谁也“没听懂”对方的话与前文交流的顺畅形成了鲜明的反差，结尾处的“没听懂”给读者心理上留下了一个思考的空间。②塑造鲜明形象。谁也“没听懂”是将同为军人，但来自两个完全不同世界的人物对立起来；对比的设计鲜明塑造了人物形象，使读者能走进人物的心灵深处。③彰显小说的主题。“没听懂”是一种象征手法，暗示了两种思想文化的隔阂：两者格格不入，在文化上存在深深的隔阂和误解。《脸谱》》3．小说的主体是马悦然在“文革”时期“画脸”的故事，有人认为小说从“1966年冬，马悦然28岁”写就可以了，前面三分之一的篇幅可以去掉，你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点(示例一)不可以去掉。①交代马悦然性格的成因。马悦然出身于工人阶级，父亲对他性格的形成有很大影响。②为后面情节的发展做铺垫。马悦然爱好画“脸谱”，为下文他被安排为艺术家们画“脸谱”等情节做铺垫。③扣住题目“脸谱”，有助于表现小说的主旨。小说的主旨是“再苦再难，人不能变心、变脸，这叫万变不离其‘谱’”。(意思对即可)(示例二)可以去掉。①小说的主体是马悦然在“文革”时期“画脸”的故事，去掉这一部分行文更简洁，情节更集中。②马悦然的主要性格特点是刚正不阿、一身正气，去掉这一部分并不影响人物的塑造。③小说的主旨是“再苦再难，人不能变心、变脸，这叫万变不离其‘谱’”，去掉这一部分并不影响小说主旨的表达(意思对即可) （六）线索的作用：内容充实，情节集中紧凑、脉络清晰，丰富突出主题，人物形象丰满。人物《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。空间从百草园到三味书屋，地点转换，一目了然。事件如《皇帝的新装》线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新装”。事物莫泊桑《项链》，以项链为线索感情《我的老师》感情线索—回忆、依恋、思念2015全国卷马兰花明线和暗线作用小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫做明线未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫做暗线1结构，情节：情节结构集中紧凑；发展脉络清晰；明暗线呼应，推动情节发展，使情节一波三折2人物形象：使人物形象丰满3主题：深化了小说的主题4效果：重点突出，主次分明，给读者想象空间；设置悬念，引人入胜；5内容：丰富了小说的内容6手法：明暗线人物形成对比或者衬托，突出人物形象一明一暗，一实一虚使小说跌宕起伏,扣人心弦//跌宕多姿，活泼灵动⑵小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处，请简要分析。(6分)线索：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。(2分)好处：①设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；②明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。(1点2分)（2）这篇小说有主副两条线索，分别是什么？这样安排有什么好处？请简要分析。（6分）主线：因为太太过于依赖丈夫而造成的婚姻生活不幸福。（1分）副线：黑非勇敢地走出虐待自己的家庭。（1分）好处：设置主副两条线索，使得情节结构既集中紧凑，又丰富了小说的内容2分）主副线交织，在对比中更加凸显出黑非的形象，丰富了小说的主题。（2分）2．小说中有哪两条时间线？这样的时间处理有怎样的妙处？《半张纸》时间线：现实时间和回忆时间。①两条时间线交织在一起，在现实的两分钟里展现了回忆中的两年，使得情节更加凝练。（紧凑集中）②现实和回忆交错，既有现实的情感变化，又有过去的人生起伏，使故事更加完整。③同时，这种“留白”的艺术处理，激发了读者的联想和想象，丰富了读者对主人公的情感生活和人生遭际的审美体验。小说在情节上设置了怎样的“双线”结构？有何作用6分）小说以“聚会”为明线叙述现实事件，有利于揭出“法理”；以“回忆”为暗线回叙战争场景，着眼于表现战友“情义”。（2分）设置双线，将历史和现实联系起来，有利于凸显“情感和理智”的矛盾冲突，更好地揭示人物内心世界2分）明、暗线交织折叠，既使故事内容更丰厚，又使情节跌宕起伏、扣人心弦。（2分意思答对即内容：故事亲历者、见证者、参与者、审视者人物：突出/衬托/展现人物形象结构：线索，串起故事情节贯穿小说始终情节：推动情节发展，使情节紧凑集中手法：对比反衬，侧面烘托(或衬托)主要形象效果：亲切、自然，具有真实性，拉近与读者的距离，适于心理描写主旨：突出（或暗示）主旨+（主旨具体化）注意：①我的作用，以对话展开，或者有线索：会有使情节紧凑集中②文中有多个叙述视角；插叙，补叙：丰富小说内容例2《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。