王迎祥 《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计【课标内容】本节课在《义务教育数学课程标准（2022版）》中体现的内容是：1.1.1通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。1.1.3在图形认识的过程中，形成初步的空间观念。【教材分析】观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基础上，通过从不角度观察物体的各种活动，从而知道在不同位置上观察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念培养学生的空间想象能力。【学情分析】儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，引导学生掌握观察物体的方法,使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。【教学目标】1.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2.通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。3.养成认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。【教学重难点】重点：从不同位置观察物体;辨认从不同位置观察物体的形状。难点:从不同位置观察物体的形状。【教学方法】探究法、讨论法、练习法、讲授法【课时安排】1课时【教学媒体】课件紫砂壶四张小象玩偶图片【教学过程】

一、思维碰撞，导入主题1.表演表示方向的拍手歌。2.逐张出示同一物体但不同角度的图片，让学生猜一猜这是什么?(根据图片的先后播出的顺序有的学生可能会说:是一个蓝色的球;储钱罐;小兔子)3.在不同位置观察同一物体，看到的结果怎么样？4.揭示并板书课题。在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）［设计意图］通过拍手歌、猜一猜的活动引入设疑“为何同一个物体，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，从而让学生初步体会“从不同的方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的”的道理。二、合作交流，自主探究（一）定位观察，建立表象从不同的四个面观察小象玩偶。课件出示观察要求:1.静静的观察，静静的思考。2.将小象玩偶放在桌子中间，找四名学生分前、后、左、右四个方位围在四周，目光正对玩偶，说说你们看到的小象玩偶分别是什么样的？注意：应正对所观察的物体，让视线与观察面在同一条水平线上。师指导学生观察。教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的小象玩偶图片，学生分别说一说每一幅图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书。3.交流汇报自己所看到的形状。“我在小象玩偶的()面，看到了它的()”4．反思提升（1）启迪反思：从四个不同的位置观察小象玩偶后有什么发现?（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。（板书：观察的位置不同，看到的形状不同。）［设计意图］引导学生从不同的方向观察小象玩偶，通过观察和交流，强化从不同的方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。（二）全面观察，丰富表象1.交换位置再观察，说说在新座位上看到的小象玩偶的形状。2.汇报交流。3.如果让每个人都全面地观察小象玩偶，怎么办？［设计意图］通过换位观察，增强学生自身的感受，使他们亲身体验到观察物体的角度不同，看到的图形可能是不同的，也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地进行指导。三、拓展提升，完善探究1.出示紫砂茶壶，学生从不同的四个方向看，分别得到什么样的图片？［设计意图］引导学生再一次通过仔细观察、自主探究，理解“从不同的位置观察物体结果是不同的”这一结论。2.课件出示儿歌。3.讨论：怎样才能观察一个物体的全貌？学生讨论作答汇报，师总结：（1）对于一些较大的、不能移动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，也就是绕着这个物体转一圈，才能看得更清楚、更全面。（2）对于一些比较小的、可以移动的物体，可以转到这个物体。总之，我们要观察一个物体的全貌，要根据具体情况灵活选择观察方法。［设计意图］通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与物体之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，建立空间观念。四、闯关练习，巩固新知1.下面各图分别是在房子的哪个方位看到的?2.猜一猜（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？［设计意图］练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境，引导学生在生活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。有层次的练习让学生充分积累观察的经验，读懂平面图中的位置关系，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化，从而形成表象。五、全课小结，课后延伸1．畅谈收获2．小结延伸本节课我们重点学习了同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置观察形状是相同的，所以，请同学们在课下自己去寻找这些物体，仔细观察观察，下节课我们再解决这些问题。下课。［设计意图］课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时培养了学生搜集信息，处理信息的能力，感受生活数学的魅力。【板书设计】5.观察物体观察物体时一定要全面观察。从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。【备课反思】观察物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在本节课的导入环节，我打算运用“拍手”、“猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，切合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中我打算采用学生喜爱的小象玩偶为素材，以观察小象玩偶为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的小象玩偶的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。让学生观察紫茶壶，进一步理解了“从不同的位置观察物体，结果是不同的”这一结论。本节课我打算创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如:看照片猜实物。通过活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学与生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。