《幼儿文学》学前教育高职全套教学课件

幼儿文学概述第一章第1章

幼儿文学概述第2章

幼儿文学的读者第3章

幼儿文学的创作第4章

儿歌第5章

幼儿诗第6章

童话第7章

幼儿生活故事第8章

幼儿散文第9章

幼儿戏剧第10章

幼儿科学文艺第11章

图画书第12章

幼儿文学作品学习的方法第13章

幼儿文学作品学习活动的组织第14章

幼儿文学作品的诵读与讲述第15章

幼儿文学作品的戏剧表演全套可编辑PPT课件

目录Contents第一节幼儿文学的性质第二节幼儿文学的特征一二幼儿文学的文学性三幼儿文学的启蒙性一幼儿文学的含义与幼儿观幼儿文学的幼儿性二幼儿文学的美学特征学习目标知识目标理解幼儿文学的含义和特征。能根据作品的特点分析作品是否属于幼儿文学。能讲述自己喜欢的几篇（部）幼儿文学作品的主要内容和特点。技能目标素养目标通过欣赏地方民谣，树立传承中华优秀传统文化的使命感。

案例导入郑老师是一名刚刚参加工作的幼儿教师。有一天，郑老师在一本儿童文学期刊上看到一个非常励志的故事，她就把这篇文学作品作为语言领域的课程资源讲给孩子们听。可是令她没有想到的是，孩子们根本不感兴趣，有的孩子说这个故事太长了，有的孩子说听不明白这个故事，等等。请思考：郑老师的这种做法合适吗？为什么？一个励志故事思维导图思维导图与前四个阶段相对应的文学分别称为婴儿文学、幼儿文学、童年文学、少年文学，它们统称为儿童文学。儿童文学的体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。婴儿期（0—3岁）幼儿期（3—6岁）童年期（6—12岁）少年期（12—15岁）青年初期（15—18岁）幼儿文学的性质第一节1.幼儿文学的含义一、幼儿文学的含义与幼儿观幼儿文学是以3—6岁幼儿为主要接受对象，为满足他们的健康成长需求而创作或改编的文学。幼儿文学是从儿童文学中分离出来的，是以幼儿观为前提的。2.幼儿观幼儿观主要是指社会对待学龄前儿童的看法或观点，涉及幼儿的特性、权利与地位，幼儿期的意义，以及教育和幼儿发展之间的关系等问题。在古巴比伦时代、古希腊时代和古罗马时代，幼儿被看作父母的私有物，在家庭和社会中没有独立的地位，甚至还处于受迫害的境地。在中世纪，居统治地位的儿童观是基督教的原罪说，即儿童是带着“原始的罪恶”来到人世的，必须历尽生活的磨难不断赎罪，才能净化灵魂，儿童被视为父母的隶属品，鞭笞和体罚儿童被视为合情合法。20世纪以后，随着对儿童研究的深入，人们开始了解儿童具有的特性、儿童的发展潜能，早期教育开始受到重视。在始于14世纪的文艺复兴运动中，人文主义者提倡从儿童的自然本性看待儿童，从抽象的人性出发肯定儿童的权利和要求，但把儿童看作成人的雏形的观点仍占统治地位。幼儿文学的主要受众是幼儿，幼儿文学是为幼儿身心健康成长服务的。幼儿文学的幼儿性主要体现在作品内容切合幼儿的年龄特征。幼儿的年龄特征主要体现在以下两个方面。二、幼儿文学的幼儿性1.幼儿的认知活动以具体形象性为主，逐渐向抽象逻辑性发展2.幼儿思维具有泛灵性瑞士心理学家皮亚杰在研究儿童思维的过程中发现，儿童在心理发展的某些阶段存在泛灵性的特征，即儿童有把无生命物体看作有生命、有意识的物体的认识倾向，主要表现在认识对象和解释因果关系两个方面。幼儿认知活动以具体形象性为主，也就是说，幼儿在认识事物、理解事物时离不开对事物的直接接触。思政小窗我国地域广阔，民族文化丰富多彩，许多地方都有独具特色的歌谣，内容生动、形象，读起来朗朗上口。例如，山东聊城地区的歌谣《小板凳》，一方面体现了晚辈对长辈的尊重，另一方面暗含了长辈对晚辈的疼爱。小

板

凳小板凳，四条腿儿，我给奶奶嗑瓜子。奶奶嫌我嗑得慢，我给奶奶做面汤。奶奶喝不点儿，我喝两大碗儿。奶奶喝不多，我喝一大锅。像这样的地方童谣还有许多，有的是哄孩子睡觉的歌谣，有的是与游戏相结合的歌谣，有的是地方风俗的歌谣，等等。你的家乡有哪些有趣的歌谣？请你收集一些与大家分享。传承和挖掘优秀的中华传统文化三、幼儿文学的文学性幼儿文学虽然是给

3—6

岁幼儿欣赏的，但是它的文学性是显而易见的。幼儿文学以语言为媒介，通过生动的形象和真挚的情感来反映幼儿的生活，它是语言的艺术。幼儿的思想、情感是世界上最纯粹、最本真的。真情、拙趣是幼儿生活中所固有的，它既是幼儿文学创作中不可或缺的情感内涵，也是幼儿文学作品中不可替代的艺术价值，更是幼儿文学独具的审美特征。例如，图画书《有个老婆婆吞了一只苍蝇》的语言富有节奏感，读起来朗朗上口，其部分内容如下：从前有位老婆婆，她吞下了一只苍蝇。真不知道是什么原因，她会吞下那苍蝇。这可能会要了她的命。从前有位老婆婆，她吞下了一只蜘蛛。蜘蛛在她肚子里扭啊扭、爬呀爬、挠呀挠。她吞下蜘蛛去逮苍蝇。真不知道是什么原因，她会吞下那苍蝇。这可能会要了她的命。……该书还把朗读的节奏用不同的颜色标注出来，且画面夸张，极富想象力。该书的内容与图画很符合幼儿的审美与兴趣。幼儿文学的特征第二节一、幼儿文学的启蒙性幼儿文学具有启蒙性，是开启幼儿心智的启蒙文学。一般而言，文学的主要价值是审美，其启蒙功能主要表现在人性、人情、人道方面，而幼儿文学的启蒙功能是全方位的，其启蒙功能与审美相当，有时甚至更为重要。从个体的发展来看，3—6岁是个体的教育关键期。在这一时期，幼儿将逐步认识周围的世界，逐渐对其所生活世界的相关事物等获得基本认知，逐渐具有参与生活的能力。幼儿文学是根据幼儿的接受能力，为满足其审美需要和成长需要而创作的文学作品，自然就承担着帮助幼儿认识世界的任务。对幼儿来说，阅读的主要功能在于学会人际交往和认识世界，阅读欣赏幼儿文学也就成为对幼儿进行启蒙的重要途径。幼儿文学的启蒙性是全面的。幼儿文学作品提供了大量能够促进幼儿认知和语言、个性和社会性发展的内容，主要体现在以下几个方面：（2）幼儿文学作品向幼儿传递与其所生活的世界相关的事物、概念的知识。（1）幼儿文学作品是幼儿语言学习的重要资源。幼儿的语言学习除了在日常生活中习得外，欣赏幼儿文学作品是又一重要的途径。（3）幼儿文学作品具有促进幼儿个性和社会性发展的重要功能。童年文学和少年文学也具有这一功能，但幼儿文学的这个功能更加突出。010203郭沫若在《文艺论集·儿童文学之管见》中说：“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，然而决不像一张白纸。儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈，然而决不像一片玻璃。”这样的描述形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。幼儿文学的美学特征之所以独特，是因为幼儿文学读者的特殊性对幼儿文学具有制约性和决定性的作用。二、幼儿文学的美学特征幼儿情趣是幼儿文学的美学特质，它使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，具体表现为稚拙美1纯真美2游戏美3荒诞美41.稚拙美“稚”与“拙”是幼儿心智未开时固有的天性。幼儿生活经验不足，却喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿身体很小，却认为自己无所不能。幼儿在这种矛盾情况下所产生的想法和行为充满了幼儿情趣。稚拙美是幼儿文学独有的美。幼儿文学作品中的稚拙美是作家对幼儿天性的认识、提炼和升华，是对幼儿独特心理的艺术把握和再现；不是愚昧无知、呆头笨脑的表现，而是高级的质朴，是作家灵感的闪现。它展示的是一种质朴、原始、有悖于常情常理，却异常透彻、明净而又令人惊奇、赞叹的美。稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅的美，不加雕饰，毫不做作。知识小窗鸟妈妈问我：小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我：小龟哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我：小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。