《大宛其的春天》小说以“我”的视角叙述故事有什么好处？请简要分析。①“我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述使故事线索明晰，情节紧凑。②“我”是一个孩子，以“我”的视角叙述，更能表现出对大宛其的好奇，使故事更真实，情感表达更自然。③“我”有身体和精神成长变化的过程，以“我”的视角叙述，更利于讴歌维、汉两家情谊深厚小说《团圆》“我”讲述“团圆”的故事，整合了姥爷、姥姥、妈妈的讲述，这样处理有什么好处？请结合全文简要赏析。①整合多方讲述，突破了“我”的视角的局限，叙述更为自由；②再现不同个体的不同体验和记忆，使故事更为真实、立体；③突显家破人散盼团圆的不幸与艰难，强化了故事的悲剧意味，深化了作品的主题。（1）手法：对主要人物起烘托或对比反衬作用；（2）主旨：突出（或暗示）主旨+（主旨具体化）（3）情节：推动情节发展或成为线索，更具真实感（4）引出主要人物；（5）构成社会环境，渲染气氛，奠定基调；（6）增加文章生动性、丰富性。（7）自身的意义和作用。比如小说中的“我”是第一人称，就多了见证、增加小说真实性的作用。3.设置宋夫人这一形象有重要的作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）①从情节发展来看，借宋夫人的介绍，使故事情节得以展开，使读者了解寇准被贬陕州的前因后②从人物塑造来看，借宋夫人与寇准的对话，侧面表现寇准忠诚、耿直、豁达、坚定的性格特点③从主题表现来看，借宋夫人与寇准世界的冲突，对比突出了寇准完美的人格操守。④从读者感受来看，宋夫人对寇准的理解和提醒（表现夫妻两人的恩爱），使寇准被贬陕州的令人悲伤的故事涂上一层暖色。（每点2分，答出三点即可）1人物:交代（暗示）人物活动的背景《一颗未出堂的枪弹》；侧面烘托或者对比反衬人物形象或者情感《项链》；暗示人物命运《戏》2情节：推动情节发展3主题：暗示或者深化主题4结构：线索；照应题目；引铺，伏笔5手法：象征，双关，比喻《泪鱼》，以小见大6环境：营造氛围，暗示社会环境，奠定基调7效果：给读者提供想象空间；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣6.小说中有多处关于“荆棵”的描写，请分析其作用。（6分）①从情节方面看：荆棵是小说的线索，小说的主要情节都围绕荆棵展开，荆棵也推动了故事情节的发展。②从人物形象方面看：爬山途中的荆棵烘托出王亮的迷茫；后面对“荆花遍野”的描写，烘托出王亮、张凯他们喜悦的心情。③从小说主题方面看：荆棵象征了乡民和扶贫干部不畏艰难，百折不挠，勇于解决问题的精神。④结构上：结尾对荆棵花开的描写照应了题目，使文章首尾圆合，结构完整。（每点2分，答出任意三点，即可得满分）回归原文找出处，关注表层义、深层义、主旨义、语境义、原因义、象征义6．小说为什么要多次描写“红棉袄”？请简要分析。《吴召儿》①烘托吴召儿活泼、率真、机智、勇敢的人物形象；②给色调单一的景致增添耀眼、靓丽的色彩，体现了作者写作的浪漫主义风格。③助推故事情节的发展。请结合文本简要分析“古砚”的作用。《古砚》①“古砚”是小说的线索，贯穿全文。小说围绕姚斌送给舒老的两方古砚展开，层次清晰，结构严谨。②通过“古砚”塑造人物形象。如小说通过“送砚”“还砚”等情节，塑造了舒老不重名利、简朴、坦诚、洒脱的形象。③通过“古砚”表达主题。小说通过舒老“还砚”，表达了对老一辈知识分子不慕名利、向善求真的高尚品格的赞美。文中反复写乌米的歌声，有什么作用？《乌米》①更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格。②使全文交织着忧伤和希望的色彩，增强文章的感染力。③引起读者对她的悲苦命运的关切，更唤起读者对她品格的敬仰。1人物：侧面烘托或者对比反衬人物……，使形象生动丰满真实2情节：推动故事情节发展或转折3主题：暗示、升华（深化）主题，……4内容：①概括环境……特点②交代时间、地点③为人物活动提供背景，勾勒环境④自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征；⑤渲染……氛围⑥奠定全文感情基调（开头）⑦暗示人物处境,暗示形势发展,暗示某种情节或结局5手法：侧面烘托||对比反衬人物形象(性格、心情）、象征、比喻、其他写景手法6结构：①引出下文，为刻画人物作铺垫开头或中间）②照应首尾呼应，结构严谨；呼应上下文；照应题目（开头中间结尾）③线索7效果：含蓄蕴藉，言有尽而意无穷，给读者想象空间（结尾）。《雪夜的故事》小说中多次对雪进行了描写，作者这样安排有何意图？请简要分析。①交代环境，营造氛围：文章一开篇就写“那天一早就下起了雪”，点明了故事发生的背景，营造了凄美的氛围，一下子就抓住了读者的心。后文写雪花的美丽，给文章营造了童话般的意境。②推动了情节的发展：因雪中匆忙赶路，“我”不小心把鱿鱼干弄丢了；为了弥补过失，“我”把美丽的雪景储存到眼睛里。