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课例研究与常规教学的区别课例研究与教学设计教学设计是事先构想的教学思路和具体的教学措施、步骤，写在“教”之前，涉及到“做什么”，“如何做”等问题；而课例是对已发生的教育过程或事件的记录、探讨和反思，写在“教”之后，包括“做了什么”、“做得怎样”、“如何才能做得更好＂等。教学设计更倾向于说明，是教师根据教学内容和学生特点等设计课堂教学活动的方案；课例通常是一种研究方案或者报告。一般情况下，课例研究就包括对教学设计的研究，包括对教学设计实施流程及其变更、突发事件的处理、施教中的体悟等。课例研究与案例案例是含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件。案例的范围最大、在各个领域都有，教育案例不过是案例中的一类。而课例又包含于教育案例当中，只有那些以学科教学内容为载体、具有一个研究主题的教育案例才能称为课例。对课例定义的窄化，有利于我们在研究中和教师一起聚焦于课堂教学研究，而非一般的教育问题。课例研究与课堂实录课堂实录是对实际发生的课堂事实进行逐字逐句的记录，它是记录实际发生的课堂教学事实的文本，因为是客观的记录，从它当中我们不能直接看出教学的思路和想法。课堂实录的文本量比较大，一般而言，45分钟的课堂需要大约1万字以上才可能真实地记录和刻画。课例研究与教学研究教学研究（公开课）课例研究主题不明确;或泛化选课随意，或从评课出发选课写教案着眼于评课的讨论缺少显性化的实践反思往往是低水平重复有研究的主题严格意义上的选课新课程理念指导下的教学设计着眼于研究的探讨强调理论指导下的实践反思强调行为跟进课例研究的重要性课例研究的优势在于，课例来自于课堂，其研究有较强的实用性，对教师的自我反思也是最为直接有效的研究形式。课例是课堂教学中的案例，具有其特殊性，通过个案的研究，探寻课堂教学的普遍性规律，以达到提升教师对课堂教学的理解和反思能力，从而提高教师的专业素养。由此可见，课例研究对于教师专业的发展有着重要的意义，充分认识课例研究的地位和作用，对于教师队伍建设来说存在着深远的意义，对于急需要提高课堂教学效率来说也存在着重要的现实意义。课例研究作为一种分享的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，改进教学行为，提高教学质量。在课例研究中，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。“疑问”呈现的是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题。因此，明确研究的主题就成为课例研究的重要起点。课例研究主题探究过程线上活动线下活动课例研究主题的确定课堂教学是教师和学生之间借助教学媒介进行对话、交流产生相互影响和相互作用的过程。一些理论研究表明，课堂教学的实质主要是回答三个问题，第一是合理确定教学目标，明确我们要带学生到哪里，第二是精心设计评价手段，我们如何知道已经把学生带到了目的地，第三是有效选择教法，如何安排教学过程以便学生有更好的表现，也有利于教师了解学生学到了什么（教学环节），

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