三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。我是三军总司令这首诗结构清晰、简单，内容生动、有趣，以活泼、可爱的“我”为主角，把幼儿日常生活中喜爱的小动物形象揉进对军旅生活的想象，编成诗歌，为幼儿创造出一个军事活动的游戏天地，同时通过动物形象引发幼儿对军队的飞机、坦克和军舰的联想。幼儿的心灵是最单纯、最明净的，他们对周围的一切都真诚对待，没有虚假。幼儿这种纯净的童真令人赞叹。幼儿文学中的纯真美是幼儿纯洁、真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一种极为透明、至纯至真的美，幼儿文学中展现的纯真美也映照出成人世界的种种病态与丑恶。2.纯真美3.游戏美喜欢游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿的主导活动，正如席勒所说：在人的各种状态下，正是游戏，只有游戏，才能使人达到完美并同时发展人的双重天性。游戏精神是一种极富动感的、玩的精神，幼儿在游戏中可以实现自己在现实生活中无法实现的愿望。在游戏中，幼儿可成为大人，变成小动物，变成公主、女巫等；可以不顾生活的逻辑、规则进行创造性的变形、移位、添加和任意组合；可以表达自己的情感，做着夸张的动作，实现求知的愿望；等等。幼儿独特的审美心理与自我中心的思维特点使他们非常喜欢荒诞有趣、不同寻常的故事情节。他们常常表现出对内容“荒诞”的作品的喜爱，如幼儿非常喜欢的颠倒歌：颠倒歌千万个月亮一颗星，千万个将军一个兵，千万个地球一个人。燕子跑在水中央，鱼儿飞在半空中，大树还比草儿小，白云里面有天空。由此可见，幼儿文学中的荒诞美具有喜剧色彩，是一种奇特、奔放、夸张、无规范的美，给人一种轻松、愉悦，又奇异、怪诞的感受。4.荒诞美知识小窗图画书《糟糕，身上长条纹了！》讲了一个非常荒诞离奇的故事。故事的主人公卡米拉·克莉姆很喜欢青豆，可是她从来不吃青豆。因为她所有的朋友都讨厌青豆，她也想和大家一样，她总是担心大家怎么看她。一天，她发现自己身上长出了条纹，后来越来越严重；再后来，她开始慢慢地融进房间的墙壁里，她的嘴巴变成了床，鼻子变成了一个橱柜，两幅画就是她的眼睛；后来，来了一位奇怪的老婆婆，她给卡米拉·克莉姆吃了青豆，奇迹发生了，卡米拉·克莉姆得救了！我们来到这个世界上，注定不是单独的一个人。我们要与亲人一起，与老师、同学、邻居、朋友朝夕相处，与各种各样认识的和不认识的人交往。因此，我们做事不可能想怎样就怎样，还要考虑别人的感受，就像别人要考虑我们的感受一样。但是，如果太在乎别人的感受也是不行的，那会把自己弄得不知所措，甚至寸步难行。为此，大卫·香农专门创作了《糟糕，身上长条纹了！》一书，用一个荒诞可笑、不可思议的故事告诉我们，人不能过于背离自己。图画书《糟糕，身上长条纹了！》的故事简介幼儿只有从小感受美、欣赏美，萌生对美的热爱之情，才能为日后去追求美、创造美积贮足够的心理动力。幼儿文学能够培养幼儿的审美能力，即对美的感受能力（对美产生情感反应的能力）和欣赏能力（对美的领悟能力和评价能力，能意识到美并加以判断）。幼儿文学以其独特的美深深地感染着幼儿，成为文学中最具特色、最具魅力、最鲜活、最可爱的一个分支。成人在为幼儿创作作品或引导幼儿欣赏作品时，一定要符合幼儿的审美心理需求，充分把握幼儿文学的美学特质——幼儿情趣。1.幼儿文学的幼儿性如何理解？请举例说明。2.幼儿文学的文学性如何理解？请举例说明。3.幼儿文学的特征有哪些？请举例说明。思考练习THANKS幼儿文学的读者第二章目录Contents第一节幼儿文学读者的构成第二节幼儿文学读者的特征一二生理特征一幼儿读者成人读者二心理特征学习目标知识目标了解幼儿文学读者的构成。掌握幼儿文学读者的特征。能根据一部幼儿文学作品阐述幼儿心理特征。能分析一部幼儿文学作品符合幼儿的哪些心理特征。技能目标素养目标树立正确的儿童观和教育观。媛媛已经3岁了，她妈妈从她一出生就进行亲子阅读，家里买了许多幼儿文学方面的书，有洞洞书、翻翻书、图画书、立体书等。媛媛这段时间非常喜欢图画书《好饿的毛毛虫》，每天晚上临睡前都要妈妈讲这本书，妈妈粗略地计算了一下，已经给媛媛讲了近50遍了。

案例导入请思考：媛媛为什么如此喜欢这本书呢？一本被讲了50遍的图画书思维导图思维导图一提到幼儿文学的读者，一般情况下，我们首先想到的是幼儿，其实不然，幼儿只是其中之一，还有一个群体是成人。无论幼儿还是成人，在阅读幼儿文学时，最好保持一种浸入式的阅读，这样才能更好地理解作品。幼儿文学读者的构成第一节幼儿文学不同于成人文学，成人文学的创作者与读者都是成年人，而幼儿文学的创作者一般是成年人，但阅读主体是幼儿。这里所说的“主体”，不仅是指与成人读者相比，幼儿读者在数量上占压倒性的多数，而且是指幼儿作为读者对幼儿文学创作产生了根本性的影响。由此，幼儿文学的读者群体具有双重结构，即幼儿读者和成人读者。由于幼儿自身经验与能力的局限，如不识字和理解力差，因此需要成人的帮助来完成对作品的整体欣赏与理解；成人也会主动阅读幼儿文学。一方面另一方面