③暗示人物的心理变化：由自责、后悔，到轻松、充满希望。《缝山针》画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？请简要分析。高阳村年又春去过。几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了一个小山村，当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。（第3段）秋天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼。（第6段）暮秋时节，高阳村的风很劲，枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声.（第13段）①突出高阳村优美的自然环境，与年又春想去扶贫形成顺应，也与后文受到破坏的情景形成对比。（内容）②高阳山美丽的秋景，象征扶贫工作的成功．衬托年又春内心的满足和喜悦。③暗示高阳村自然环境遭到破坏的现状，渲染下文悲凄的氛围。小说中两处划线都是景物描写，请简要说明各有什么效果？《老妈妈》第一处：山上的松涛呼啸着，风，把早晨的浓雾一团团地刮进洞里来。第二处：我出去瞭望了好几次，除了遍山荒草、大树、怪石，什么也看不到。①烘托了老妈妈的话对众人的触动，为后文情节作铺垫。②表现革命者生存环境的恶劣。小说开头一段在全文中有何作用？请简要分析。《月白湖荡》原文：六月，湖里绿了一片，绿的是苇草，是荷叶，是其它水草。水草下当然有鱼，有虾。水面有菱角，青嫩嫩的，随手捞起一个，洗一洗就可以生吃，味道青鲜鲜的。水下呢，还有嫩嫩的藕。这儿的湖泥很软，提一根荷梗，轻轻地扯起来，就带出一根藕来，白嫩嫩的。用水一洗，吃上一口，满嘴都是莲藕的香味。①描写湖荡的秀美风光，为小说增添了诗情画意；②照应标题，并为情节的进一步发展做铺垫；③展现人物活动的自然环境，有助于烘托棒子等新四军战士的美好形象。“看看正走不动了，早望见前面烟笼雾锁一座猛恶林子。但见：枯蔓层层如雨脚，乔枝郁郁似云头。不知天日何年照，惟有冤魂不断愁。”这几句景物描写有什么作用？《林教头刺配沧州道》①渲染气氛：烟笼雾锁的猛恶林子，枯蔓层叠，郁郁苍苍，没有日光照进，营造了一种昏暗、凶险的氛围。②推动故事情节的发展：这样的环境，再加上冤魂不断，暗示下文董超和薛霸想在野猪林杀林冲，推动了故事情节的发展。7．文本一的环境描写非常出色，对表达主题起到了重要作用。请结合文本内容简要赏析。《黄河》①自然环境描写，集中体现在对黄河的描写上，作者从视觉、听觉、河岸远观、河上亲历等角度，渲染黄河雄浑的气势，象征中华民族不屈的力量。②社会环境描写，以村庄被轰炸的场景、黄河两岸村庄标语等体现抗战的大环境；以王首道、张米贵等构成军人形象群体，以民兵、查路条的孩子等构成民众形象群体，营造了军民团结、保家卫国的全民族抗战的浓厚氛围，表现了抗战必胜的坚定信念。内容主旨方面考虑1.充实论据，证明（或强化）观点（证明了什么观点）2.丰富文章内容3.有助于读者深入地了解文章的主旨，深化文章主题；4.增加文采或文化底蕴（内涵增强文章感染力引用古诗文）5.使说理更具有说服力（引用名人名言）；6.神秘感、文化底蕴，增添文章趣味性，引发读者想象和阅读兴趣（神话传说故事）7.吸引读者阅读兴趣（故事）8.照应题目（引用中包含题目信息），照应上文，呼应下文，点明题意例：本篇小说颇有特色，请分折文中引经据典的作用。《朱夫子》（1）丰富并突出了朱夫子的儒者文人形象。他饱读诗书、满腹经纶，说话都能引经据典。（2）充实小说内容。故事情节展开的同时，引经据典紧随其后，避免了平铺直叙。（3）增添文采，使小说更具文化韵味。文中引用诗句典故，也增强了可读性。（4）深化主旨，使小说更有思想深度。引用的诗句起到画龙点睛的作用，如“捐躯赴国难，视死忽如归”“莫等闲，白了少年头”等。例1：小说重点写“湘江一夜”这一横断面，表达效果独特。请简要分析。《湘江一夜（节选）》①故事情节和矛盾冲突围绕湘江一夜展开，集中紧凑；②以一场战役反映抗战末期的战争图景和人民军队的战斗风貌，典型深刻。例2：这篇小说在结构上采用了“横断面”式结构，把主人公的人生涵纳于几个生活片段中。请联系全文分析其表现和作用。父亲表现：本文选取索尔德为了儿子与牧师见面的四个片段来组织全文，儿子出生受洗——按手礼——预约婚礼仪式——替儿子捐赠，表现了一位父亲20多年的生活状态和内心的变化。（答出四个片段即可）作用：截取生活片段，使故事情节紧凑精炼；跳跃式的片段，留有大量空白，给读者自由想象空间；截取典型片段展现人物的人生经历及思想情感，深化了主题。例：小说描写我受审的场景多用短句，这样写有什么效果？《我的悲哀的面孔》①增强语言节奏，渲染紧张的氛围，扣人心弦，让读者有身临其境的感觉。②语言结构更简单，句意更明晰，更具讽刺意味。③短句更能体现我内心的恐惧以及警察的专制、冷酷与强横。追记的作用：例1：文章将现实与回忆相穿插，这样写有什么好处？请简要分析。