一、幼儿读者根据幼儿读者参与阅读的主动性程度，幼儿读者可以分为主动读者和被动读者。z1z2主动读者被动读者1.主动读者幼儿主动积极地与幼儿文学发生互动，阅读的动机是由内部需要引发的。幼儿与幼儿文学的互动方式是多样的，可以是听幼儿文学作品，可以是看幼儿文学作品，也可以是讲幼儿文学作品，还可以是表演幼儿文学作品，等等。只要这些阅读活动是幼儿主动发起的，那么幼儿就属于主动读者。2.被动读者现在，越来越多的家长意识到阅读和亲子活动的重要性。家长经常与孩子一起进行亲子阅读，并在固定的时间、固定的地点进行，希望孩子养成阅读的习惯。在阅读需求是由成人引发的情况下，幼儿就成了被动读者。一开始，亲子阅读中的孩子属于被动读者，一旦孩子养成了阅读习惯，他就变成了主动读者。思政小窗《安的种子》说的是一个非常具有禅意的故事。幼儿好比这里的种子，他们每个人都有自己的花期。作为教师或家长，我们要了解幼儿的特点，耐心地给出等待的时间，按照其原本的样子去培育、陪伴，尊重幼儿，理解幼儿，才能促进幼儿全面发展。树立正确的儿童观、教育观《鱼就是鱼》说的是青蛙和鱼之间的故事。在教学中，由于幼儿没有直接经验的抽象知识，无论教师讲得怎样天花乱坠，对于幼儿来说，都像这条鱼一样，只能在已有经验上添加自己的想象。因此，作为教师或家长，我们要在了解幼儿、理解幼儿已有经验的情况下施加适当的教育，才能取得更好的结果。幼儿文学创作的初衷是以幼儿为主要读者对象，但是现实中除了幼儿这个主体读者外，还有成人读者。即从幼儿文学的角度来看，它不仅被幼儿阅读，也常常被成人接受。以阅读幼儿文学来满足自己精神需求的成人就是幼儿文学的主动读者。二、成人读者1.主动读者当代作家宗璞在《也是成年人的知己》一文中说：“童话是每个人童年的好伴侣。近年来更体会到，真正好的童话，也是成年人的知己。”的确，我们可以看到许多成人对幼儿文学作品如痴如醉的事实。另外，还有一部分成人，由于职业的需要，他们要主动阅读幼儿文学作品，如作者、绘者、编者、评论家等。他们也是幼儿文学的生产者、参与者和推广者。知识小窗许多幼儿文学创作者都是主动阅读者，他们不仅阅读了大量的文学作品，也创作了许多脍炙人口的、深受儿童喜爱的作品，如英国的安东尼·布朗、日本的宫西达也、挪威的罗尔德·达尔、美国的大卫·香农等，国内的幼儿文学创作者有彭懿、熊亮、王早早等。我们要多看经典作品，自己也可以学习创作幼儿文学作品。部分知名幼儿文学创作者2.被动读者被动阅读是指不是由于发自内心地对幼儿文学的喜爱或感到精神上、艺术上对幼儿文学的饥渴而阅读幼儿文学作品，而是因为某种外部的要求而阅读幼儿文学作品。例如，某些幼儿家长、教师、图书馆馆员等是因为教育儿童或者工作的需要才接触幼儿文学作品，他们就是幼儿文学的被动读者。主动读者和被动读者的视角差异决定了他们对幼儿文学作品的理解不同，被动读者只有在阅读幼儿文学作品的过程中向主动读者靠近，领略幼儿文学作品的精髓，才能真正有益于幼儿和幼儿文学的健康发展。幼儿文学读者的特征第二节幼儿文学读者的主体是幼儿，幼儿的生理、心理具有独特性。特别是在心理发展方面，主体和客体不分，主观情感与客观认识合二为一，并且总是把客体“依附”于主体，形成自我中心意识，具体形象思维占主要地位。一、生理特征幼儿期脑和神经系统发展迅速，表现在大脑的结构和机能两个方面。1.脑和神经系统的发展幼儿的大脑结构不断发展完善，逐渐接近成人水平。神经细胞结构复杂化，神经纤维髓鞘化过程基本完成。幼儿大脑机能有了进一步的发展，兴奋和抑制这两种高级神经活动的过程在同时发展，机能不断增强，并渐趋平衡，但与青少年或成人相比还是较差的，抑制过程仍落后于兴奋过程；第二信号系统迅速发展起来。幼儿生理发展的特征，决定了幼儿文学的语言要简洁、生动，篇幅要短小，情节要有趣，人物要生动、形象。随着年龄增长，幼儿的各项动作能力迅速发展，看似随意的动作背后实则有着严密的内在发展规律。2.动作和活动的发展二、心理特征幼儿思维具有泛灵性。在幼儿心目中，大千世界的各种事物都有生命，同人一样有感觉和意识。在幼儿看来，宇宙万物都是有灵性、有感情的，小熊、小鲤鱼也不例外，它们也会说话、会害怕。泛灵观念使幼儿易于把外界事物的审美特征融合到自己的心灵之中，从而得到极大的审美愉悦。1.泛灵性2.人造观念在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事情，一切都可以随心所欲，万物都是为了自己的需要而存在的。这是因为幼儿经常处在幻想状态，其思维不受客观条件和社会习俗规范的束缚。例如，柯岩的儿歌《坐火车》中，小朋友们可以坐着“小板凳”火车，“轰隆隆隆，呜！呜！”地穿大山，过大河，跑遍全中国；又如，幼儿图画故事《长长的故事》中，理发师叔叔可以骑着“装饰灯”飞上天去救小朋友。幼儿的人造观念在游戏活动中表现得更为明显。因此，《滑稽歌》中诸如“公鸡生个大鸭蛋，小猫游泳多快活”之类深受幼儿欢迎幼儿的想象天马行空，不讲逻辑，如虾可在云天游，鸟可在水中飞，小猪可生双翅，大树可结金鱼，等等，一切随意的变形、增减、移位都顺理成章，并且他们常常把两个毫不相干的事物或现象按照主观愿望任意结合在一起，而不管它们之间是否真有联系。3.任意逻辑4.情绪易变幼儿的情绪变化大，对情绪的控制能力不强。因此，当受到外界事物和情境刺激时，幼儿的情绪就会爆发，导致情绪易波动，极不稳定。知识小窗幼儿情绪具有易变性和冲动性的特点，教师与家长可借助一些图画书，引导幼儿学会管理情绪。与情绪管理有关的图画书有《我讨厌妈妈》《脾气暴躁的熊》《淘气包奈杰尔》《斯宾奇发脾气》《小气鬼玲珑》《丽丽的大日子》《威利和一朵云》《阿尔菲出走记》《我好担心》《我也呜嗷呜嗷地哭了》《菲菲生气了——非常、非常的生气》《野兽国》《生气汤》《胆小鬼威利》等。与情绪管理有关的图画书在幼儿心目中，云朵跟我走，是因为云朵太孤单了；兔子眼睛红，是因为兔子太爱哭了；等等。5.前因果观念幼儿的这种“想当然”的前因果观念，不能反映事物之间的客观因果关系，只是幼儿出于好奇，用他们有限的感知对各种事物做出的解释而已。这体现在许多优秀的幼儿文学作品中，往往让人读来趣味横生。6.具体形象性幼儿是通过具体形象来认识周围客观事物的，依靠表象实现认知过程。许多优秀幼儿文学作品都根据幼儿的这一特点来编写，使内容妙趣横生。英国作家大卫·麦基创作的《爱打嗝的斑马》就是从幼儿常见的打嗝现象写起，斑马的朋友们为了帮助斑马不再打嗝，想出了一个又一个不同寻常的办法。拓展延伸幼儿文学的功能1.教育功能幼儿文学中描写了丰富多彩的生活内容，可以促使幼儿的大脑不断地发展和完善，开发智力；幼儿文学可以使幼儿初步懂得什么是好的，什么是坏的，怎样做才对，怎样做不对，给予道德品质教育，在幼儿的心灵里埋下道德标准的种子，为他们的健康成长打下坚实的基础；幼儿文学还能培养幼儿的良好习惯，如培养懂礼貌、爱清洁、爱劳动的好习惯。例如，儿歌《别说我小》可教育幼儿做力所能及的事情。别说我小妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。奶奶你别说我小，我会给花把水浇。爷爷你别说我小，我做的活也不少。拓展延伸拓展延伸2.认识功能幼儿文学涉及的内容非常广泛，包括社会类、自然类、科学类，还包括自我认知内容、情绪管理内容、思维与想象内容等，这些都可以扩大幼儿的视野，增长其知识。例如，图画书《菲菲生气了——非常、非常的生气》讲述的是菲菲与姐姐抢玩具引发的一次不愉快的经历。这个故事让幼儿知道这样的不愉快与情绪化是每个人都会遇到的。但是，不要害怕，每个人都会有开心和不开心的样子，不开心虽然貌似可怕，但是可以逐渐改善。我们会有不满的压力与情绪，我们可以去了解它、正视它。拓展延伸3.审美功能幼儿通过欣赏幼儿文学作品，树立正确的审美观，提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力，塑造健全的审美心理结构。幼儿文学的审美功能具体表现在培养幼儿用语言表达情意的能力、艺术想象能力和艺术思维能力。0102（2）培养幼儿的艺术想象能力和艺术思维能力。（1）培养幼儿用语言表达情意的能力。拓展延伸4.愉悦功能幼儿文学的情节有趣，充满想象，语言简洁、风趣，可以愉悦幼儿的身心，有利于幼儿形成活泼开朗的性格。例如，幼儿在欣赏或者朗诵颠倒歌、绕口令等时，都会产生愉悦的情绪。1.根据教育见习、实习的经历，举例说说你怎么理解幼儿文学主动读者的概念。2.收集你喜欢的幼儿文学作家的资料，包括作者简介、代表作品、获奖情况，在小组内进行交流，并说说你为什么喜欢这些作家。思考练习THANKS幼儿文学的创作第三章目录Contents第一节幼儿文学创作的特点第二节幼儿文学创作的要求一二情节方面三题材一语言方面人物方面四结构主题二五形象情节三六语言学习目标知识目标掌握幼儿文学创作的特点。掌握幼儿文学创作的要求。能根据所学知识分析某一幼儿文学作品的语言特点。能尝试创作幼儿文学作品。技能目标素养目标挖掘幼儿文学作品中的民族精神，弘扬爱国主义，继承和发扬勤劳、勇敢的品质。

案例导入请思考：露露小朋友为什么能够创作绘本呢？我也要创作故事书露露6岁了，每天晚上睡觉前妈妈都要与露露进行亲子阅读，这个做法从露露出生几个月就开始了。一天晚上，她们一起阅读了《1只小猪和100只狼》与《幸运的一天》，这两本图画书讲的都是小猪与大灰狼的故事。以往，妈妈讲完故事后露露都会安安静静地睡觉，这一天听完故事后她却非常兴奋，她对妈妈说：“妈妈，我也想画故事书，故事书真是太有趣了！”说着，她就下了床，找出画笔和画纸画了起来。她边画边自言自语：“有一天，长耳朵兔来到好朋友花花猫家里做客……”露露的妈妈就在一旁把露露创编的故事记录下来，等露露画完画就帮她把故事内容写在每幅画的下面，最后把所有的画装订在一起，一本自制绘本就完成了。思维导图4月23日是“世界读书日”，这也说明人们对阅读重要性的认可。家长越来越重视亲子阅读，亲子阅读可加深亲子之间的情感，还对培养婴幼儿的阅读习惯起到非常重要的作用。现在，越来越多的文学创作者加入了幼儿文学创作的队伍。幼儿文学的创作特点与少年文学、成人文学是不同的，其创作的要求也是不同的。幼儿文学创作的特点第一节一、幼儿文学的含义与幼儿观幼儿有着许多不同于成人的心理特征，他们对事物的认识是表面的、片面的，只能认识个别具体事物的个别特征；他们的思维带有明显的具体性和直观性，逻辑思维刚刚开始萌芽，抽象概括能力处于最初的发展阶段；他们的注意力不大容易集中，持久性差，不能从事长时间的智力活动，容易受到外界环境的影响而转移注意力；他们的口头语言正处于发展阶段，正在学习正确发音，逐步增加必要的词汇量，运用清楚的、连贯的语言表达自己的思想；他们活泼好动，富有好奇心，也喜欢模仿，好幻想，自我控制能力差。幼儿文学创作者应抓住幼儿的年龄特征进行创作，也就是说，为幼儿提供的文学作品，无论是内容还是形式，都要照顾到幼儿的年龄特征。从另一个方面来说，幼儿文学创作具有其自身特点，下面从语言方面、人物方面和情节方面进行分析。四五岁时，幼儿接受新词汇的能力迅速发展，逐渐由主要掌握名词、动词扩展到掌握各种词类，对词义的理解也逐渐由具体到抽象。3岁的幼儿虽然基本上掌握了母语语音，但词汇贫乏，句式以简单句为主；幼儿的语言水平还处在发展与学习阶段。一、语言方面幼儿比较容易接受和理解表示具体意义的名词、动词，如小猫、小狗、跑、跳等。这些都是与幼儿的生活紧密相关的词汇。而对于表示抽象意义的词汇，如描述心理变化的羡慕、嫉妒等词，幼儿就很难理解。因此，幼儿文学创作需要注意词汇的使用。1.词汇以名词、动词为主2.以简单句为主由于幼儿语言、思维、理解等能力发展水平有限，他们对比较复杂的句子、表示一定关系的复合句的理解比较困难，所以幼儿文学创作中应尽量避免使用复杂句或复合句。幼儿对表示主动与被动关系的把字句与被字句也很难理解，如幼儿很容易将“小红被小猫绊倒了”理解为“小红绊倒了小猫”。因此，幼儿文学创作中要以简单句为主，句子要短，意思要简单，使幼儿一听就明白。3.避免使用把字句和被字句4.避免使用娃娃化的语言日常生活中，许多成人为了逗引孩子或者觉得好玩，经常和孩子说一些娃娃化的语言，如“吃饭饭”“睡觉觉”等。但是作为文学之一的幼儿文学，虽然阅读对象是幼儿，但是语言也要符合文学的基本要求，要避免使用娃娃化的语言。幼儿文学不同于成人文学，语言要朗朗上口，节奏鲜明，如《鱼儿游》。此外，幼儿文学句子中不能有太多的修饰词。从这方面来说，幼儿文学的写作会难一些。5.语言动听，有节奏感鱼儿游一条鱼儿水里游，孤孤单单水里游。两条鱼儿水里游，摇摇尾巴碰碰头。三条鱼儿水里游，大家都是好朋友。二、人物方面这里的“人物”不仅指人，还包括自然界、人类社会中所有存在的事物。由于幼儿具有泛灵性的心理特征，他们认为所有事物都是有生命、会说话、会思考的生灵。因此，幼儿文学作品中的人物，不管是一棵草还是一条鱼，是一块石头还是一滴水，它们都像人一样充满生气，幼儿喜欢这些活灵活现的主人公形象。对儿童画的分析研究表明：儿童最初画的是人、小动物和各种能动的物品（如汽车、火车、军舰、坦克等），画静物比较晚，这说明儿童最先注意那些生动活泼的东西。在进行幼儿文学创作时，可以采用拟人、夸张、比喻等手法来刻画人物形象。3幼儿文学要想引起幼儿这个特殊群体的兴趣，除了运用拟人、夸张的手法外，还要运用比喻手法，使作品形象栩栩如生。比喻2幼儿喜欢夸张的动作、表情，他们常常按自己的想法任意夸大事物的特征或情节，并且感到津津有味，他们认为一切皆有可能。夸张1列宁曾说：“如果你给孩子们讲童话，里面的鸡儿猫儿不说人的话，孩子们对你所讲的童话就不会发生兴趣。”从这句话中，我们可以读懂幼儿文学为什么要采用拟人化的创作方式了。拟人知识小窗关于拟人手法广泛应用于幼儿文学的原因，皮亚杰认为，幼儿的自我中心意识形成了泛灵观念，泛灵观念认为世界万事万物都有生命，都和人一样有感觉和意识。正因为幼儿的思维存在泛灵观念，幼儿文学中使用拟人手法就很契合幼儿的心理，可使其获得极大的审美享受。此外，拟人能把抽象的事物变得具体生动，这正适应了幼儿形象思维占优势的特点。由于拟人手法符合幼儿的心理特征和思维特点，因此幼儿非常喜欢使用拟人手法的作品。为满足幼儿的这一需求，我们应广泛地使用拟人手法来创作幼儿文学作品。为什么幼儿文学要使用拟人手法知识小窗例如，金近的《小猫钓鱼》中“猫妈妈打开窗子，太阳光就笑着跑进来，把屋子里照得金光透亮”，句中把猫妈妈和太阳都拟人化，赋予其人的思想感情，读了让人倍感亲切。其中的“太阳光就笑着跑进来”把太阳写得非常生动、形象，极富动感。太阳本是平平常常的事物，在此却充满了灵性，充满了生机与活力。可见，拟人手法把生命和情趣辐射到了物体上，使本来只有物性的东西也有了人性，正好符合幼儿泛灵的审美情趣，使实物的特征更突出、更生动，内容更能吸引孩子。知识小窗在幼儿文学中运用拟人手法要注意以下两个问题：（1）在幼儿文学中运用拟人手法应巧妙地抓住事物与人之间的相似之处。如林颂英的儿歌《石榴》：“石榴婆婆，宝宝最多，一个一个，满屋子坐，哎哟，哎哟，小屋挤破。”这首儿歌以拟人手法生动形象地写出了石榴皮裂开的形态，幼儿泛灵观念的心理特征会使他们认为，石榴皮裂开是因为里面住的“人”太多。作者把两者有机地结合起来，使作品非常生动形象，特别是“哎哟，哎哟”的喊叫，让人觉得人声鼎沸、热闹非凡。（2）在幼儿文学中运用拟人手法应注意人性与物性的和谐统一，童话尤其应注意这一点。童话中的拟人形象既要具有人的鲜明特点，又必须显示出所拟之物的物的属性，不能把它们写得和真实的人一样。童话只有做到了人性与物性的和谐统一，才能使作品具有亦真亦幻的美感。三、情节方面如果说创作技法是文学的灵魂，那么情节就是文学的生命。幼儿天生喜欢听故事，他们常常被故事情节所感染，或哭、或笑、或怒、或喜。但是由于幼儿的注意力、记忆力、理解力等水平较低，如果情节过分错综复杂、几条主线交错发展，会使他们抓不到故事的主线，搞不清楚人物之间的关系，无法与主人公感同身受，也就无法正确理解故事的思想内容。因此，幼儿往往接受不了太长的、情节复杂的故事。现代最流行的图画书，虽然只有十几页的画面，字数只有几十个字至几百个字，有的甚至没有字，但是情节却极具吸引力，幼儿非常喜欢。例如，美国的贝西·艾芙瑞写的《生气汤》情节非常简单，小主人公霍斯在学校遇到一箩筐不如意的事情，回到家心情非常不好，气得想打人，霍斯妈妈煮了一锅盐水，帮助霍斯搅散了一天的不愉快。德国的霍尔茨瓦特和埃布鲁赫合作完成的图画书《是谁嗯嗯在我的头上》，故事通过一只倒霉的小鼹鼠寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在它头上的过程，让读者轻松愉快地了解到原来每一种动物的排泄物形状都不同。很多小朋友都会遇到控制不住情绪，大发脾气的问题。发火会造成怎样的危害呢？赖马创作的图画书《我变成一只喷火龙了！》以生动有趣、富含想象力的故事告诉我们，发脾气不仅会让自己心情低落，还会给周围人造成巨大的影响甚至危害。小读者会从爱发脾气的阿古力身上找到自己的影子，感受到大发雷霆造成的诸多危害，初步认识到应学会合理管理情绪，有效控制自己的情绪。幼儿文学作品的情节看似简单，但是如果只有单一完整的情节是不行的。因为幼儿的注意力不易集中，更不能持久，幼儿急切想了解主人公的性格、命运，希望快些知晓主人公遇到问题是如何解决的，所以故事一开始就要有引人入胜的情节，即故事发生的空间范围不能过大，时间不能拉得太长，情节发展要紧凑，围绕主要矛盾迅速展开，一环扣一环，曲折而多变，出乎意料又合乎情理。幼儿文学创作的要求第二节幼儿文学是成人创作的文学，而读者对象主要是幼儿，幼儿文学创作有以下几个方面的要求。题材一主题二情节三结构四形象五语言六一、题材题材是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具体事物。幼儿文学的主要读者是幼儿，题材应广泛多样，符合幼儿的理解水平。1.反映幼儿现实生活的题材对儿童本位的推崇、对儿童主体性的肯定、对童年游戏精神的张扬，是现代幼儿文学有别于其他时期幼儿文学的特点。幼儿文学要挖掘幼儿身边的故事，紧贴幼儿的生活，把幼儿世界的单纯、快乐、无忧无虑写出来，还要把幼儿成长中遇到的困难、困惑、困境写进去。（一）广泛多样思政小窗幼儿园教师要做好图画书的选择工作，为幼儿提供优秀的精神食粮。例如，可以选择反映爱国主义的图画书，如《岳母刺字》《王二小》等；选择反映我国传统节日的图画书，如《团圆》《北京的春节》等；选择弘扬诚实守信、尊老爱幼等优秀品质的图画书，如《九色鹿》《孔融让梨》等。为幼儿提供优秀的精神食粮幼儿对成人世界是非常向往的，科学家的故事、英雄人物的故事等都是他们感兴趣的内容，这些故事可以引领幼儿健康成长，给予他们精神力量。2.反映成人生活的题材3.反映大自然、探险、科幻、侦破等的题材幼儿喜欢大自然，喜欢探险，喜欢幻想，喜欢神秘的事物。这些题材也是幼儿文学常见的题材。在毕翠克丝·波特写的故事《兔子彼得和他的朋友》中，彼得是一只喜欢探险的、淘气又胆小的兔子，它在花园里狼狈逃窜，丢掉了蓝上衣，还差点儿丢了性命。它的朋友有不知天高地厚的松鼠特纳金，不谙世事而又颇有主张的水鸭杰迈玛，勤劳的刺猬提吉·温克夫人，爱搞破坏的小老鼠露辛达和简。故事的内容深受幼儿的喜爱。（二）符合幼儿的理解水平幼儿文学创作者要研究幼儿，读懂幼儿的心理，才能创作出幼儿喜欢的作品。由于幼儿生活经验、理解能力有限，幼儿文学的题材要与幼儿的生活、语言等相关联，这样幼儿才能更好地欣赏与理解。二、主题主题是文学作品通过其形象体系显示出来的中心思想。刘绪源在《儿童文学的三大母题》一书中，打破了体裁、题材、风格、流派这些通常的划分类别的界限，富于创意地将儿童文学作品划分为爱的母题、顽童母题和自然母题，深入阐释了这三类“元主题”的美学特征，在一定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。幼儿文学属于儿童文学，其主题也无外乎这三种。爱的母题父爱型幼儿文学作品的最大特征是注重现实与责任，以现实的、深刻的眼光看待和处理人生中的难题。现代母爱型幼儿文学作品的作者以其丰富的人生体验来进行爱的传达，作品采用极适合幼儿口味的表现形式，其审美侧重于审美情感的升华，其情绪基调是亲切、温馨的。母爱型父爱型顽童母题幼儿文学作品指向的是幼儿与生俱来的渴望自由、向往无拘无束的天性。这类作品关注的是幼儿的自由发展，它通常以新奇的艺术形象、曲折的情节来表现。2.顽童母题例如，瑞典作家林格伦的《长袜子皮皮》系列和《小飞人卡尔松》系列就是此类型的典型作品。每一个年幼的“好学生”在本质上都是一个“顽童”，只是被压抑着。在这里，文学艺术可以弥补正面教育的不足，从而有益于儿童的全面发展。3.自然母题自然母题幼儿文学作品能让人们重新思考人类在大自然中的位置，孩子们则可以惊叹于大自然的神秘与伟大，感悟到自己和大自然密不可分，激发探索大自然的兴趣。动物小说、大自然文学、环境文学、山水诗与散文大多属于自然母题幼儿文学。幼儿喜欢的作品有关于节气的《这就是二十四节气》，关于动物的《来喝水吧》《看！蜗牛》等。人只有吸收多种营养才能健康成长，同理，幼儿只有阅读各种母题的作品，获得丰富的体验，才能形成温柔、坚韧、聪慧、自信和博大的性格特点。三、情节情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾及其整个活动的过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。情节是塑造形象、表现主题的中心环节。幼儿文学作品的情节要简单、生动和完整。优秀幼儿文学作品的情节要简单，最好是一个故事只反映一个事件，涉及的人物要少，这样才符合幼儿身心发展的特点。例如，童话故事《不爱刷牙的小狮子》写的是小狮子不爱刷牙，嘴巴臭臭的找不到朋友，爸爸帮它解决了问题，小狮子也养成了爱刷牙的好习惯。故事的情节简单、重复，起到了强化故事主题的作用。1.