①现在和过去形成对比，写出了延安的巨大变化。②拉开时空距离，更好地让读者了解延安的过去和今天。③表达了对经历革命岁月洗礼的延安走向更加美好未来的憧憬。例2：小说中现实与回忆交织，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品分析。①在主题上，这种叙述方式既能表现渔猎文化在当下的意义，又能看出文化传承的脉络，使主题内蕴更加深刻。②在人物形象上，这种叙述方式可以拉开时间距离，更加全面地认识鱼把头的形象，师傅是鱼把头形象的有机补充，鱼把头的形象因此更加立体。③在情节上，这种叙述方式使行文富于变化，避免情节单调，叙事平淡。④在读者阅读感受上。现实与回忆交织，产生时空转换的效果，能够吸引读者阅读。例1：这篇小说叙事主要以对话的形式展开，这样有什么好处？请结合作品简要分析。《好事一小件》①使情节紧凑集中，订蛋糕、儿子因车祸而死、频繁打电话催领蛋糕、霍华德夫妇与面包师的冲突等情节在对话中交代或展开，不枝不蔓简单高效。②有利于塑造人物形象。通过对话描写凸显了霍华德夫妇失子的悲痛，面包师生存的艰难、命运的悲苦、助人的良善。③是揭示小说主旨的主要途径。小说“直面苦难，温馨相助”的主旨是在人物对话中逐步揭示出来的。④能提升阅读体验。通过对话叙述故事，让读者有身临其境的现场感，更易引起情感共鸣。例2：小说中多用对话，这种叙事方式有哪些好处？请结合作品简要分析。《嘱咐》孙犁①补充交代故事内容。人物对话中，读者可以了解水生抗战八年和女人在家的生活情况。②推动故事情节发展。如水生说第二天要参加战斗，引出了下文的分别场景。③折射出人物复杂微妙的内心世界。如回到家中的对话表现了彼此深深的思念。例1：文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）【2014年全国二《鞋》】观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。观点二：“后记”属于小说的有机组成部分。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；②从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；③从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。例2：“追记”部分有哪些作用？请结合全文简要分析。在催眠术表演会上①出乎意料的结局，使全文极富戏剧性：真相大白，“我”不得不退钱与前面的自以为是形成大反转，增强了故事的戏剧性，增强可读性。②丰富了人物形象：“我”懊恼地退钱给上司，与之前捉弄催眠师形成落差，一个爱占小便宜小聪明的小人物形象更加丰满。③突出小说主题：连上司的妻子也被“睡着了”，揭示了在金钱的诱惑下，人难免会做出一些违背良心的事这一主题。④使情节完整更加严谨。揭示了钞票的真正来历；暗示了催眠师创造奇迹的原因。小说的表达技巧：1表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。3叙述顺序4描写手法（景物人物）5修辞手法角度6表现手法角度（衬托、对比、反衬、抑扬、渲染、象征）7结构安排角度（照应、伏笔铺垫、设置悬念、制造波澜、曲折有致）8选材剪裁角度（材料和中心的关系处理是否合理；主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。）2叙述人称的作用：①.第一人称：便于直接抒情；有亲切感；增强文章的真实感；②.第二人称：抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；拟人的修辞效果③.第三人称：能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。⑤平叙（花开两朵，各表一枝）：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。插叙的作用人物：更好的突出人物的。。。形象，使人物形象生动丰满情节：对主要情节补充说明，更透彻地了解事件的来龙去脉；使情节完整；推动情节发展主旨：突出主题（主题具体化）内容：丰富了小说内容结构：承上启下，为下文作铺垫；呼应。手法：插叙效果：避免平铺直叙，使文章情节跌宕起伏，富于变化作品中插叙占了大量篇幅，这样写有什么作用？请结合原文加以分析。(6分)槐花①就情节角度来说，补充情节，使读者弄清谢拉班由家乡来儿子家，又成为车场守夜人的来龙去②就人物塑造来说，对故乡生活与小家伙的交往的回忆等，不断丰富了主人公谢拉班的形象：他曾是有名的猎手，现在是孤独的守车人。③就凸显主旨来说，插叙与小家伙的交往、在儿子家的往事等，使小说的主旨越来越深刻，表现了城市与乡村生活的矛盾、不同民族文化的矛盾对老人心灵的深刻影响。④就艺术表现来说，现在和过去的不断穿插形成小说时空交错的艺术特点。⑤就读者阅读感受来说，文章有起伏，而且增加了信息量。能够更好地理解文章。（答对3点给满分）小说前半部分用大量笔墨插叙了范希文妻子的回忆，请结合作品简要分析这样写的作用。（5分）仁者之心①人物塑造上，将生活中的范希文和官场上的范希文互补，使其形象更丰满真实。②结构上，使文章叙事避免了平铺直叙，结构富于变化；并对主要情节起到了补充衬托的作用。③内容上，补充了背景材料，使“仁者之心”有了基础，有了更丰富、更深刻的含义。小说插叙了发现祖父旧文和姑祖母为初来香港读书的“我”接风的情节，请分析其作用。《燕食①补充说明祖父与同庆楼的渊源和我与荣师傅相识的经历，交代我采访荣师傅的原因；②写出了同庆楼老字号的历史悠久和茶点很受欢迎；③写出了荣师傅热情随和、手艺高超的特点：④使文章内容更充实，行文富于变化。5．简要概括划线语段的艺术效果。《清兵卫与葫芦》这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的”于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。①插叙教员的爱好，情节上宕开一笔，叙事节奏变缓。②学生唱戏不管，对葫芦气得发抖，对比突出教员全凭个人好恶来教育学生的特点，人物形象鲜明。③叙述中蕴含对教员行为方式的否定，暗示了主旨。④为下文教员没收葫芦与干涉清兵卫的爱好做铺垫。4描写：正面描写肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、环境描写、细节描写、工笔、白描、侧面描写①外貌描写作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。②心理描写作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。③语言描写作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。④行动描写作用：刻画人物性格。⑤细节描写作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色，表现生活环境。（内容：人物的内心、性格、身份语言动作的作用还要考虑对情节和主题的作用）【2017年高考山东卷】《七岔犄角的公鹿》7．本文第⑬~⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。（4分）①动作描写，从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描写，如公鹿忍者剧痛攀爬石崖的姿势，恶狼弓腰、咧嘴、凶残的发起进攻的动作细节等，生动传神。②比喻的修辞手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。③侧面烘托。通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿形象的塑造。（或：通过写狼的凶残，侧面烘托出公鹿的勇猛和机智）线索①单线曲折，一波三折。②双线交叉，内在联系；可以是两条明线，也可一明一暗，互为陪衬照应呼应（首尾呼应）以景结情卒章显志伏笔铺垫设置悬念，引起兴趣/开门见山2情节：意外与巧合，波澜起伏3表达技巧：欲扬先抑，对比，以小见大，点面结合，详略得当、人称、倒叙、插叙，补叙等4效果：戛然而止，含蓄隽永//出人意外，扣人心弦2.小说以“索画”为中心谋篇布局，这有什么作用？请简要说明。①情节结构上：“索画”是行文的线索，使情节更为集中（或“故事围绕‘索画’展开，使结构更为严谨”）。②形象塑造上：通过犟黄老对老屠、小屠父子索画和村妇索画的不同态度，使犟黄老刚直守正的个性更加鲜明。③思想表现上：通过写犟黄老对不同人索画的态度和索画的结果，使得小说的思想意蕴更为丰富深刻。《同志》本文最大的特征就是构思巧妙，请结合内容作简要说明。①线索巧妙。文章以“我”和青年在躲避中对待彼此的态度为主线来叙事（或：以“同志”这个称谓的解密为线索），造成悬念，吸引读者。②以小见大，构思巧妙。选取抗战期间敌后斗争生活的一个片断（或：“我”在追赶大部队的过程中被洪水阻隔在一个荒僻山村里的遭遇），表现出“军民鱼水情深和同志之间的革命情意”的深刻主题。③层层蓄势，人物命运扣人心弦。开始没有交代各人的身份，使之相互猜疑，而后撤中一有不慎就会有生命危险。故事如何发展，三人生命如何，时时扣动着读者的心弦。（每点2分，有观点、有阐述）4从小说谋篇布局的角度，分析题目“百合花”是如何统摄全文的。①撒满百合花的被子，是全文故事情节展开的核心，从起初的不肯借被子到最后的盖被子，集中紧凑。②百合花在小说中具有象征意义，象征了新媳妇、通讯员、“我”之间纯真的感情，使小说意蕴深厚，升华了主题。小说以“占卜”为中心谋篇布局，这样安排有什么好处？请简要分析。①在情节安排上，小说的主要情节即为占卜，省去许多不必要的叙述交代，使情节更集中、更简②略去对占星师生平其他经历的叙述，结尾简单交代，使结尾出人意料，引人深思；③集中描写占星师在占卜这一特定环境下的状态与感受，使主题更突出。