情节要简单生动的情节可以与幼儿产生共鸣。故事《不爱刷牙的小狮子》由于小狮子十几天没有刷牙，嘴巴臭臭的，因此小熊被熏得“扑通”一声倒在了地上，小兔子、小象被熏得摇摇晃晃地倒在了地上。当幼儿看到这些情节时，一定会哈哈大笑，还会模仿小动物被熏倒的样子。2.情节要生动尽管幼儿文学作品的篇幅短小，但是情节要有始有终、有头有尾，这也是符合幼儿心理发展特点的。仍以故事《不爱刷牙的小狮子》为例，开头是小狮子不爱刷牙，中间是小狮子一开口就把小熊、小兔子、小象熏倒在地，结尾是小狮子喜欢上了刷牙，其故事情节是完整的。3.情节要完整四、结构结构是文学作品内容的组成、安排和构造，情节是故事的过程结构，是布局的方式。幼儿文学作品的结构要符合以下两个要求。1.故事线索条理清楚2.故事情节跌宕起伏12由于幼儿理解能力有限，幼儿文学作品的故事线索要条理清晰，以一条主线贯穿到底，避免多条线索同时进行。与此同时，尽量用顺叙的方法叙述，避免用插叙、倒叙和补叙。1.故事线索条理清楚2.故事情节跌宕起伏幼儿文学作品的故事情节讲究跌宕起伏，这样才能引发幼儿的兴趣。五、形象形象是文学作品中具有典型个性特征、反映主题思想的人或物，包括景物、人物、环境、场面和一切有形的物体。塑造生动鲜明、富有吸引力的形象是幼儿文学创作的核心问题。文学形象主要有两种，即类型形象与典型形象。六、语言语言是文学所有内容呈现于读者面前的载体。幼儿文学有别于其他文学的特征之一就是语言。幼儿文学的语言要符合幼儿语言发展的特点，应是经过作者加工处理所形成的规范的、优美的文学语言。关于幼儿文学语言方面的特点在本章的第一节中有详细的阐述，这里不再赘述。拓展延伸幼儿文学作者的修养写作是一种具有创新性、综合性的复杂精神劳动，要求作者必须具备较好的素质、修养和能力。修养是不能遗传的，如同信仰、人生观、思想品格等都是后天形成的一样，幼儿文学作者的修养也是经过后天的培养与学习而形成的。幼儿文学作者的修养主要包括以下几个方面。2.情感与责任感3.丰富的想象力4.创新意识1.审美感受能力拓展延伸1.审美感受能力幼儿文学作者要对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆力，对作品中的人物有形象的概括力。幼儿文学作者的创作心理中普遍存在两种审美意识：一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自作品接受者的幼儿的审美意识。这两种审美意识是紧密结合在一起，相互协调，默契配合的。幼儿文学作者的审美修养应从两个方面入手：一是加强美学理论的学习和研究，积极主动地参加各种审美实践活动，丰富和提高审美情趣；二是熟悉并尊重儿童幼稚的审美水平及充满儿童情趣的审美方式。只有两者有机结合，才能创作出符合幼儿审美发展水平的、极具美感的幼儿文学作品。拓展延伸2.情感与责任感首先，幼儿文学作者应该拥有一颗爱心，热爱幼儿文学，尤其是对幼儿文学读者要有爱心。我国著名文学家张天翼在谈到怎样才能写出使孩子们受益，而又爱看、看得进、能领会的作品时指出：“首先要热爱孩子，与孩子们交朋友，与孩子们建立深厚的、真挚的感情。”由此可见，热爱幼儿文学、热爱孩子是幼儿文学作者必须具备的基本品格。其次，要有强烈的社会责任感。幼儿文学作者要用心、用情、用思想去创作，正如童话大师安徒生所说：“我用我的一切感情和思想来写童话。拓展延伸3.丰富的想象力想象力是创造形象的文学技巧的最重要的手段之一。俄国文学评论家别林斯基说：“生气勃勃的、富有诗意的想象力是培养儿童作家的一系列必备条件中的不可或缺的条件。”幼儿文学作者的想象与一般成人文学作者的想象不同，要求具有具体性和活跃性、明快感和新奇感。幼儿文学作者借助想象把平凡的、常见的事物幻化成奇妙的、异常的形象，或者把深奥的、复杂的事物演变成浅近的、明朗的形象。因此，这种想象力往往多了一些超现实的艺术想象的因素，也就是说，这种想象要打破常规，超越常情、常理，甚至是异想天开。这就要求幼儿文学作者应该摆脱自己的成人思维定式，把艺术假定建立在幼儿的思维逻辑上，要善于进行创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件。拓展延伸4.创新意识幼儿文学作者应该具有创新意识，这种创新意识既体现在思想内容方面，也体现在艺术形式方面。前者主要表现在题材和主题上，要求广泛取材、立意求新；后者主要表现在文体样式和艺术表现手法的变化多样上。无论是思想内容上的创新，还是艺术形式上的创新，其关键是作者必须具有创新意识。这种创新的动力来自对幼儿丰富多彩的生活的熟悉。我国著名作家任溶溶在谈到他的诗歌创作力求每首诗都有新意时说：“根据我自己的经验，诗的巧妙构思不是外加的，得在生活中善于捕捉那些巧妙的、可以入诗的东西，写下来就可以成为巧妙的诗，否则冥思苦想也无济于事。”1.举例说明幼儿文学在人物创作方面的特点。2.幼儿文学的主题有哪些？请分别举例说明。3.幼儿文学的情节要求有哪些？4.谈谈如果以“梦”为题材创作一篇（部）幼儿文学作品，你会怎么写。思考练习THANKS儿歌第四章目录Contents第一节儿歌的概念与历史第二节儿歌的特点一二歌戏交融，富有乐趣三内容浅显，易懂易诵一儿歌的概念儿歌的历史二节奏明快，音韵和谐目录Contents第三节儿歌的分类及特殊形式儿歌的分类一二儿歌的特殊形式学习目标知识目标了解儿歌的概念和历史。掌握儿歌的特点。能对儿歌进行分类。能够创编一两首儿歌。技能目标素养目标坚定文化自信，传承中华优秀传统文化。具有较好的文学审美素养。具有创新素质和团队合作意识。

案例导入请思考：你还能说出哪些儿歌？请你分析这些儿歌有哪些共同特点。小老鼠上灯台小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。这是一首脍炙人口的经典儿歌，它用简短的几句话就概括出“小老鼠偷油遇猫”的情境，生动有趣，小孩子听后会情不自禁地笑起来，而且想跟着大人一起吟唱。思维导图思维导图从幼儿呱呱坠地起，母亲便在闲暇之余轻轻哼唱儿歌，让幼儿享受儿歌的韵律和乐趣。此后，儿歌就成为幼儿生活、认知启蒙、游戏等的重要载体，成为幼儿成长中重要的“伙伴”。儿歌的概念与历史第一节一、儿歌的概念儿歌是指采用押韵形式的、适合幼儿聆听吟唱的、顺口易懂的简短诗歌。儿歌篇幅简短，内容有趣，是幼儿最早接触、最易接受的文学形式，也是幼儿文学最古老、最基本的体裁之一。在幼儿文学中，儿歌具有人之初文学的意义。在我国古代，儿歌一般被称作童谣，又称为孺子歌、童子歌、儿童谣、孺歌、小儿语等。虽然名称不同，但它们所指的都是那些适合幼儿听唱的、采用韵语形式的、简短的歌谣体诗歌。近代学者周作人在《儿歌之研究》一文中首次对儿歌做了明确的解释，“儿歌者，儿童歌讴之词，古言童谣”。现代儿童文学研究者方卫平在《儿童文学教程》中将儿歌定义为“是采用韵语形式，适合低幼儿童聆听吟唱的简短的‘歌谣体’诗歌”。我国学者王泉根将儿歌分为传统儿歌与现代儿歌（创作儿歌）。传统儿歌是流传在民间，为儿童所念唱的歌谣，传统儿歌的形式有摇篮曲、数数歌、游戏歌、连锁调、问答歌、绕口令、颠倒歌等。现代儿歌是现代诗人、作家专门为儿童创作的儿歌。儿歌在我国的历史非常悠久，《左传》《战国策》等典籍中都有零星的记载，公认的最早的童谣是《史记·周本纪》中记载的“宣王之时童女谣曰：‘檿弧箕服，实亡周国。’”意为：在周宣王的时代，小女孩们唱“那个卖桑树弓和箕草箭袋的夫妇，就是使周国灭亡的人”。然而，与当今儿童吟唱的儿歌不同，当时的童谣具有强烈的政治色彩。它是由成人创作的，为了表达作者或群体的政治态度的短歌，大都与重大的历史事件有关。二、儿歌的历史又如，“阿房，阿房，亡始皇”，这首童谣就是在秦始皇下令修建阿房宫时流传的。可见，中国古代童谣虽由儿童传唱，但并不属于儿童，而是被当作一种政治斗争的工具。明代以后，反映儿童生活的儿歌有了较大的发展。1593年，明代文人吕坤把从民间收集的童谣加以改编，编著成我国最早的一部儿歌专集《演小儿语》。《演小儿语》收录了根据河南、山西、陕西、山东等地童谣改编的儿歌46首，儿歌的文字浅近，内容生动有趣。如其中的《二五》：二五讨小狗，要好的。我家狗大却生痴。不咬贼，只咬鸡。清代康熙初年，郑旭旦编成《天籁集》，书中收入古吴越地区儿歌48首。《天籁集》所收儿歌大都反映儿童生活和儿童心理情趣，篇幅短小，节奏明快。继《天籁集》之后，又有清代吴越地区的儿歌集《广天籁集》问世，编者署名悟痴生，为浙江山阴人，真实姓名和生卒年不详。《广天籁集》写成于同治十一年（1872年），共收吴越地区儿歌23首。20世纪初，儿歌开始得以真正从儿童文学的角度被重视和研究。北京大学于1918年成立了歌谣征集处，于1920年成立了歌谣研究会，于1921年创办了《歌谣》周刊，掀起了一场“歌谣运动”。他们把征集到的歌谣加以研究筛选，并冠以“儿歌”的名称发表在《歌谣》周刊上。至此，儿歌作为幼儿文学的一种体裁，一直被沿用至今。当代，随着儿歌逐渐受到重视，产生了一些儿歌作家，如金波、任溶溶、圣野等，创作出了更多、更贴近儿童的儿歌。二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。思政小窗儿歌在我国已有几千年的历史，儿歌是中华民族传统文化的一部分，儿歌的内容和形式承载着我国人民的生活乐趣和智慧，如《做花裤》《二十四节气歌》等。儿歌的学习不仅能让我们树立文化自信，而且能培养民族认同感。学习儿歌，了解儿歌，不仅是出于学前教育专业学生掌握知识、提高教育教学技能的需要，而且对优秀传统文化的传承意义重大。坚定文化自信，传承传统文化做花裤剪花布，做花裤。送给谁？小白兔。冬天到了天气冷，不能让它光屁股。儿歌的特点第二节我国著名幼儿文学作家张继楼说儿歌是“耳口相授传万代，它是长生不老歌”。儿歌之所以能够世代传唱，成为幼儿文学中历史最久、数量最多的文体，主要缘于其自身独有的特征。儿歌主要有以下几个特征。二三一内容浅显，易懂易诵节奏明快，音韵和谐歌戏交融，富有乐趣儿歌以幼儿为主要的接受对象，因此在内容的选择上以幼儿熟悉的生活、事物为主，与幼儿已有的经验相联系。此外，其内容还不能复杂，一首儿歌往往只集中描述一种现象或事物，语言应直接明了、浅显易懂。短小的篇幅和浅显的内容使得儿歌不仅易于幼儿理解，而且易于幼儿复述吟唱，如儿歌《排排坐》。排