（2017·新课标Ⅰ卷）天嚣赵长天5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）【答案】①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；②集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。9.小说把叙事写人的场景聚焦在“乔家屯”，这样处理有什么好处?请结合作品简要分析。(6分)一支队伍路过乔家屯①可以集中笔力描写发生在特定场景中的事件，省去不必要的叙述交代，使情节更集中。②可以在具体场景中描写抗联战士的言行举止，使抗联队伍的群像更具体丰满，并能以小见大地表现抗联队伍的精神品质。③可以把乔家屯人的反应与抗联战士的表现结合在一起，真实表现当时的军民关系，使小说的主四、写作特色1、表达方式：叙述、议论（二者合起来可以叫“评传结合”“夹叙夹议”“叙议结合”）、抒情、描写、说明2、选材组材：围绕……的中心展开、典型、详略得当、以小见大、点面结合、欲扬先抑3、塑造人物的手法：正面【语言、动作（细节）、神态、心理、肖像】、侧面4、结构特点：总分总、首尾呼应、线索、开门见山、卒章显志5、叙述方式：倒叙、插叙、补叙6、语言：①具有文学性、朴实无华等语言风格②句式：长短句结合、整散句结合③修辞④炼字用词⑤人物语言个性化7、人称：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写第二人称：面对面的交流（或亲切，或批评）、便于直接抒发感情第三人称（常见）：①显得客观冷静，②自由，不受时空限制，便于叙事和议论《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(6分)①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。老舍读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合材料一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。套不住的手①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。作者如何将零散的人物、事件交织于文中，请结合全文简要分析。《在中国这幅画的留白处》①以“我”为焦点。各类人物、事件的交汇中心是“我”的个体生命经验；②以回忆为线索。零散的人物、事件随“我”的回忆而相互串联，行文散漫而线索集中；③以时间为顺序。由过往到当下，往事与现实交织，人物与事件勾连。《石碣》取材于《水浒传》第七十一回“忠义堂石碣受天文，梁山泊英雄排座次”，其中，石碣是否为上天所降之物是《水浒传》里的一个空白点，茅盾利用这一空白点，设计出这段石碣从何而来的额外情节。请从材料处理的角度简析本文的基本特征。①从材料来源上说，本文取材于《水浒传》，作者利用石碣是否为上天所降之物这一个空白点，虚构了这段石碣从何而来的额外情节，推陈出新，“旧瓶装新酒”，材料处理新颖别致。②作者的虚构表现为对原有材料的再创造，作品充满想象力及创造性，人物形象栩栩如生，对话内容、语言风格能继承《水浒传》。③小说以《水浒传》中的故事为基础，以虚构为手法，体现出一种创新思维，力图采用改变叙述角度和调整故事兴奋点的策略，来援引历史文化典籍进入现代小说的创作视野。艾芜曾请教鲁迅写短篇小说时应如何使用材料，鲁迅主张“选材要严，开掘要深”。请据此简要说明本文的选材安排及用意。夜归①以“夜归”聚焦人物和故事，赞颂各群体废寝忘食的劳动热情；②以对话透露出的“上夜校”“卖余粮”“炼钢竞赛”等时代性工作生活场景，反映出人们积极参与社会主义建设的主题。③以林云对“特等劳动模范”的景仰反映出那个时代的社会价值观。1人称（第一、二、三人称或多重人称的转换）《你在大雾中得意忘形》2对话式或内心独白或自述《窗棂上串红辣椒》《孝顺女儿》3以……话题展开，引入故事以“钱”为话题，引入渡夫的故事4以对话的形式展开5叙述方式：倒叙、插叙、补叙、顺序6穿插景物描写，景物描写和人物讲述相结合7沿着什么线索或明暗线交织（铺垫伏笔照应）8抑扬、对比等手法9语言风格：幽默风趣、口语化等10表达方式：叙述、议论、描写、抒情相结合11多处用直接引语12散文化笔法13蒙太奇式（各个场景之间来回转换）14历史与现实交织穿插15独句成段例1：2014全国卷《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。例2：《吉祥如意》小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。①以儿童视角叙述，写出儿童对于民俗民情的感受和纯真无邪的心理，也很好地体现了对传统文化的传承。②现实与回忆穿插的叙述手法。