排

坐排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。一、内容浅显，易懂易诵这首儿歌短短19个字，短小、精练，将小朋友们一排一排坐好、一个一个分发水果的情境生动、形象地表现出来，语言直白，幼儿能够理解其表达的意思。这首儿歌可以在给幼儿分发玩具或幼儿分享各自带来的物品时诵读，以增添情趣。又如，经典儿歌《小白兔白又白》。小白兔白又白小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。这是一首描写兔子特征的经典儿歌，结构简单，好学易懂，读起来朗朗上口，可激发幼儿的学习兴趣，深受幼儿的喜爱。儿歌之所以称为“歌”，是因为它与歌一样注重韵律节奏。儿歌大都节奏明快，具有音乐感。儿歌读起来朗朗上口，是因为它的语言通过押韵、词句的重复及拟声词的运用等手段形成了和谐的音韵。明快的节奏、和谐的音韵在听觉上给予幼儿愉悦的感觉，深受幼儿的喜爱。二、节奏明快，音韵和谐好听的儿歌，念起来就像“唱”一样有节奏，有旋律，如儿歌《听声音》中“小河流水哗啦啦，风吹树叶沙沙沙，雨打芭蕉滴答答”。这首儿歌使用了“哗啦啦”“沙沙沙”等拟声词，不仅生动地表现了声音的特点，还押“ɑ”韵，句句押韵，一韵到底，产生了动听的乐感，读起来十分上口。又如，儿歌《上山打老虎》。上山打老虎一二三四五，上山打老虎。老虎没打着，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数。数来又数去，一二三四五。儿歌往往与游戏相辅相成，幼儿吟唱儿歌时通常都要做游戏，这使得儿歌吟唱更加有趣。如经典儿歌《你拍一我拍一》，幼儿在吟唱的同时可以做拍手的游戏，拍手的速度可根据吟唱的速度由慢到快，两人配合，乐趣十足。你拍一我拍一你拍一我拍一，一个小孩折飞机。你拍二我拍二，两个小孩梳小辫儿。你拍三我拍三，三个小孩吃饼干。你拍四我拍四，四个小孩写大字。你拍五我拍五，五个小孩敲大鼓。你拍六我拍六，六个小孩吃石榴。你拍七我拍七，七个小孩抱公鸡。你拍八我拍八，八个小孩吹喇叭。你拍九我拍九，九个小孩拍皮球。你拍十我拍十，十个小孩游水池。三、歌戏交融，富有乐趣又如，儿歌《拉大锯，扯大锯》也可以边玩边吟诵。该游戏可以是两个孩子对坐，两腿伸直、脚掌相抵、手指互勾，或者是大人与孩子对坐，将孩子两脚夹在大人的小腿间，手互拉，然后一个俯一个仰，拉扯一下唱一句，非常有趣。拉大锯，扯大锯拉大锯，扯大锯，姥姥门前看大戏。你也去，我也去，大家一起看大戏。手指操也是一种儿歌游戏，是一种把儿歌与手指游戏相结合的活动，可以发展幼儿的语言和训练幼儿手指动作的协调性。如以下儿歌，可以让幼儿一边吟唱儿歌一边做手指游戏。石头剪刀布石头剪刀布，石头剪刀布。左手剪刀，右手剪刀，变成小白兔。石头剪刀布，石头剪刀布。左手布，右手布，蝴蝶飞飞停不住。石头剪刀布，石头剪刀布。左手剪刀，右手石头，变成蜗牛去散步。手指变变变一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬。两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳。三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵。四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬。五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。儿歌的分类及特殊形式第三节一、儿歌的分类（一）根据来源分类根据来源划分，儿歌可分为民间流传的儿歌和作家创作的儿歌。（二）根据内容主题分类根据内容主题划分，儿歌可分为认知性儿歌、教育性儿歌和游戏性儿歌。（三）根据每行字数分类根据每行字数，儿歌可分为三言儿歌、四言儿歌、五言儿歌、七言儿歌和杂言儿歌等。每行字数是几就是几言儿歌，杂言儿歌每行字数不一，节奏富有变化。1.民间流传的儿歌最初的儿歌大都是民间流传的，找不到具体的作者，具有较强的地方色彩。例如，我国西南地区流传的儿歌《螃蟹》、北京儿歌《丫头丫》等。（一）根据来源分类《螃蟹》是经典的西南地区的儿歌，语言诙谐、活泼、风趣，描写了在河边玩耍的孩子们遇到螃蟹并观察螃蟹的有趣情境，生动形象地描绘了螃蟹夹人的过程。螃蟹螃呀么螃蟹哥，八呀八只脚，两只大眼睛，一个硬壳壳。一个螃蟹八只脚，两只眼睛那么大的壳，两把夹夹尖又尖，走起路来么撵也撵不着。一个螃蟹八只脚，钻进水中撵也撵不着。两把夹夹尖又尖，夹着哪个甩也甩不脱。有些字用方言来读更能表现儿歌的地方特色，如“哥”读作“guō”，“脚”读作“jué”，“个”读作“guò”，“壳”读作“kuó”等。这是北京民间大人逗小孩玩时唱的儿歌，北京地区称女孩子为“丫头”。这首儿歌虽然短小，却有情节、有细节，像一个故事，小女孩追逐蚂蚱的有趣情境仿佛就在眼前。丫头丫丫头丫，打蚂蚱。蚂蚱叫，丫头笑。蚂蚱飞，丫头追。蚂蚱跳，吓得丫头一大跳。2.作家创作的儿歌现当代儿歌中，作家创作的儿歌很多，如戚万凯的《小猫回了外婆家》、张继楼的《小蚱蜢》、梁继平的《小蜘蛛》等。儿歌《小猫回了外婆家》有鲜明的节奏感，讲了一个有趣的“猫和老鼠”的故事，特别是“长尾巴”“舔小爪”这些生动、形象的词语带着一点俏皮味，让幼儿格外喜欢。小猫回了外婆家戚万凯小猫回了外婆家，老鼠知道笑哈哈，放心大胆溜出洞，偷米偷油偷糍粑。忽然小猫冲进来，咬住老鼠长尾巴，原来小猫没有走，躲在门外舔小爪。儿歌《小蚱蜢》有鲜明、悦耳的节奏，幼儿一念，就会被完全吸引住，仿佛整个身体都会像小蚱蜢一样又蹦又跳似的。小蚱蜢张继楼小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷：“哪个有我跳得高。”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。儿歌《小蜘蛛》不仅好听、有趣，而且富有想象力。它先是把小蜘蛛吐出的丝想象成保护小蜘蛛的“安全带”，然后把上下跳跃的小蜘蛛想象成玩蹦极的勇敢者。小蜘蛛梁继平小蜘蛛，不怕摔，吐丝做根安全带。跳下去，弹上来，空中蹦极真愉快。1.认知性儿歌认知性儿歌用最形象、简明的语言对事物的突出特征加以描绘，可增强幼儿对事物的认知。认知性儿歌大多是咏物的，包括动物和植物，如众所周知的《大蜻蜓》《瓜》《小白兔》《鹅大哥》《大公鸡》《桃花》《郁金香》等；也有一些是认识自然现象的，如《我是小雪花》《小雨点》《小雪人》《春天到》等。（二）根据内容主题分类儿歌《大蜻蜓》用短短几句话便将蜻蜓有绿色眼睛的外貌特征和捕捉蚊蝇的主要活动都刻画了出来。大蜻蜓大蜻蜓，绿眼睛，一对眼睛亮晶晶，飞一飞，停一停，飞来飞去捉蚊蝇。儿歌《瓜》描写了七种瓜，分别用一个字将前四种瓜的特点总结出来，语言简洁、凝练。瓜黄瓜脆，丝瓜长，西瓜甜，冬瓜胖，菜瓜甜瓜和南瓜，一个一个有营养。冬春种下一棵秧，夏天瓜儿满园香。《我是小雪花》是一首认识自然现象“雪”的儿歌，幼儿可从儿歌中了解到下雪的声音是“沙沙沙”，雪花落下的时候正是冬天来到了。我是小雪花是谁敲着窗户？沙沙沙沙沙。是我，是我，我是小雪花。我从天空中飘下，告诉你，告诉他，冬天来到了。2.教育性儿歌教育性儿歌将教育内容寄托于幼儿喜爱的儿歌中，达到寓教于乐的效果。教育性儿歌的教育内容很丰富，包括安全常识、生活习惯、文明习惯等方面，集思想性、教育性、趣味性于一体，如《保护眼睛》《红绿灯》《螃蟹》等。儿歌《保护眼睛》告诉幼儿眼睛的重要作用，以及如何保护眼睛。儿歌读起来朗朗上口，容易吟唱，使幼儿的记忆更加深刻。保护眼睛小眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。好孩子，讲卫生，不用脏手揉眼睛。《红绿灯》是一首教育幼儿过马路时要看红绿灯的儿歌。儿歌言简意赅，节奏明快，使幼儿容易理解。红绿灯大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮，停一停，绿灯亮，往前行。《螃蟹》这首儿歌听名字以为是描写螃蟹的，读着读着发现它原来是在教小朋友七步洗手法，幼儿边唱儿歌边洗手，将枯燥的洗手变得十分有趣。螃蟹两个好朋友，手拉手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，举起两只大钳子，我跟螃蟹点点头，螃蟹跟我握握手，握握手。YOURLOGOBluecutecartoongeneralpresentationtemplate在幼儿园，教师可让幼儿边唱儿歌《螃蟹》边正确用七步洗手法洗手，预防接触感染，减少传染病的传播。思政小窗2020年，新冠肺炎疫情打破了春节的喜庆祥和。我们应对新型冠状病毒的主要防护举措有少聚集、戴口罩和勤洗手。此次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。这是一次危机，也是一次大考。党中央坚持人民至上、生命至上的原则，迅速采取行动，快速有效调动全国力量和资源来维护人民生命安全，短时间内举国上下人人都成为疫情防控的参与者、战胜疫情的见证者。面对疫情，全国人民万众一心、众志成城，自觉投入抗击疫情的斗争中，形成了强大的抗疫共识，有效地维护了我国社会的稳定，坚定了人们战胜疫情的信心。在这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战中，思想政治工作作为我国疫情防控的“生命线”，在疫情防控过程中展现出了强大功能。这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战的大考，使得中华民族更加团结一心，中华民族实现伟大复兴的历史进程更加势不可当。3.游戏性儿歌游戏性儿歌以童趣、好玩为主，弱化认知和教育，也称为趣味性儿歌，如任溶溶的《我给小鸡起名字》。这首儿歌中虽有数字，却不以认知和教育为目的，是一首游戏性儿歌。儿歌主要讲述给小鸡起名字的事情，充满童趣。我给小鸡起名字任溶溶一、二、三、四、五、六、七，妈妈买了七只鸡。我给小鸡起名字：小一、小二、小三、小四、小五、小六、小七。小鸡一下都走散，一只东来一只西。