在采艾途中，穿插了六月对姐姐缝香包的回忆，丰富了小说内容，也舒缓了情节节奏。③以上供、戴香包、绑花绳、采艾等端午民俗活动为叙述内容，极具地域特色。例3．小说的主体部分通过人物的对话来推进，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。五九老舍①推动故事情节发展，使小说情节清晰紧凑。②生动刻画人物形象。张丙善良、勇敢、正义、从沉沦走向觉醒的市民形象，打小孩的壮小伙卑躬屈膝、欺压同胞的洋奴形象通过“我”与张丙的对话得以凸显。③提升读者阅读体验。小说中人物的对话将真实情景再现，让读者有一种身临其境的现场感。④点明小说的时代主题。小时结尾点出“五九”，借人物之口表现“铭记历史，勿忘国耻”的主例4：小说中为什么没有写老妈妈下山讨饭的情节？请从叙述艺术角度进行分析。《老妈妈》①受“我”这个叙述视角的限制，“我”不能见证下山讨饭的经过。②受表现老妈妈性格的限制，老妈妈不能自我陈述讨饭的经过。③为小说叙事留下空白，给读者留下想象的空间。（或老妈妈讨回来的饭食，已经暗示出讨饭的艰辛。）例5：小说用“他”和“男人”来指称小说的主人公，没有确切的名字，这样安排有什么用意？ ①“他”是第三人称，利于作者以旁观者上帝视角叙述故事，将人物经历讲述得自然，真实，冷静且客观，②“男人”意蕴着这个人是人类群体的象征，利于突出主旨，这个男人不仅仅是一个遭遇意外个体，更指向所有人类盲目无知和狂妄自大。例6：独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。（6分）《百合①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。例7：小说在叙事上有哪些特点？请结合文本作简要分析。《麦穗的故事》①采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。②采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦穗”的故事，不受时空限制，叙述自由灵活，显得客观冷静；③巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。④采用多种表现手法，叙事中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。例8：分析本文叙述上的特征。《呼兰河传》①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。例9：作为第二届鲁迅文学奖获奖作品，《清水洗尘》在写作中有意识地从天灶这一儿童的视角来叙述故事，请分析其艺术效果。①采用天灶这一儿童视角，小说呈现出一种十分纯净的艺术基调。以小男孩天灶的视野来呈现小说的场景，展现了孩子纯真、质朴的心灵世界，叙述非常真切自然，很有画面感。②作品中还以天灶的视角，用对话推动情节的发展，展现不同的人物性格。比如天灶与妹妹天云的对话；天灶与同学肖大伟之间的口舌之争；天灶妈妈和奶奶的对话等，都丰富了故事内容，也很好地刻画了人物形象，有一种呼之欲出的感觉。③作品中还以天灶的视角，写出了很多绝妙的富有童真和童趣的句子，使本文语言纯净、婉约，富有诗意。例10：小说叙事角度可以分为“全知视角”和“有限视角”。“有限视角”只是通过小说中的人物的视野观察事物。本文也使用了“有限视角”进行叙事。请据此简要说明本文“有限视角”的使用及其效果。①林黛玉从窗外听见宝玉与史湘云的对话，宝玉因说“经济”一事，差点与湘云翻脸，不觉内心又喜又惊，这里使用“有限视角”进行叙事；②作为观察主体的林黛玉可以自由地表白自己的心迹，其内心世界被表露无遗；③增加了代入感，更加真实亲切，可以自然地推动故事情节的发展，极大地掩盖了小说叙事的人为性。小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析。①我作为故事的叙述者和参与者，以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使蒋老师的形象更加真实可信。②从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出蒋老师和蔼可亲的特点。便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。③“我”是感受者，我长大之后成为老师并和自己的学生养蚕网丝片儿，体现了老师对“我”的感染和影响，深化了尊师重教、感恩老师主题。④我是线索人物，借助我的所见所闻，如擦药、养蚕、等事件，串联了整个故事，衔接更自然。例11：小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。《一课》①小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后，对“他”施以特写镜头，全方面地描摹与记录“他”的幻想和遐思。