于是再也认不出：谁是小七、小六、小五、小四、小三、小二、小一。1.三言儿歌三言儿歌的诗句全由三个字构成，这是最早出现的儿歌句式之一，如《起床歌》等。（三）根据每行字数分类起床歌小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。2.四言儿歌四言儿歌的诗句全由四个字构成，如《爷爷太老》。爷爷太老（节选）谢采筏爷爷太老，身体不好。房间卫生，我帮打扫。爷爷太老，活动很少。牵他散步，怕他跌倒。……爷爷高兴，直夸我好。我说应该，爱老敬老！这首儿歌讲述了因为爷爷年纪大了，在身体、活动、牙齿、记性等方面都不太好，而“我”已经长大，能够帮爷爷做很多事情，体现了孙辈对祖辈的敬爱，而尊老敬老也是中华民族的传统美德。思政小窗尊老敬老是中华民族的传统美德，也是新时代公民道德建设的重要内容，是人类社会对长者进行人文关怀的具体表现。作为中华民族传统道德的重要内容，尊老敬老一直为社会所关注。我国也在进一步加强社会保障体系建设，健全老年人关爱服务体系。当下，随着经济社会的飞速发展，我国人口老龄化日趋严重，养老也成为我国面临的重要民生问题之一，弘扬尊老敬老传统对建设社会主义精神文明、构建和谐家庭与和谐社会有着重要的现实意义。尊老、敬老、爱老、助老，让老年人“老有所养，老有所依，老有所乐，老有所安”。尊老敬老3.五言儿歌五言儿歌的诗句全由五个字构成，如《秧苗做操》。秧苗做操秧苗起得早，对着太阳笑。伸出小绿手，悄悄挺挺腰。自觉排成行，迎风做早操。4.七言儿歌七言儿歌的诗句全由七个字构成，如《雪娃娃》雪娃娃门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，叫它不要想妈妈。5.杂言儿歌杂言儿歌的句式长短不一，有变化，但节奏和谐，如《外婆桥》。外婆桥摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝。糖一包，果一包，少吃滋味多，多吃滋味少。这首儿歌是由三言、五言和七言构成的杂言儿歌，句式活泼灵动，错落有致。摇篮曲又称催眠曲，是成人哄幼儿睡觉时所哼唱的儿歌。摇篮曲的节奏柔和、舒缓，语言柔美、流畅，内容通俗浅显，能使幼儿愉快地入睡，是对幼儿最早的美的熏陶。摇篮曲所表达的感情较为质朴，其内容有表达母亲对孩子的爱，也有母亲对孩子前途命运的祝福。如陈伯吹的《摇篮曲》。二、儿歌的特殊形式1.摇篮曲这首儿歌分三个层次——“浪不高”“树不摇”“云不飘”，层层吟诵，描写了万物静止、宝宝睡觉的场景，舒缓的节奏传达出温馨、恬静的爱。摇篮曲（节选）陈伯吹风不吹，浪不高，小小的船儿轻轻摇，小宝宝啊，要睡觉。风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊，快睡觉。……数字歌1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。1什么1，铅笔1。2什么2，鸭子2。3什么3，蝴蝶3。4什么4，帆船4。5什么5，钩钩5。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。6什么6，哨子6。7什么7，拐杖7。8什么8，眼镜8。9什么9，气球9。10什么10，一根棍子打棒球。数数歌是一种将数字和具体事物结合而编成的儿歌。它不仅读起来很有节奏韵律，还可以帮助幼儿掌握基本的数字，培养幼儿数的概念，有的还能训练幼儿的数学思维和运算能力。数数歌的表现形式多种多样，有的以基本的数字为内容，如《数字歌》，是运用比喻简单介绍数字1—10的形状。2.数数歌有的数数歌中会表现出一定的情节，如《一只小鸟叫喳喳》一只小鸟叫喳喳一只小鸟叫喳喳，两只青蛙叫呱呱，三只小猪哼呀呀，四匹小马呱哒哒，五个娃娃笑哈哈，分吃一个大西瓜。有的数数歌反映的是倍数的概念，如经典儿歌《数蛤蟆》。数蛤蟆一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通一声，跳下水。两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通，扑通，跳下水。3.问答歌问答歌又称对歌、盘歌、猜谜调，是通过设问作答的方式表现内容，引导幼儿认识事物或道理的传统儿歌形式。幼儿在唱诵问答歌时，能引发思考、联想，不仅能得到知识的启迪，还能得到语言美的享受，如《谁的耳朵》《虫儿的歌》《什么圆圆红彤彤》等。谁的耳朵唐鲁峰谁的耳朵长，谁的耳朵短，谁的耳朵遮着脸？驴的耳朵长，马的耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖，谁的耳朵圆，谁的耳朵听得远？猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。虫儿的歌什么虫儿嗡嗡嗡？什么虫儿提灯笼？什么虫儿爱跳舞？什么虫儿吃害虫？蜜蜂飞来嗡嗡嗡，萤火虫儿提灯笼，花花蝴蝶爱跳舞，蜻蜓最爱吃害虫。这两首儿歌都是采用连问再答的形式，以一组问引出一组答，以此介绍不同类的事物，引导幼儿在比较差异中了解事物。为了便于幼儿记忆，连问带答形式的问答歌中的对答设计一般不超过四组。这首问答歌采用的是一问一答的形式，通过有问必答的方式分别道出同是圆圆的，但不同颜色、声音、动作等所对应的事物。什么圆圆红彤彤什么圆圆红彤彤？太阳圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚？小鼓圆圆响咚咚。什么圆圆蹦蹦跳？皮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘？气球圆圆空中飘。4.游戏歌游戏歌是指配合幼儿游戏内容编写的，在幼儿做游戏时吟唱的儿歌。游戏是幼儿最喜欢的活动，在玩游戏时吟唱儿歌，既能使游戏变得更加有趣，又能使幼儿玩得更加愉悦，如《吹泡泡》《小手拍拍》等。吹泡泡吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡。吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个小泡泡。泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。这首儿歌可以在许多幼儿一起玩时吟唱，儿歌中的“泡泡”就是大家一起手拉手围成的圆圈，幼儿可以随着各种泡泡的状态做相应的动作，进行圆的变化。这是一首经典的儿歌，幼儿在吟唱的过程中可以用手配合儿歌内容做出相应的动作。小手拍拍小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来。眼睛在哪里？眼睛在这里，用手指出来，用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来。鼻子在哪里？鼻子在这里，用手指出来，用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来。嘴巴在哪里？嘴巴在这里，用手指出来，用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来。耳朵在哪里？耳朵在这里，用手指出来，用手指出来。小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来。眉毛在哪里？眉毛在这里，用手指出来，用手指出来。5.颠倒歌颠倒歌又称为滑稽歌、古怪歌、反唱歌，是指使用夸张的手法，故意颠倒地描述大自然和社会生活中的某些事物或现象的情状，以达到用表面的荒诞揭示事物的本相和实质目的的传统儿歌形式。颠倒歌既可以丰富幼儿的想象力，又可以让幼儿在欢乐的笑声中放松情绪，如《小槐树》《真稀奇》等。两首儿歌想象丰富，夸张大胆，故意颠倒和混淆各种事物之间的正常关系，把不可能发生的事情通过想象渲染得活灵活现，而且带着一种滑稽色彩。小槐树小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫。你说好笑不好笑，你说好笑不好笑。真稀奇稀奇稀奇真稀奇，蚂蚁踩死大公鸡，爸爸睡在摇篮里，宝宝唱着摇篮曲。6.连锁调连锁调又称连珠体，是一种使用了连珠（又称为顶针）修辞手法的传统儿歌形式。顶针是连锁调的修辞特征，即将上句的尾词用作下句的首词，使整首儿歌句句首尾相连，读起来饶有趣味，如《唐僧骑马咚那个咚》。这首儿歌每句话的尾词都做了下一句的首词，不仅将《西游记》中主要人物的出场顺序表现出来，还充满了游戏精神和喜剧色彩。唐僧骑马咚那个咚唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚挑着箩，后面跟着个老妖婆。老妖婆真叫坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。分不出上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒有力量，妖魔鬼怪消灭光。知识小窗《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。现存明刊百回本《西游记》均无作者署名，清代学者吴玉搢等首先提出《西游记》作者是明代吴承恩。全书主要讲述了孙悟空出世及大闹天宫后遇见了唐僧、白龙马、猪八戒和沙僧，他们师徒西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终五圣成真的故事。《西游记》是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。《西游记》自问世以来在民间广为流传，各种版本层出不穷，明代刊本有六种，清代刊本、抄本有七种，典籍所记已佚版本十三种。鸦片战争以后，大量中国古典文学作品被译为西文，其中《西游记》被译为多种语种出版。《西游记》简介7.绕口令绕口令也称急口令或拗口令，是指用许多双声、叠韵词语或者发音相同、相近的字词组成的内容诙谐幽默、意思较为简单的传统儿歌形式。绕口令的特点就是拗口、难念，这种特殊的语言结构不仅能起到帮助幼儿训练口齿、校正发音、提高口语能力的作用，而且往往会因诵读者在读的时候出