②这样写一方面使得作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有更大的叙述空间；③有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正。例12：小说在叙述姑姑的故事时，将自叙与他叙相结合，请结合全文谈谈你的理解。《姑姑》①相对于姑姑自己讲自己的故事的“自叙”，小说的前半部分主要是小说叙述人“我”在叙述姑姑的故事，这是“他叙”。②姑姑的“自叙”有利于读者更贴近姑姑这一形象，体会到姑姑更深刻的内心世界，丰富人物形象，深化小说主题。③“我”对姑姑故事的叙述（“他叙”）则有利于从远距离感觉姑姑的形象，对事件的描述也具有概括性。④小说大致是由他叙过渡到自叙，使读者由远而近地感受姑姑的形象，叙述有层次感，对人物形象的理解也有层次感。[答出其中任意三点，意思对即可。]例13：这篇文章在叙述视角上采用的是第一人称内视角，请结合文本简要分析这样安排的作用。《幽会》①我”作为猎人，是少女爱情的见证者。“我”来到树林中，因为下着毛毛细雨，因而躲到白桦林中休息，不知不觉睡着了，醒来后亲眼看见了这林中“幽会”的一幕。②这种第一人称的内视角叙述方式，既给读者一种身临其境的亲切感，另一方面也通过叙述者倾向分明地表达了对可怜又可爱的姑娘的同情，以及对自私、冷漠、做作的男子的愤怒。③在结构和主题方面，采用的是第一人称内视角的叙述方式，使文章结构丰富而完整，也升华了文章的主题，增强了作品的艺术感染力。例14：文中的叙述视角富于变化，请指出并说明这样做的好处。《俄罗斯性格》①小说开头和结尾使用第一人称视角来叙述，德略莫夫回家的故事以第三人称视角来叙述；②使用第一人称视角增强了故事的真实性，使用第三人称视角可以客观全面地展现故事全貌，增强故事的完整性；③两者结合，使情节的展开更加顺畅合理，有利于主题的表达。小说从多个人的视角讲述同一事件，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析。事情是这样的①情节方面：丰富了情节（“还原出完整事件”亦可）。通过不同人的讲述，抽丝剥茧，逐步揭示真相。②主题方面：揭示主题（“深化主题”“突出主题”亦可）。不同人对同一事件的讲述存在差异，前后映照，真伪自现，颇具讽刺意味。③人物方面：展现出了每个人鲜明的特点。通过人物各自的语言，勾画人物，巧妙而生动。④形式方面：激发读者的阅读兴趣。多角度聚焦核心事件，形式新颖，耐人寻味，吸引读者探寻真相。:•《巡山》•小说在描写“他”上山脊一探老岩羊究竟时用了大量的短句独立成段，这样写有何作用？•（1）清晰具体地展现了“他”察看老岩羊的具体过程。•（2）突出了“他”在一探究竟时不解的心理和面对老岩羊时的惊怵与心疼。•（3）短句成段，使行文紧凑，带给读者强烈的印象和感受。 •这篇小说段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式，为什么要采用这种写法？•1便于密集清晰的组织、传达信息，适合本文叙事内容丰富表现需要，•2便于加快叙事节奏，适合本文迅速推动故事情节发展的需要。•3便于叙事场景的灵活切换，适合本文多场景集中叙事写人的需要。•4段落虽小，但内容表达简洁生动，有效吸引读者的眼球。七、小说语言多角度赏析；表达特色；表现手法；语言特色1.整体风格（优美流畅、含蓄蕴藉、幽默犀利、质朴无华、明快风趣、典雅，简洁明快，清新质朴，优美抒情，生动形象，语言富有哲理性）2.句式：①整散结合，错落有致，灵活多变②长短句结合3.修辞（比喻、排比、拟人、夸张，比拟，对比等）4.引用古诗词（丰富了文章的内容，增加文章文化内涵文化底蕴，更好的表达主旨）5.词语运用：（1）叠词：①增强语言的韵律感②更好地描摹事物的特征③起强调作用，增强表达效果，更好的抒发作者的情感（2）拟声词，用词生动（3）富有表现力的动词和形容词6.其它：有浓郁的地方色彩，乡土气息，口语化，富有生活情趣等7.表达方式：记叙，议论，描写，抒情《呼兰河传》例1：太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。简析文中画线部分的语言特点。①使用拟人修辞手法，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上长短交错，使语言生动活泼。③每句都用“了”字，反复强调黄瓜生长迅速。④语调轻快，传达出叙述者的喜悦之情。例2：《俗世奇人》是冯骥才文化小说系列之一，能够体现冯骥才小说的语言风格。请结合本文简要分析。①具有浓郁的天津风味，如“蹬车”“好赛没他的事”“罐里养王八，愈养愈抽抽”等都吸取了天津方言和俗语的精华。②人物对话有说相声的特点，运用富于诙谐、嘲讽和节奏性的相声语言，活泼、风趣，如大爷与小尤的斗嘴。③语言极有表现力，如文中大爷“定车”的情景描写和“白净小脸，晶亮小眼，新衣新帽新岗位，挺神气”等。例3：《我们的裁缝店》201